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小 學(xué) 教 育 教 學(xué) 論 文 11 篇篇一興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)一種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)鍥而不舍地主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的意義。那么怎樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果呢？其實(shí)作為教師我們可以從以下幾個(gè)方面著手：一、融洽的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。 平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。師生情感的融洽，關(guān)鍵是教師對(duì)學(xué)生的熱愛，只有在愛的氛圍中，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要和學(xué)生交朋友、與學(xué)生打成一片，如果學(xué)生喜歡你這個(gè)數(shù)學(xué)老師，往往就會(huì)愛上你的數(shù)學(xué)課，即所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，要善待學(xué)生，耐心教導(dǎo)曉之以理，動(dòng)之以情。這樣建立起來的師生間融洽的情感關(guān)系就能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種動(dòng)力既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到教育的目的。二、多學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生對(duì)于一個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)生來說，失敗固然是成功之母，可失敗多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！边@束陽光足可以使孩子獲得在探索旅途中繼續(xù)前行的力量！在數(shù)學(xué)課堂上，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句贊賞的話語，就足以讓孩子充滿激情，充滿探索的勇氣！我班的唐 xx 同學(xué)，初入我班時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)每次都是十幾分，超過 30 分的次數(shù)幾乎沒有，每天下午布置的數(shù)學(xué)作業(yè)也都完不成?？稍谝淮闻既坏淖寣W(xué)生交流一個(gè)實(shí)際問題的解決方法時(shí)，他和其他同學(xué)說的一樣，思路也很正確。于是在課下又提出了一個(gè)不同的問題詢問他，解題思路不僅清晰又表達(dá)特別清楚，讓我特別激動(dòng)。拍拍他的肩膀說：“太棒了，孩子！在別人看來最難的問題解決，你竟然毫不費(fèi)力就說出了解決的辦法，并且表達(dá)得如此的清晰！真了不起！”就是這么平常甚至俗氣但卻充滿真誠的話語，沒想到竟然拯救了一個(gè)已經(jīng)被父母放棄希望的孩子！從此以后，總能看到他認(rèn)真傾聽，努力思考的樣子，和他高高舉起的小手！從十幾分到成績(jī)考到 50 分以上，再到考試及格，各方面能力日趨提升，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯濃厚了！諸如此類事例，不勝枚舉！從牙牙學(xué)語的幼兒到走過數(shù)載寒冬的成人，渴望成功渴望贊賞，是人的正常心理！也正是這份渴望，使贊賞成了燃燒孩子潛力的催化劑，更毋庸置疑地激起了孩子濃厚的興趣！三、多讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來回答；對(duì)子一般性的問題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。只要我們持之以恒，以培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為籌碼，遵循孩子自身的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以一顆誠摯的心去面對(duì)學(xué)生，用贊賞的眼光去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感，相信在融洽的師生關(guān)系下,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著我們的努力日增月加。篇二低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握教學(xué)知識(shí)和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，而不是枯燥的。如何讓低年級(jí)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，我覺得從以下幾個(gè)方面入手。一、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊。在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景是非常重要的。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。如教學(xué)左、右。在日常生活中，學(xué)生對(duì)“左、右”已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)左右順序的概念比較淡薄、容易混淆，所以，教學(xué)時(shí)就要從學(xué)生的左、右手開始，讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手，另外一只手就是左手，進(jìn)而了解并熟悉“左”“右”這兩個(gè)位置的關(guān)系。但是“左”“右”的相對(duì)性在他們的頭腦里還是一片空白，所以，理解“左”“右”的相對(duì)性是這節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)。如 5 人模仿上樓，5 人模仿下樓，想想靠哪邊走。二、讓數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)起來”。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)校課堂生動(dòng)化是新教材的特點(diǎn)之一。操作與實(shí)踐、探索與發(fā)現(xiàn)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件，要使學(xué)生不是記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)，而是在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中發(fā)展。如教 1—5 的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了擺圓片、擺圖形等游戲活動(dòng)，使學(xué)生通過自己的動(dòng)手體驗(yàn)，真正體會(huì) 1—5 的基數(shù)含義和數(shù)序。這符合一年級(jí)小朋友以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情境中愉快地探究問題。這樣的活動(dòng)提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并讓課堂煥發(fā)了新的生命。在教學(xué) 10 的組成時(shí)，我采用了小組合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí) 2—9 的知識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的組成有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，既發(fā)散了學(xué)生的思維，同時(shí)這也培養(yǎng)了初入學(xué)的小學(xué)生的合作能力。又如教學(xué) 5 以內(nèi)的減法，學(xué)生第一次接觸減法，學(xué)好減法的關(guān)鍵在于使學(xué)生充分理解減法的含義。因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，通過讓學(xué)生動(dòng)手“擺一擺”“畫一畫”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索減法的含義即“去掉”。在此基礎(chǔ)上，對(duì)減法算式的寫法和讀法進(jìn)行教學(xué)，使知識(shí)步步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。初步接觸減法，為了使學(xué)生熟練地掌握 5 以內(nèi)的減法，我結(jié)合大量的圖片，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生充分理解減法的算理，達(dá)到“一通百通”的目的。三、利用主題圖，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。將教材提供的主題團(tuán)制作成多媒體課件，結(jié)合教師生動(dòng)、活潑的語言，創(chuàng)設(shè)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的思維處于一種積極的狀態(tài)，從而自主地提出問題、分析問題并解決問題?！? 和 7 的認(rèn)識(shí) 》這節(jié)課相對(duì)來說知識(shí)點(diǎn)較多，而小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生有效注意力時(shí)間相對(duì)短，所以我結(jié)合課本的主題圖，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的“放學(xué)后打掃教室”情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，使學(xué)生不知不覺中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。