《八年級(jí)生物上冊(cè) 6.1.2《從種到界》教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物上冊(cè) 6.1.2《從種到界》教案 （新版）新人教版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第二節(jié) 從種到界 教學(xué)目標(biāo)： 1、說出從種到界分類的7個(gè)等級(jí)。 2、闡述各分類等級(jí)之間的關(guān)系。 3、在探究過程中培養(yǎng)觀察、歸納、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。 4、意識(shí)到學(xué)習(xí)生物分類的目的之一就是保護(hù)身邊的生物。 教學(xué)重、難點(diǎn)分析： 生物分類的等級(jí)及單位既是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 分類的七個(gè)等級(jí)非常復(fù)雜，學(xué)生自從學(xué)習(xí)生物學(xué)以來也從未接觸過相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)，所以了解分類等級(jí)及單位名稱對(duì)學(xué)生們來說既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 教學(xué)策略： 在本節(jié)的教學(xué)安排中，不要求每個(gè)學(xué)生都掌握分類等級(jí)單位的具體知識(shí)，而只是要求每個(gè)學(xué)生了解生物分類的七個(gè)等級(jí)單位和分類的依據(jù)及意義。因此，可以采用探究式教學(xué)法，利用教材有關(guān)馬的分類圖表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獲取信息并進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律、解決問題。在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、表達(dá)能力，和自主學(xué)習(xí)的能力。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教法建議 生物分類的單位中，種和物種是難點(diǎn)，教學(xué)中要以具體事例進(jìn)行說明。在本節(jié)課的教學(xué)中，不要求每個(gè)學(xué)生都掌握分類等級(jí)單位的具體知識(shí)，而要求學(xué)生了解生物分類的七個(gè)等級(jí)單位和分類的依據(jù)和意義。課前可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演“郵遞員的經(jīng)歷”，來體會(huì)不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來確定分類等級(jí)。也可以通過小組自學(xué)討論，使學(xué)生帶著問題閱讀教材，尋找答案。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 時(shí)間 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體說明 5分鐘 復(fù)習(xí)鞏固 引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固 做練習(xí) 5 分鐘 引言 太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰來幫幫他如何填寫通訊地址？填寫通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序?qū)ふ也煌牡燃?jí)。 為了科學(xué)地將生物分類，人為地將生物劃分為界、門、綱、目、科、屬、種七個(gè)不同的分類等級(jí)。 板書：第二節(jié) 從種到界。 一、 分類的等級(jí) 界、門、綱、目、科、屬、種 同學(xué)思考，并幫助小明填寫通訊地址：銀河系、地球、中國(guó)、某城市、某區(qū)、某中學(xué)，某班。 20 分鐘 馬的分類等級(jí) 以馬為例看看馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的。 每匹馬是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。但所有的馬都屬于同一個(gè)物種。種是最小的分類等級(jí)。斑馬、驢和犀牛這三種動(dòng)物哪一種與馬的共同特征最多呢？ 斑馬與馬雖然相象，卻屬于不同物種。列為同一個(gè)屬。 驢和犀牛，哪個(gè)與馬、斑馬最像呢？ 犀牛和馬的也有共同特征。同學(xué)們知道：馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。馬的蹄僅第三趾發(fā)達(dá)，其他的都退化了，也就是說，馬有一個(gè)蹄。