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2019-2020年九年級化學全冊 到實驗室去配制一定溶質質量分數的溶液專題復習教案 魯教版五四學制 授課人 原設計者 學 科 化學 執(zhí)教班級 九年級 課 題 到實驗室去：配制一定溶質質量分數的溶液 教學課時 教學課型 新授 備課時間 教材 分析 教材通過“配制一定溶質質量分數的溶液”的實驗，讓學生初步學會配置溶液的實驗方法，并讓學生鞏固和熟練了一些基本實驗操作方法（如托盤天平、量筒的使用）。 教學 目標 知識與技能 1、掌握托盤天平和量筒的使用方法。 2、初步學會配制一定溶質質量分數的溶液的方法。 過程與方法 了解一定溶質質量分數的溶液的配制在工農業(yè)生產中的重要作用。學會利用溶質質量分數解決生產和生活中的實際問題。 情感態(tài)度與價值觀 進一步培養(yǎng)嚴謹的實驗態(tài)度。 1、 溶質質量分數的簡單計算 2.初步學會配制一定溶質質量分數的溶液的方法。。 能力目標： 培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力 情感目標：了解溶液組成的定量表示在工農業(yè)生產和生活中的應用，學會利用溶質質量 分數解決生產和生活中的實際問題。知識目標：1.能夠進行溶質質量分數的簡單計算 2.初步學會配制一定溶質質量分數的溶液的方法。。 能力目標： 培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力 情感目標：了解溶液組成的定量表示在工農業(yè)生產和生活中的應用，學會利用溶質質量 分數解決生產和生活中的實際問題。 教學 重點 重點：溶液的配制、操作的準確性和規(guī)范性。 教學 難點 對配制溶液的溶質質量分數偏大或偏小的原因分析。 媒體運用 電子白板 教學時間 預設過程（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等） 個人修改 一、 創(chuàng)設情境，啟發(fā)導入 復習提問：溶質質量分數公式，公式變形溶質的質量又如何表示？ 思考，回答 引入：生理鹽水的溶質質量分數是0．9%，含義是？它太濃或太稀都會帶來生命危險，那么你知道怎樣配制準確濃度的溶液嗎？ 思考，回答 二、 小組合作 如何配制50g16%的氯化鈉溶液？ 討論交流， 各抒己見 指導學生完成活動天地1—5 根據教師提供的儀器，進行分組實驗 課堂小結； 通過本節(jié)課的學習，同學們都學到了什么？還有什么疑問需要和大家交流。 討論，交流 四、達標檢測- 【走進生活】 禽流感期間，某養(yǎng)殖戶需配制200 g 20％的氫氧化鈉溶液對禽舍用具進行殺菌消毒。 （1）配制時需稱取氫氧化鈉固體 g，水 mL。 （2）配制此溶液的步驟為 配制過程中用到的儀器有 2、下圖是某同學配制一定質量的0.9%生理鹽水的全過程： （1）請找出上圖中的錯誤： ①　　　　　　　　　　　　；②　　　　　　　　　　。 2）如果配制的生理鹽水中NaCl 的質量分數小于0.9%，則可能造成誤差的原因有（至少舉出三點） ① ② ③ 獨立思考， 完成練習 作業(yè)： 必做：課本12頁1、2、3 選做： 如何用濃鹽酸配制50克溶質質量分數為10%的稀鹽酸？（濃鹽酸：溶質質量分數37 % 密度為1.18 g/cm3） 復習舊知為后面的學習奠定基礎。 可以變換形式提問，比如變成小測 檢查對本節(jié)知識的掌握情況 鞏固所學。 選做題目綜合考查所學 板書 設計 教學后記或反思（主要記錄課堂設計理念，實際教學效果及改進設想等） 教學不能僅停留在學會操作方法上，還要能使學生認識到定量實驗與定性實驗的不同，幫助學生對化學的認識從定性轉入定量，從而學會具備解決其他定量實驗的問題的初步能力。