都說教學(xué)的最高境界是“讓學(xué)生感受不到自己是在學(xué)習(xí)”，我雖然沒有那樣精湛的教學(xué)技巧，但我努力營造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。又如教學(xué)“第幾”，一上課我就要求學(xué)生認(rèn)真觀看主題團(tuán)，明白主題團(tuán)的意思，并適時(shí)提問：從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？從而引出序數(shù)“第 1”。有了“第 1”的認(rèn)識(shí)，我進(jìn)而提出了一些指向性較明的問題，學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了“第 1”“第 2”“第 3”……四、讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如教學(xué) 6 和 7 的組成。1、分?jǐn)?shù)的樂趣。為了讓學(xué)生建立良好的數(shù)感和符號(hào)感，能用數(shù)學(xué)符號(hào)描述生活中的事物，我用讓學(xué)生幫我解決問題來引入：“老師這有 6 個(gè)桃子，我想把它們分給兩個(gè)小朋友（課件出示桃子和人物圖），你們能幫我分一分嗎？你們有幾種分法呢？”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂主體地位。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的熱情。分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活將 6 個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友，再說一說分法。教師板書分法，讓學(xué)生更明確 6 的組成。在此基礎(chǔ)上，再教學(xué) 7 的組成便水到渠成了。2、動(dòng)腦的樂趣。在學(xué)生已經(jīng)能夠分 6 的情況下，讓學(xué)生用最快的速度練習(xí) 7 的組成。讓學(xué)生對(duì) 6 和 7 的分法進(jìn)行總結(jié)，從而掌握如何快速分 6 和 7 的方法。通過讓學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知 6 和 7 的組成。3、助人的樂趣。在教學(xué)時(shí)，我通過讓學(xué)生互相幫助按照一定的順序?qū)懗? 和 7 的組成的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到可以用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)幫助別人解決生活中的問題的樂趣，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有趣又有用。五、在比賽中增長(zhǎng)信心。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，同時(shí)要提醒他們勝不驕，敗不餒。篇三偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币淮ベt孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睒?，即興趣也。新課程改革后的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中更是明確指出：要想方設(shè)法將傳統(tǒng)的教學(xué)模式“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，我會(huì)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者?？梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣有著不可忽視的重要性。有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，學(xué)生才會(huì)全神貫注的去學(xué)習(xí)，會(huì)千方百計(jì)的想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題。有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)研究的動(dòng)力和欲望。那么怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)談?wù)勎业奶剿骱蛧L試。一、注重課前交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前交流的重要性不言而喻，尤其是公開課。課前交流的 3 至 5 分鐘基本奠定了一堂課的學(xué)習(xí)氛圍。好的交流能迅速拉近學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任、喜愛之情。反之，會(huì)給學(xué)生沉悶、嚴(yán)肅的感受，以至于學(xué)生表現(xiàn)過于拘謹(jǐn)。課前交流的方式有很多，我們可以跟學(xué)生玩一些簡(jiǎn)單活躍的小游戲，如猜一猜，比比誰的反應(yīng)快，拍手歌，手指游戲等等。在我教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，就和學(xué)生課前玩了個(gè)小游戲：請(qǐng)你跟我說的做。學(xué)生積極參與，熱情大漲，從中也解決了鏡面觀察時(shí)左右的對(duì)立面這一課堂教學(xué)的難點(diǎn)。課前交流也可以設(shè)計(jì)一些智力、眼力大比拼。我曾聽到的一位老師的《圓的認(rèn)識(shí)》一課，至今記憶猶新。課前教師將自己的名字巧妙地結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)參與每一個(gè)圓中，讓學(xué)生根據(jù)圖片才教師的姓名，學(xué)生聚精會(huì)神的觀察后找出了教師的名字，那種喜悅感油然而生，原來數(shù)學(xué)知識(shí)是如此妙趣橫生。原來，課前交流設(shè)計(jì)可以如此巧妙。二、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說：好的開始就是成功了一半。好的導(dǎo)入是課堂好壞的決定性因素。數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入力求新穎、簡(jiǎn)潔。既要能短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)欲望，又要能盡快切入主題，使課堂顯得干凈不拖沓。常見的導(dǎo)入有一下幾種：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、游戲?qū)?。每種導(dǎo)入各有裨益，我卻獨(dú)愛情景導(dǎo)入。新課改時(shí)期的數(shù)學(xué)教育更加注重教學(xué)的趣味性和有效性，以及學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！扒榫场獑栴}”的教學(xué)策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)好方法。數(shù)學(xué)課堂中，我們要努力創(chuàng)設(shè)有效的情景進(jìn)行教學(xué)。比如：教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)一課中，我們可以設(shè)計(jì)“龜兔賽跑”這個(gè)寓言故事，讓烏龜和兔子分別繞著長(zhǎng)方形和正方形跑到跑一圈，比比誰跑的路程長(zhǎng)？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)平行四邊形的面積一課時(shí)，我們可設(shè)計(jì)兩只小動(dòng)物分一塊平行四邊形菜地和一塊長(zhǎng)方形菜地這一生活情景，比較菜地的大小就是比較圖形的面積，引入課題水到渠成。教學(xué)找規(guī)律一課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的熊大熊二來排隊(duì)這一情景游戲，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，一個(gè)熊大一個(gè)熊二，又一個(gè)熊大，又一個(gè)熊二，這樣的排列就是有規(guī)律。三、 精心組織游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。我們應(yīng)該重視游戲在兒童生活中的應(yīng)用。一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容帶上一些游戲的色彩，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。低學(xué)齡的兒童注意力集中時(shí)間短，因此，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，我們要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單又有助于教學(xué)的游戲，既能舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：在找規(guī)律一課中，我設(shè)計(jì)了音樂歌曲“小青蛙找家”。歌詞是有規(guī)律的出現(xiàn)的，配上有規(guī)律的動(dòng)作，讓學(xué)生在唱唱跳跳中找規(guī)律，鞏固新知，真正是學(xué)中玩，玩中學(xué)。在教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)，課中我設(shè)計(jì)了一個(gè)拍手歌，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛 8 條腿。三只青蛙……四只青蛙……學(xué)生一邊有節(jié)奏的拍手，一邊快速說出數(shù)字。