犀牛有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數(shù)目都是奇數(shù)，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。羊有兩個(gè)蹄，長(zhǎng)頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數(shù)，所以它們屬于偶蹄目?？梢姡：婉R、斑馬、驢同屬于奇蹄目。 再給他們找找伙伴啊，提供更多動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生找與上面幾種動(dòng)物有共同特征的動(dòng)物。 剛才列舉的這五個(gè)綱的動(dòng)物都屬于脊索動(dòng)物門脊椎動(dòng)物亞門，請(qǐng)大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一個(gè)一個(gè)的脊椎骨組成的？但是還有些低等的動(dòng)物，它們也有像我們的脊柱一樣的軸，但不是骨頭樣的，它們的軸就叫脊索。所以我們把有脊索和脊柱的動(dòng)物都?xì)w入有軸的脊索動(dòng)物門。除了脊索動(dòng)物門的動(dòng)物外，其他動(dòng)物都沒有脊索或者脊柱，它們又分為環(huán)節(jié)動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門等，像蝸牛就屬于軟體動(dòng)物門。 學(xué)生通過比較得出結(jié)論：斑馬與馬的共同特征最多，但斑馬與馬相比，除了有白黑相間條紋以外，身形、頭、尾巴都不同，而且斑馬生活在非洲。所以它們雖然長(zhǎng)得很相象，卻屬于不同物種。 驢和馬的共同特征更多一些，同歸一個(gè)科：馬科。 認(rèn)識(shí)奇蹄目和偶蹄目。 根據(jù)老師提供的幾種動(dòng)物圖片，找到和馬、斑馬、驢和犀牛有共同特征的動(dòng)物。 發(fā)現(xiàn)：蝙蝠、狗、虎、兔、羊和馬等都是胎生哺乳的，屬于哺乳綱。 而鳥類被覆羽毛，卵生，恒溫歸入鳥綱；蛇沒有毛，有干燥的鱗片、卵生、體溫不恒定歸入爬行綱；蛙的幼體生活在水里用鰓呼吸，成體生活在陸地用肺呼吸和皮膚輔助呼吸歸入兩棲綱；魚終生生活在水里，用鰓呼吸歸入魚綱。 15 分鐘 總結(jié)及練習(xí) 剛才我們按照從種到界的分類等級(jí)，了解了馬是怎樣被列入不同的分類等級(jí)的?，F(xiàn)在請(qǐng)從界到種來總結(jié)馬的不同分類等級(jí)。 板書：二、馬的分類等級(jí) 動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳綱、奇蹄目、馬科、馬屬、馬種 進(jìn)一步提出問題： 1、哪個(gè)分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？ 2、哪個(gè)分類等級(jí)中的動(dòng)物的種類最多，哪個(gè)最少？ 練習(xí)：找到梅花鹿的分類等級(jí)。 組織學(xué)生討論以下問題： ? 生物分類的單位有哪些？請(qǐng)按從小到大的順序進(jìn)行排列。 ? 什么是分類的最基本單位？ ? 馬有野馬和家馬之分，家馬還有多個(gè)品種，那么它們都同屬一個(gè)物種嗎？ ? 一個(gè)物種就是一個(gè)生物，這句話對(duì)嗎？如果不對(duì)，應(yīng)該怎樣理解？ ? 植物標(biāo)牌上除了植物的名稱，上面還寫了分類單位中的哪一個(gè)等級(jí)？ ? 同種中的生物個(gè)體之間的親緣關(guān)系近，還是同界中的生物個(gè)體之間親緣關(guān)系近？ ? 對(duì)生物進(jìn)行分類有什么意義？ ? 在你所學(xué)的范圍內(nèi)，生物可以分為哪幾界？你是怎樣把這幾個(gè)界分開的？ ? 你能說出你學(xué)過的動(dòng)物中有哪些門嗎？ ? 列舉你所學(xué)過的動(dòng)物分類中的綱的名稱。 學(xué)生思考回答問題進(jìn)行總結(jié)。 思考并回答： 1、界這個(gè)分類等級(jí)中動(dòng)物的共同特征最少；種這個(gè)等級(jí)中的共同特征最多。即分類單位越小，里面的動(dòng)物共同特征越多。 2、分類單位越大里面的動(dòng)物種類越多。 練習(xí)找到梅花鹿的分類等級(jí)。 討論回答老師提出的問題。 板書設(shè)計(jì)： 第二節(jié) 從種到界 一、分類的等級(jí) 界、門、綱、目、科、屬、種 二、馬的分類等級(jí) 動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門、哺乳綱、奇蹄目、馬科、馬屬、馬種 課后反思： 在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過程中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解生物分類的七個(gè)等級(jí)單位和分類的依據(jù)和意義。通過模擬“郵遞員的經(jīng)歷”，使學(xué)生從日常生活入手，了解分類的等級(jí)，再通過尋找與馬共同特征多的動(dòng)物，來體會(huì)不同生物具有共同的特征和怎樣利用這些共同特征來確定分類等級(jí)。并使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。