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2019-2020年九年級化學上冊 4.4 化學式與化合價教案3 新人教版 (II) 教學背景分析 （教材，學情） 教材中化學式一節(jié)以化學用語為核心內(nèi)容而展開，化學式看似是一個化學用語教學，其實化學式是物質(zhì)組成甚至結(jié)構(gòu)的一種外在表現(xiàn)，所以化學式教學的重點并不是要教會學生寫出多少個化學式，更重要的是讓學生理解化學式的含義，在實際背景中會利用化學式來獲取有用信息去解決實際問題。 教 學 目 標 知識與技能：1、知道什么是化學式 2、了解化學式的來源和應用 3、多角度理解化學式的意義 過程與方法：以思維導圖為主要教學手段，讓學生自己構(gòu)建有關(guān)化學式的認知體系。學生自己提出問題、分析問題，并在一定程度上解決問題，教師適當完善、整理，通過這一過程培養(yǎng)學生進行自主學習、合作學習。 情感、態(tài)度與價值觀： 體會化學式的學科價值，體會自主學習、合作學習的快樂 教學重點 多角度理解化學式的含義 教學難點 化學式與物質(zhì)構(gòu)成的關(guān)系 教學方法 思維導圖 教學過程（教師活動、學生活動、設計意圖） 核心問題 活動 素材 環(huán)節(jié)一 引入化學式 環(huán)節(jié)二 以思維導圖為工具，構(gòu)建化學式的認知體系 教師活動 學生活動 用不同的方法表示水，展示并解釋自己的方法，體會H2O的優(yōu)點，知道什么是化學式 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生用不同的方法表示水。展示學生方法，歸納提升，優(yōu)選出H2O，引入化學式 1、以化學式為思維中心，通過發(fā)散思維進行聯(lián)想，梳理自己新舊認識間的關(guān)系，并用關(guān)鍵詞句在思維導圖上表征出來。 2、同學間的思維碰撞，完善自己的認知。 3、受老師的啟發(fā)完成認知頓悟 創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生以化學式作為認知的生長點，向外生長出想要認知的新的生長點，以此向下生長，畫化學式思維導圖，構(gòu)建化學式認識體系。將學習的主動權(quán)交給學生，但學生的新認知可能是模糊的、混亂的、欠缺的。教師通過分析，梳理、完善來凸顯教師的主導作用 PPT展示 1、物質(zhì)的組成知識網(wǎng)絡圖 2、以水為中心的思考 繪制化學式的思維導圖 PPT展示：化學式廣泛應用于科學研究和圖片 環(huán)節(jié)三 討論化學式符號的含義 組織學生完成并展示活動三，讓學生應用并體會不同化學符號的含義 將所提供的化學符號的含義用語言、圖示、模型等手段表達出來 提供分子模型 課后反思