從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)乘法的重要性，即簡(jiǎn)單快捷。在教學(xué)《觀察物體》一課時(shí)，我在課堂中間設(shè)計(jì)了“小小攝影師”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)給同學(xué)拍拍照，學(xué)生熱情空前高漲。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，像這樣的例子不勝枚舉，這些活動(dòng)不僅鞏固了所學(xué)的新知，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)了樂趣。四、規(guī)范小組建設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)中采用這一方法。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學(xué)困生得到了幫助和提高，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且口頭表達(dá)能力、自學(xué)、思維、合作能力都有提高。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，互相交流、公平競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了良好心理素質(zhì)的形成。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維的火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。五、分層設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程教學(xué)的深入，分層設(shè)計(jì)練習(xí)已成為當(dāng)今課改的趨勢(shì)。新課標(biāo)提出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。因此，在新課程教學(xué)中，我們老師要關(guān)注不同層次的學(xué)生，更要為每個(gè)層次的學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，使其在不同層次上有所提高。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我們要將練習(xí)內(nèi)容劃分成基礎(chǔ)性練習(xí)、提高性練習(xí)、拓展性練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)：第一層為基本練習(xí)： 0.135896135896……中第 48 個(gè)數(shù)是什么？第二層為提高性練習(xí)：0.33135896135896……中第 48 個(gè)數(shù)是什么？第三層次為拓展性練習(xí)：0.135896135896…… 中前 48 個(gè)數(shù)字的和是多少？通過設(shè)計(jì)這種層次性題型可以讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展和提高，這樣既遵循了個(gè)體的差異性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又提高了教學(xué)效果，從而達(dá)到“以學(xué)生為中心，心中有學(xué)生”。實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這種合作方式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白了合作的重要性，讓學(xué)生在遇到難題自己一個(gè)人解決不了時(shí)，可以向他人尋求合作，一起來解決難題。六、及時(shí)肯定評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。我們應(yīng)努力構(gòu)建一種新的評(píng)價(jià)機(jī)制：從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)過程的情感化等方面去激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”好的評(píng)價(jià)語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信。因此，數(shù)學(xué)老師也不能忽視正面評(píng)價(jià)的重要性。課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)中肯且具有激勵(lì)性。如：你回答的真完整；你答題的聲音真響亮；你的思維真靈活；你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子；你具備了數(shù)學(xué)家的思維；這么有創(chuàng)新的問題，你是怎么想的？...... 教師的評(píng)價(jià)語言不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，應(yīng)課而異，應(yīng)時(shí)而異，應(yīng)發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng)造性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣， 都能更積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中?？偠灾芭d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)”，“興趣是學(xué)習(xí)的母親”。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，選擇的時(shí)候我們要慎重考慮策略的必要性。激發(fā)興趣的目的是為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。身為一線教師的我們的責(zé)任在于時(shí)刻喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之能長(zhǎng)久的保持。學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能邁向成功的大門。篇四內(nèi)容摘要：對(duì)現(xiàn)代小學(xué)生教育過程中，教師經(jīng)常會(huì)面對(duì)的問題進(jìn)行了研究，心態(tài)決定一切，樹立良好的心態(tài)，用寬容的心對(duì)待每一位學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也不斷完善和豐富教師自身，以實(shí)現(xiàn)自身的最高價(jià)值。關(guān)鍵詞：寬容、期待、溝通、信賴、成功教師的寬容，主要是教師在教育教學(xué)過程中，要有寬大的氣量，對(duì)學(xué)生的非原則性錯(cuò)誤做到不計(jì)較、不追究，對(duì)學(xué)生有慈母嚴(yán)父般的真切關(guān)愛，對(duì)錯(cuò)誤思想、不正確言論行為不是放任自流，而是經(jīng)過時(shí)間的沉淀,通過更科學(xué)的方式方法，讓學(xué)生更有效的接受真理，承認(rèn)并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。寬容既不是寬縱放任,也不是降低教師的工作要求，而是為了提高教師在自身的內(nèi)在修養(yǎng)，更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，給學(xué)生插上夢(mèng)想的翅膀。一、 加強(qiáng)修養(yǎng)，自覺成為寬容的教師時(shí)代在不斷地發(fā)展變化，而學(xué)生是永遠(yuǎn)的天真可愛，隨著時(shí)光的流逝，最需要改變的其實(shí)正是我們教師自己，只有自我的與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷提高自我素養(yǎng)，才能做好我們這份叫做教師的職業(yè)，才有可能成就自己的教育大師夢(mèng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時(shí)候?qū)捜菀鸬牡赖抡鸷?，要比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜菔且环N心態(tài)，寬容具有豐富的內(nèi)涵，寬容是一種非凡的氣度，代表了心靈的充盈和思想的成熟。教師培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，展示行動(dòng)上的從容，以寬容提升自己的對(duì)學(xué)生的親和力。既然做了教師，自知責(zé)任重大。我對(duì)自己三年特崗教師最大的收獲是只有教師對(duì)學(xué)生的寬容，才有可能成為優(yōu)秀的教師。對(duì)于那些老是犯小錯(cuò)誤的學(xué)生，要嚴(yán)格又要寬容一些對(duì)待，不斷批評(píng)不是最佳方法。面對(duì)這些山里的孩子，面對(duì)一個(gè)六十幾個(gè)學(xué)生的班級(jí)，我必須要嚴(yán)格對(duì)待，可是嚴(yán)格之余，我看著這一張張充滿童真的幼稚笑臉，想到他們中間大部分都是留守兒童，想到他們面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的那種無人請(qǐng)教時(shí)的困境，我告訴自己一定要保持良好的心態(tài)，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而加以鼓勵(lì)。孩子的成長(zhǎng)最需要的是引導(dǎo)，孩子的錯(cuò)誤需要父母、老師的寬容。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，從好的方面去正確引導(dǎo)。教師能夠在任何時(shí)候，都能寬容對(duì)待自己的學(xué)生，意味著教師的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育方法更加藝術(shù)。我們只有通過不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己，使自己更加智慧，更加懂得和使用寬容。二、學(xué)會(huì)期待，贏得學(xué)生真誠的信賴教育需要時(shí)間，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展更是需要時(shí)間。教師的寬容最直接的體現(xiàn)是善于容忍和期待。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)新知識(shí)的接受往往是需要很多時(shí)間的，有時(shí)候我們可能一個(gè)問題講解了許多遍，還是有學(xué)生不懂的，對(duì)于這樣的情況，作為教師的我們，可能唯有容忍學(xué)生的不足，耐心地期待學(xué)生的進(jìn)步。教育心理學(xué)告訴我們，在所有的教育要素中，教師的寬容最能贏得學(xué)生真情的回饋。學(xué)生進(jìn)步的快慢和優(yōu)良的先后，是現(xiàn)實(shí)也是必然。教師的期待是一種美麗的意境，不是守株待兔的消極等待，更不是無所作為的自由放任，而是對(duì)學(xué)生的真誠信任，所有的一切都相信學(xué)生，期待自我意識(shí)覺醒。我在回春完小從一年級(jí)開始任教到三年級(jí)班級(jí)，六十多個(gè)學(xué)生不說，班上有一個(gè)叫陳智勇的學(xué)生，名字取的非常好，卻近乎一個(gè)智障兒童，能吃能喝，個(gè)子特別大，不時(shí)地欺負(fù)其他同學(xué)，有時(shí)還說我是“妖怪”，他母親幾乎天天來校陪讀。面對(duì)這樣的學(xué)生，我總是以期待的寬容，給予真情的關(guān)愛，并從一年級(jí)開始一直到三年級(jí)，我始終沒有任何嫌棄，雖然學(xué)習(xí)的成績(jī)總是不理想，但他能經(jīng)常為班級(jí)搬水，做好人好事，愛護(hù)小同學(xué)，各方面獲得了很大的進(jìn)步。正如他母親說的：“湯老師，這么一個(gè)兒子，在你面前有這樣的進(jìn)步，我真的不知要如何感謝你才好。”三、相互溝通，真情換取學(xué)生的真情學(xué)會(huì)師生之間的相互溝通，是教師了解學(xué)生最有效的途徑，更是學(xué)生親近老師，取得老師信任的最佳時(shí)機(jī)。教師具有寬容意識(shí)和寬容行為，對(duì)學(xué)生的溝通可以是全方位的，教師要有自信的態(tài)度，盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，善于與學(xué)生“閑談”。我會(huì)常常利用課余時(shí)間和學(xué)生談心，從側(cè)面了解學(xué)生的生活情況及家庭情況，從而更好促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。曾經(jīng)班上有個(gè)叫喻玲琪的女生，性格內(nèi)向，不喜歡說話，成績(jī)也不是很突出，我在經(jīng)過一番細(xì)心的觀察后，發(fā)現(xiàn)她喜歡畫畫，我利用這一特點(diǎn)很她成為了好朋友，之后我從她那得知她的母親在她很小后就離開了她，父親在外地打工，由祖父母帶著，學(xué)習(xí)上經(jīng)常遇到困難，身邊也沒人幫她，得知這一點(diǎn)后，我就經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)她，鼓勵(lì)她，肯定她，漸漸的我發(fā)現(xiàn)她的成績(jī)?cè)絹碓胶昧?，甚至在參加?zhèn)里的學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽中不止一次的獲得了獎(jiǎng)，可見多和學(xué)生溝通，對(duì)教學(xué)工作是百利無無一害的。從學(xué)生的生活情況，學(xué)習(xí)情況、興趣愛等入手，充分讓學(xué)生多說說他們自己想跟老師說的心里話，教師善用提示、啟發(fā)并且善于傾聽，能有效促進(jìn)學(xué)生的反饋。這樣才有可能全面了解全體學(xué)生的動(dòng)態(tài)，與學(xué)生建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，將心比心體諒學(xué)生的行為，能設(shè)身處地為學(xué)生著想，體會(huì)學(xué)生的感受與需要，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)老師對(duì)自己的關(guān)心和喜愛，贏得學(xué)生的信賴和喜愛。四、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取成功寬容的教師，必須千方百計(jì)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生通過主動(dòng)的努力，獲取心靈渴望的成功，從而進(jìn)入良性循環(huán)，在教師寬容的關(guān)愛下，不斷進(jìn)步，不斷優(yōu)良，將教師的要求，將學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)行為真正轉(zhuǎn)化為自己具有自覺意識(shí)的行動(dòng)。在教學(xué)的過程中，我會(huì)常常設(shè)立一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，比如比比我的課外識(shí)字量；說說我讀過的書等等，通過這一系列的比賽，我發(fā)現(xiàn)在不知不覺中學(xué)生的自主意識(shí)提高了，甚至有時(shí)候有學(xué)生會(huì)興致勃勃地跑來問：“湯老師，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”“湯老師，你讀過一本《湯姆的小屋》的書嗎？”這時(shí)候我總是還來不及回答，他們就會(huì)認(rèn)真告訴我答案，看到他們臉上透露出來的自信，作為老師的我也油然而生一種自豪感。雖然小學(xué)生無論在道德品質(zhì)、智力水平、學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)，總是存在千差萬別的情況，但積極向上的心理預(yù)期是完全一樣，他們都渴望人格上的尊重，獲得老師的肯定，獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，獲得學(xué)生之間的相互信任。對(duì)于小學(xué)生，只要老師給予他們平臺(tái)，就會(huì)一個(gè)個(gè)躍躍欲試地高興得跳起來，自然也會(huì)越發(fā)地變得可愛起來。參考文獻(xiàn)戈登、珍妮特著：《學(xué)習(xí)的革命》1997 年版林瑛：《解讀教師的用心》　　郭元祥：《教育邏輯學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》 人民教育出版社 2000 年 11 月《課堂教學(xué)社會(huì)學(xué)》 吳康寧 南京師范大學(xué)出版社《互動(dòng)教學(xué)》 鄭金洲 福建教育出版社 2005 年篇五家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展中的兩大環(huán)境，是幼兒成長(zhǎng)的主要園地。幼兒是每一個(gè)家庭現(xiàn)時(shí)的快樂和未來希望的載體，無論是幼兒父母，還是爺爺奶奶外公外婆，都對(duì)寄予了說也說不清楚的摯愛深情，這其中的愛意，許多時(shí)候?qū)嵲谑菬o法用我們的理解來進(jìn)行想象的。這中間在外人眼里無論幼兒長(zhǎng)得怎樣，是不是真的可愛，對(duì)于幼兒家長(zhǎng)來說，自己的孩子自己愛，自己的幼兒才是最美的，最可愛的。相對(duì)于幼兒教師，要在理解家長(zhǎng)的同時(shí)，體會(huì)這份真切的深情和摯愛。每當(dāng)父母把幼兒送到幼兒園時(shí)，作為幼兒教師總是深感自己的責(zé)任重大。我們知道每當(dāng)拉起每個(gè)幼兒的小手，就覺得自己接過的是一份沉甸甸的愛，是一份需要以心換心的責(zé)任。既然選擇了幼兒教師這份職業(yè)，就有責(zé)任盡自己的努力把工作做好，以心換心成為幼兒的好朋友、好伙伴和知心人。一、親近幼兒，成為幼兒的好朋友幼兒園是幼兒最初離開溫情的家庭和最直接的親情，開始進(jìn)入社會(huì)獨(dú)自面對(duì)陌生的人和陌生的環(huán)境，開始獨(dú)自進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，開始學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)求知的發(fā)源地，將是幼兒最難忘的人生圣殿。如果幼兒教師像父母一樣，對(duì)幼兒飽含深情，飽含真愛，幼兒才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生純真的尊敬和喜愛，真正從內(nèi)心深處認(rèn)同老師，認(rèn)同老師像媽媽一樣關(guān)心和愛護(hù)自己，于是產(chǎn)生才老師的喜愛，對(duì)幼兒園的喜愛。我們發(fā)現(xiàn)，新學(xué)期開學(xué)時(shí)，不管幼兒是高高光興地嘻笑著主動(dòng)走進(jìn)幼兒園，還是哭著離開家由家長(zhǎng)帶到幼兒園，對(duì)于剛進(jìn)園的孩子，他們對(duì)幼兒教師和幼兒園，同樣充滿的好奇、驚恐和莫名其妙的無所適存。在很大程度上來說，幼兒上幼兒園是人生第二次斷奶。如果說孩子在一歲左右時(shí)的斷奶主要是物質(zhì)上的，那開始上幼兒園肯定就是一次精神上的斷奶了。這種時(shí)候，幼兒教師要特別富有親和力，盡最大可能地親近每一個(gè)幼兒，讓幼兒在不知不覺中消除不良情緒，盡最大可能地成為幼兒從內(nèi)心認(rèn)可的好朋友。這樣通過不需要太長(zhǎng)的一段時(shí)間，幼兒就有可能喜愛老師，喜愛上幼兒園。只有這樣，幼兒教師通過親近幼兒，獲得幼兒的認(rèn)同，才是成功的良好開端。二、理解幼兒，成為幼兒的好伙伴時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的幼兒越來越既漂亮又聰明，而且影視、動(dòng)畫知識(shí)豐富，雖然可能有這樣或那樣的小毛病，比如愛哭愛吵鬧，有些只以自我為主，有些小自私，但總的來說都是小可愛，都是小萌娃。同時(shí)，幼兒也真有些人小鬼大，盡管幼兒年齡小天真活活潑，似乎什么都不懂，盡管幼兒有些玩耍不會(huì)玩耍，游戲不會(huì)游戲，可作為個(gè)體有生命力的小人兒，也都是有思想的個(gè)體，都有自己不同的想法。一般說來，幼兒的個(gè)性傾向是在家庭和幼兒園里通過各種各樣的游戲、學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)逐步形成的。面對(duì)如此可愛的小朋友，幼兒教師在學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解幼兒。如果我們能夠以幼兒的視角、心理和理解能力等，像幼兒一樣去看待和幼兒小解讀偌大的社會(huì)，像幼兒一樣去思考和行動(dòng)，我們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，幼兒所思所想所作所為，一切都是那么順理成章，對(duì)幼兒一切都能體悟和理解。幼兒一天大多數(shù)時(shí)間都是和幼兒老師、和朋友在一起，既要跟著老師學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)生活，同時(shí)又要和幼兒們一起交朋友、一起玩耍和玩游戲。幼兒教師最好的角色定位是成為幼兒的好伙伴，成為幼兒學(xué)習(xí)新知的好伙伴，成為幼兒玩耍和游戲的好伙伴，更可以成為幼兒能夠分享成功喜悅和哭訴諸多不如意的好伙伴。三、以心換心，成為幼兒的知心人幼兒在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活，主要是以有益活動(dòng)和益智游戲?yàn)橹鳎浯尉褪浅燥埑渣c(diǎn)心和午睡。我們不要以成年人的行為準(zhǔn)則去看待這些活動(dòng)的內(nèi)容，相對(duì)于幼兒，每天都是不容易完成的大任務(wù)。因?yàn)槊恳患∈虑榈耐瓿?，都需要他們付出全部的體力和心力。雖然在成人的眼中，幼兒只不過是每天在玩耍、在游戲、在無事取鬧，其實(shí)每一件小事情，都需要幼兒在心理動(dòng)因的驅(qū)動(dòng)下，通過有些自相矛盾的行動(dòng)過程，最終不令人滿意甚至連自己都不滿意地完成任務(wù)。由此幼兒教師在對(duì)幼兒生活悉心照料過程中，在對(duì)幼兒耐心教育的過程中，其實(shí)既是幼兒的合作伙伴，又是幼兒的最好玩伴。幼兒也許對(duì)許多東西并不敏感，或許沒有興趣，但對(duì)老師情感變化的洞察，卻是特別特別的敏感，因?yàn)樗麄儠r(shí)刻在體會(huì)老對(duì)他們的情感態(tài)度，用心感悟老師對(duì)自己的喜愛程度。教師每天和幼兒在一起，在幼兒園里的生活，只有以真心換取童心，以真情換取真情，幼兒才覺得沒有距離感，真心才會(huì)贏得幼兒天真的童心，真情才會(huì)贏得幼兒對(duì)老師的喜愛和毫無保留的信任。我們可以給孩子提供一個(gè)寬松、愉悅的環(huán)境，放手讓幼參加豐富多采的各項(xiàng)活動(dòng)，充分開啟幼力的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的意志力和責(zé)任心，充分挖掘幼兒的的潛能，但始終必須貫穿其中的是教師的愛心和真情，只有在純真愛心和情感的交流過程中，達(dá)到相知和知心的最佳境界?？傊?，我們?cè)谟H近幼兒、理解幼兒，以愛心換取童心，以真情換取真情，成為幼兒的好朋友、好伙伴，成為幼兒的知心人，讓孩子們?cè)谟變簣@里，生活得高興快樂，玩得自由自在，在玩樂中求知，在玩樂中益智，在玩樂中健康成長(zhǎng)。參考書目蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 《幼兒園工作規(guī)程》 《幼兒教育》篇六學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中很重要的部分，從二年級(jí)開始學(xué)習(xí)乘法口訣，到三年級(jí)的筆算乘法和除法，四年級(jí)多位數(shù)的筆算乘法和除法。越到中高年級(jí)，所要求的計(jì)算題目就越難，并且到中高年級(jí)后計(jì)算內(nèi)容有很多。學(xué)生在做題目時(shí)經(jīng)常容易出錯(cuò)，而且計(jì)算題都非常的枯燥無味，很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算都不是很感興趣。讓很多的數(shù)學(xué)教師非常地頭痛，怎樣提高學(xué)生的計(jì)算能力就成了很多數(shù)學(xué)教師的一個(gè)難題，本人現(xiàn)在正在教四年級(jí)的數(shù)學(xué)，所以對(duì)于高中年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力有一定的了解，那么我就從以下方面來談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生的計(jì)算能力。一、培養(yǎng)口算和估算能力，提高計(jì)算速度要提高學(xué)生的計(jì)算能力，打好口算基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在教學(xué)中我采用以下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算培養(yǎng)1、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練。我每學(xué)期要求學(xué)生人手一本口算題卡，每節(jié)課利用前三分鐘時(shí)間進(jìn)行基本的口算訓(xùn)練，為了面向全體學(xué)生，我通常采用“開火車”的形式進(jìn)行口算練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。同時(shí)注意練習(xí)形式的多樣性，防止計(jì)算枯燥無味，可以利用玩游戲的形式來進(jìn)行口算練習(xí)。你問我答，誰能夠答得又快又準(zhǔn)誰就能夠?yàn)樾〗M加分。2、重視估算訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。估算在實(shí)際生活中的作用越來越重要，它能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)感的形成，在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用，因此教師要重視估算教學(xué)。在教學(xué)中通過解決實(shí)際問題讓學(xué)生感受到什么時(shí)候采用什么樣的估算策略，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算策略、估算方法的指導(dǎo)。采用“估算—計(jì)算—驗(yàn)算”的模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的估算能力，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算能力的培養(yǎng)1、學(xué)生在做題時(shí)，我要求不能一看到題就做，要先仔細(xì)審題再觀察數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，看看能不能用簡(jiǎn)便方法。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算試題進(jìn)行觀察、思考、判斷，決定是否簡(jiǎn)便計(jì)算，再利用運(yùn)算定律、性質(zhì)進(jìn)行分析、推理，找出最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法再進(jìn)行計(jì)算。不能用簡(jiǎn)便方法的就用四則混合運(yùn)算的方法計(jì)算，這時(shí)我們一定要求學(xué)生注意運(yùn)算的順序。最后，還要仔細(xì)的檢查，看有無抄錯(cuò)、漏抄數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號(hào)的。2、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法分配律運(yùn)用能力的培養(yǎng)。乘法分配律用途廣，形式多，學(xué)生難以熟練掌握，因此必須通過多種形式不斷加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用能力。此外，在解決某些問題，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順向推理、又要逆向推理。比如：乘法分配律 ab+ac=a(b+c)、減法的運(yùn)算性質(zhì) a-(b+c)=a-b-c、除法的運(yùn)算性質(zhì) a÷（ b×c）=a÷b÷c 要會(huì)倒過來用。三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣1、要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，在教學(xué)中寓教于樂，利用身邊的故事、科學(xué)家的故事、游戲、多媒體等形式讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)存在于我們實(shí)際生活之中，人們的生產(chǎn)、生活都離不開數(shù)學(xué)。從中欣賞數(shù)學(xué)的美，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，能接受或自覺主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)。2、樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算的信心，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，多用啟發(fā)、激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的畏難感和厭煩感，可以采取計(jì)算比賽的形式來提高學(xué)生的積極性，對(duì)于一些計(jì)算能力較差的學(xué)生可以只練幾個(gè)計(jì)算題，讓他們?cè)谥v臺(tái)上做，看看他們哪些方面是存在錯(cuò)誤的，然后再集中講評(píng)。在我教過的每一個(gè)班級(jí)里都發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的“學(xué)困生”，10 以內(nèi)的口算加減法和 20 以內(nèi)的進(jìn)位加減法都不會(huì)計(jì)算，乘法口訣背不出來，因此不會(huì)進(jìn)行筆算乘除法。針對(duì)以上情況，我經(jīng)常利用課余時(shí)間幫助這些學(xué)生進(jìn)行計(jì)算輔導(dǎo)，在課堂上多出一些簡(jiǎn)單的口算題讓他們做，平時(shí)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)計(jì)算的信心。3、可以評(píng)選“進(jìn)步之星”。隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每次考試后，評(píng)選出計(jì)算題的“進(jìn)步之星”，通過發(fā)作業(yè)本、筆的表揚(yáng)方式來激勵(lì)每一小組的學(xué)生，讓他們以后更加努力，形成競(jìng)爭(zhēng)，提高計(jì)算能力。四、提高計(jì)算，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練比如計(jì)算小數(shù)乘除法的計(jì)算，學(xué)生往往把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)。又比如分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，學(xué)生往往在約分、通分以及互化上出錯(cuò)，這就反映了學(xué)生在基本計(jì)算技能方面的不足。這樣我們就得對(duì)學(xué)生加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，在計(jì)算練習(xí)的同時(shí)，我們要幫助學(xué)生小結(jié)某些有規(guī)律性的東西，這樣就有利于學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)算，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。但在訓(xùn)練時(shí)我們得注意在數(shù)量上有個(gè)度，每天練一定量的題就行了，關(guān)鍵是要質(zhì)量。五、互助合作小組的建立，以“一對(duì)一”的方式幫助后進(jìn)生我們班有很大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)計(jì)算比較吃力。為了幫助計(jì)算方面的學(xué)困生，讓小組里面算理、算法掌握得好的學(xué)生做小老師?！耙粚?duì)一”輔導(dǎo)后進(jìn)生。這樣子學(xué)優(yōu)生在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中又復(fù)習(xí)總結(jié)了一下自己學(xué)過的知識(shí)。另外，我對(duì)學(xué)優(yōu)生提出的要求不僅要給學(xué)困生講會(huì)，而且要舉一反三。通過這種互助合作，班里計(jì)算方面的學(xué)困生越來越少。幫助其進(jìn)行計(jì)算輔導(dǎo)、批改作業(yè)、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生們?cè)诨ブ鷮W(xué)習(xí)過程中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。六、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供計(jì)算正確率1、審題的習(xí)慣。一般計(jì)算題審題的方法是兩看兩思，即：先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計(jì)算：再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)生按照這些方法去做，就能使計(jì)算有了初步的保證。2、驗(yàn)算習(xí)慣。要讓學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法，如加法（乘法）的驗(yàn)算用交換加數(shù)( 因數(shù)）的位置再算一遍，除法的驗(yàn)算用商乘除數(shù)的方法。即四則混合運(yùn)算的關(guān)系一定要熟練，方程的檢驗(yàn)則可以用代入法，還要學(xué)會(huì)檢驗(yàn)方法：一般是一對(duì)抄題、二對(duì)豎式、三對(duì)計(jì)算、四對(duì)得數(shù)。每個(gè)題目都必須仔細(xì)的檢查一遍，不能夠偷懶不進(jìn)行驗(yàn)算。蘇格拉底說過：“只有心靈才會(huì)把一切安排得最好”。持久的教育是依托于心靈的，教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)不是技巧，藝術(shù)是全身心地投入，藝術(shù)的感人不在于形象，在于形象撥動(dòng)心靈的那份魅力。人以心為靈，在孩子的世界里，數(shù)學(xué)的理性不是主要的，感性才是最根本的。篇七摘要：“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化既是素質(zhì)教育的客觀要求，也是教師教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)的重要課題。作為小學(xué)語文教師，在對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化過程中，既要予以語文知識(shí)及綜合應(yīng)用上引導(dǎo)，更要給予“學(xué)困生”更多的理解、關(guān)愛與耐心，使之能夠在教師的關(guān)愛與耐心幫助下，在較短時(shí)間內(nèi)擺脫“學(xué)困生”的影響，而成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。本文就語文教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化進(jìn)行系統(tǒng)闡述，以期為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供更多的借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)；耐心；語文教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”是指在日常語文教學(xué)活動(dòng)中個(gè)別無法理解、掌握、應(yīng)用更多的語文知識(shí)的學(xué)生。語文“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因較多，但多與學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法不正確、缺乏學(xué)習(xí)興趣與自信心，也與學(xué)生家庭教育等因素有直接關(guān)系[1]。另外，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中未能立足于學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，也是“學(xué)困生”的形成的另一主要因素。本文就如何在語文教學(xué)中有效地轉(zhuǎn)化語文“學(xué)困生”進(jìn)行系統(tǒng)闡述。一、深入了解，善于因勢(shì)利導(dǎo)經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些語文“學(xué)困生”是因?yàn)槠淙狈φZ文學(xué)習(xí)自信心，也有個(gè)別學(xué)生語文學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)不當(dāng)。因此，語文教師應(yīng)深入了解語言“學(xué)困生”的成因及心理、個(gè)性、愛好、特長(zhǎng)等；然后結(jié)合學(xué)生的具體情況，在日常課堂教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)、指導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)，教師也要通過各種方法去幫助、指導(dǎo)“學(xué)困生”能夠在語文學(xué)習(xí)過程中不斷明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并逐步樹立起語文學(xué)習(xí)信心。我在上述轉(zhuǎn)化措施的基礎(chǔ)之上，還會(huì)結(jié)合“學(xué)困生”的特長(zhǎng)、愛好引導(dǎo)其進(jìn)行自主的閱讀及學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我診斷，認(rèn)清自己語文“學(xué)困”成因，并耐心幫助、指導(dǎo)學(xué)生盡量克服自身存在的問題，在課堂教學(xué)中給予他們更多的“表現(xiàn)”機(jī)會(huì)，并結(jié)合適當(dāng)、適度的激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)使之逐步對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，我還會(huì)結(jié)合“學(xué)困生”的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，幫助他們制定出自己語文學(xué)習(xí)的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷鼓勵(lì)、激勵(lì)他們并向著既定目標(biāo)不斷努力。很多語文“學(xué)困生”在我耐心、持久的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下，其語文學(xué)習(xí)成績(jī)及綜合應(yīng)用能力均得到了明顯的提升，并在較短的時(shí)間內(nèi)成為了語文“學(xué)優(yōu)生”[2] 。二、“交心”戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)語文教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是語文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)者。因此，我在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中，先采用了“交心”戰(zhàn)略，通過與“學(xué)困生”坦誠相待，取得學(xué)生對(duì)教師的充分信任，使之也能夠?qū)⒆约旱摹靶睦镌挕迸c我進(jìn)行深度交流與溝通。如我班中的一名“留守”學(xué)生，就是一名令人頭痛的語文“學(xué)困生”，該學(xué)生具有良好的語言組織能力，但在語文課堂中既鼓勵(lì)課下說話，且學(xué)習(xí)專注度還較差，這也是其“學(xué)困”的主要原因之一。我與該名“留守”學(xué)生進(jìn)行了多次的深度交流，使之明白我與其交流、溝通的前提就是為了能夠改變其“學(xué)困生”的困境，使之能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要改進(jìn)的所在。同時(shí)，我還與該名學(xué)生的深度交流中了解到，其父親就是一名政府文職人員（因工作調(diào)動(dòng)在其他縣工作而離異，不經(jīng)常回來），且具有良好的文筆，進(jìn)而對(duì)其語文學(xué)習(xí)的要求也較嚴(yán)，每天都要通過網(wǎng)絡(luò)視頻來檢查其學(xué)習(xí)情況（尤其是語文學(xué)習(xí)情況），進(jìn)而導(dǎo)致了該名“留守”學(xué)生對(duì)其父親的家庭教育產(chǎn)生了逆反心理。由于該“留守”學(xué)生的爺爺奶奶文化程度都不高，無法對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，于是，我跟該名學(xué)生的父親進(jìn)行多次的電話溝通與交流，并達(dá)成了“協(xié)議”——減少對(duì)孩子的教育壓力，給孩子更多的自由學(xué)習(xí)空間。我又與該名“留守”學(xué)生進(jìn)行數(shù)次的深度交流與“交心”，使之切身體會(huì)到我對(duì)其的關(guān)心，并能主動(dòng)“接納”、“接受”我。于是，我也在日常教學(xué)中增加了對(duì)該名學(xué)生的課余指導(dǎo)與課堂提問，并發(fā)揮出該名學(xué)生良好的語言組織才能，安排其任本學(xué)期末的小話劇表演賽的“總指揮”。該名“留守”學(xué)生在我近一學(xué)期的“交心”戰(zhàn)術(shù)下，其語言天賦得到了最大程度的發(fā)揮，并激發(fā)出其語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而該“學(xué)困生”的語文考試成績(jī)以及實(shí)踐應(yīng)用能力均得到了極大的提升，并擺脫了“學(xué)困生”的帽子，順利完成了轉(zhuǎn)化。三、補(bǔ)缺、補(bǔ)差，鞏固語文基礎(chǔ)通常而言，語文“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，但并不代表學(xué)生智力方面有缺陷，而是他們未能掌握良好的語文學(xué)習(xí)技巧而導(dǎo)致其語文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。我認(rèn)為，欲在較短時(shí)間內(nèi)完成“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法與技巧，并幫助學(xué)生“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”。我在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中，往往會(huì)結(jié)合“學(xué)困生”的語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況來進(jìn)行，并對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱之處進(jìn)行重點(diǎn)“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法與技巧，并幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)其利用課余時(shí)間進(jìn)行自主的“補(bǔ)缺”、“補(bǔ)差”；并在課堂教學(xué)中強(qiáng)化其語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。同時(shí)，我還會(huì)借助課堂提問、朗讀、閱讀等教學(xué)手段來強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與遷移，并鼓勵(lì)其通過課余的閱讀來不斷豐富自己的語文知識(shí)，使之在最短的時(shí)間內(nèi)擺脫“學(xué)困生”的帽子。四、結(jié)語綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的過程中，既要充分正視、對(duì)待“學(xué)困生”的個(gè)體差異，還要不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，如結(jié)合“交心”戰(zhàn)術(shù)、“補(bǔ)缺、補(bǔ)差”、因勢(shì)利導(dǎo)等手段來激發(fā)“學(xué)困生”的語文學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而完成對(duì)語文“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，使之逐漸成為優(yōu)秀生。參考文獻(xiàn)[1]巫淑亮. 小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊， 2017（25）.[2]郭娜娜. 小學(xué)低年級(jí)語文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略 [J].西部素質(zhì)教育，2016（ 10）.篇八摘要：播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)播。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來成功的基礎(chǔ)和保障。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣行成越早越有益。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，教師該如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生好方法，要持久訓(xùn)練培養(yǎng)好習(xí)慣，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受好習(xí)慣帶來的快樂，家校配合，共同養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：習(xí)慣、方法、興趣、持久、快樂蔡元培先生說：“教育就是幫助學(xué)生?！碧招兄f：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”將這兩句話合二為一：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。的確，對(duì)一個(gè)低年級(jí)學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活、思考、行為習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想道德修養(yǎng)，實(shí)際上也就是提高了學(xué)生的素質(zhì)，這也說明了好習(xí)慣讓人終身受用，但一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，也會(huì)貽害終生?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣如自然”意思就是說小時(shí)候形成的習(xí)慣和天生的一樣牢固。所以小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，需要我們每位教師細(xì)心觀察學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、待人處世的習(xí)慣，為學(xué)生將來立足社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么怎樣科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣社會(huì)學(xué)大師費(fèi)孝通說：孩子懂道理，經(jīng)常不是聽會(huì)的，而是看會(huì)的。而要讓孩子積極主動(dòng)的去看，就需要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，有位教育家說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。在課堂教學(xué)中，我總是會(huì)把各種游戲穿插進(jìn)去，讓孩子在游戲中學(xué)到知識(shí)。例如：我在教學(xué)《動(dòng)手做做看》這課時(shí)，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好橡皮泥，并讓學(xué)生自己動(dòng)手捏一捏，看看誰捏的橡皮人和老師的最像；我在教學(xué)每課的生字時(shí)，也會(huì)用各種游戲，有時(shí)候是開火車，有時(shí)候是搶答，有時(shí)候是摘蘋果等等，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在玩得過程中學(xué)到了知識(shí)。（二）教給學(xué)生好方法古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如能在教給學(xué)生好的方法上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。對(duì)理解力差的學(xué)生，要求更應(yīng)該非常明確。比如（1）及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色改正，然后準(zhǔn)備一本改錯(cuò)本，將這些改正過的錯(cuò)題收集起來，以提示自己，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，并且明確規(guī)定改正方法，檢查時(shí)間。如果是漢字寫錯(cuò)了，還可以在錯(cuò)誤的地方將正確的漢字抄寫十遍，以便加深印象。（2）高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生，學(xué)習(xí)“磨”得很，心不在焉，邊學(xué)邊玩，事倍功半。教育家孔子說過要“因材施教”。高效的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生采用不同方法。這學(xué)期班上有個(gè)轉(zhuǎn)進(jìn)來的名叫袁俊熙的小男孩，其他同學(xué)半個(gè)小時(shí)能完成的作業(yè)，他基本上要兩個(gè)小時(shí)，初始覺得很頭疼，不過慢慢的我也掌握了方法，就是指導(dǎo)他，該學(xué)時(shí)學(xué)，該玩時(shí)玩。并且給他定時(shí)間定計(jì)劃，和同桌比賽，合理安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，還告訴他一旦坐到書桌前，就進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后，要評(píng)價(jià)自己做得如何，我也及時(shí)給以檢查和鼓勵(lì)?，F(xiàn)在他做作業(yè)的速度和質(zhì)量有了極大的提高。（三）培養(yǎng)好習(xí)慣要持久訓(xùn)練行為主義的心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在一般情況下，一種行為重復(fù) 21 天就會(huì)初步形成一個(gè)習(xí)慣，如果堅(jiān)持 90 天，則可能養(yǎng)成一個(gè)穩(wěn)定的習(xí)慣，習(xí)慣成自然。只有養(yǎng)成了習(xí)慣，好行為才會(huì)穩(wěn)定，甚至自動(dòng)化?！膀U驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，絕不是一朝一夕的事，當(dāng)然也不能總是和學(xué)生講一些大道理，然后撒手不管。而要始終如一，日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練，習(xí)慣養(yǎng)成的必要步驟要不斷的強(qiáng)化，不斷地讓學(xué)生實(shí)踐。特別是自覺性較差的學(xué)生，由于多種原因，他們有時(shí)表現(xiàn)看起來還可以，稍加放松，他們又會(huì)反復(fù)出現(xiàn)不自覺的壞習(xí)慣。我班的周友軍同學(xué)就是如此，由于他父母外出打工，年邁的奶奶根本管不住調(diào)皮的他，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，行為懶散，好像對(duì)什么東西都無所謂，更加別說成績(jī)了，看著這樣的學(xué)生真的很頭疼，但是沒有辦法，既然我是他的老師就必須得對(duì)他負(fù)責(zé)，于是我安排了班長(zhǎng)和他同桌，課后請(qǐng)班長(zhǎng)督促他，至于家庭作業(yè)，我就和他奶奶商量讓他在學(xué)校做完之后再回去，一段時(shí)間之后，這個(gè)經(jīng)?？荚嚦煽?jī)四五十分的孩子，在上半年的期末統(tǒng)考中考了七十八分。由此可見教師一定要持之以恒的訓(xùn)練，不能輕易放棄。我覺得愛學(xué)生，決不能一味的寵溺學(xué)生，而是要理智地愛學(xué)生，把愛與嚴(yán)結(jié)合起來，始終如一，堅(jiān)持不懈地要求和耐心地訓(xùn)練，一定能達(dá)到理想的效果。（四）讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，多贊揚(yáng)，少批評(píng)。有人說好學(xué)生是稱贊出來的，我十分贊成這句話。但是贊揚(yáng)中只簡(jiǎn)單的說：“好、很棒、很乖、你很聰明”等等，這還是不夠的，我們應(yīng)該在贊美中要直接說出學(xué)生受到表揚(yáng)的原因，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程比成績(jī)更重要。很多學(xué)生沒有耐性把事情做好，但同時(shí)又渴求老師的稱贊，這樣的學(xué)生容易養(yǎng)成“走捷徑’的行為模式，甚至采用不老實(shí)的方法。那么，怎么的贊美才有成效呢？例如學(xué)生在課堂能正確、流利地朗讀課文，那么在稱贊他的話中要強(qiáng)調(diào)“你的聲音也特別響亮，語句讀得特別流利，我猜這是因?yàn)槟阕蛱焱砩蠈Ｐ木毩?xí)，沒有看電視，這樣專心集中精力把書讀好，真好，真有價(jià)值。”這樣有智慧的贊美有針對(duì)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生努力把過程做好的能力。（五）家校配合，共同養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣父母是孩子的第一任老師。只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。父母要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)。經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景，媽媽自己在玩手機(jī)、玩游戲，卻回過頭來告訴孩子好好學(xué)習(xí)。孩子懼怕家長(zhǎng)的權(quán)威，表面服從，但是他心不在焉。身教重于言教。若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)常看書、學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)訓(xùn)練的過程中，家長(zhǎng)要與孩子共同成長(zhǎng)。但同時(shí)家長(zhǎng)需克服以下的問題：1、不可以有勁全往孩子身上使。很多家長(zhǎng)，尤其做媽媽的，自己停止成長(zhǎng)，不努力提升自己，而將壓力全放在孩子身上，這不是愛，這是轉(zhuǎn)嫁自己的焦慮。2 、不可以把“理想自我”強(qiáng)加給孩子，不要讓孩子成為證明自己的工具。3、不要讓孩子覺得家長(zhǎng)在乎成績(jī)多過在乎自己，要讓孩子充分的感受到父母的愛。我相信只有在老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面積極配合，互相溝通，學(xué)生才會(huì)形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說過：“沒有教育不好的學(xué)生。在每個(gè)學(xué)生心中最神秘的一角，都有一根獨(dú)特的弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使學(xué)生的心同你的話發(fā)生共鳴，你自身需要同學(xué)生的心靈對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！彼晕覀円Φ貙ふ业介_啟不同學(xué)生心靈與智慧的鑰匙，從內(nèi)心深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)诳茖W(xué)的教育過程中各方面行為潛移默化地得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而慢慢地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而感受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。參考文獻(xiàn)：1、成功學(xué)專家易發(fā)久《21 天效應(yīng)》《科技智囊》, 2013(1):I0047-I00472、教育家熊娟《陜西教育:教學(xué)》, 2009, Z2 期(Z2):49-493、蔡元培 1930 年《教育大辭書》4、陶行知教育教學(xué)名言《教育名言篇》江蘇人民出版社 1982 年版篇九在長(zhǎng)期的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些是只適合教師的演示實(shí)驗(yàn)，有些可以適合學(xué)生分組進(jìn)行的操作實(shí)驗(yàn)，但有些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，既不適合教師的演示實(shí)驗(yàn)，也不適合學(xué)生的操作試驗(yàn)，或者說如果只在課堂上，也許根本就無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這幾年新興的微課，正好解決了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題。相對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師，微課幾乎是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。所謂微課，其核心組成內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式，共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，卻又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，微課具有許多優(yōu)勢(shì)。微課主題突出，內(nèi)容具體；教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較少；資源的組成結(jié)構(gòu)構(gòu)成情境化；趣味創(chuàng)作，多樣傳播，反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，充分利用微課，可以在很大程度上緩解試驗(yàn)教學(xué)的難度，也許有時(shí)候比真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更具有實(shí)際的教學(xué)效果。一、利用微課平臺(tái)，解決實(shí)驗(yàn)難題相對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師，對(duì)微課的制作，對(duì)微課的運(yùn)用，我們雖然陌生，但通過努力是完全可以運(yùn)用自如的。如果我們較好地利用微課平臺(tái)，就可以較為輕松地化解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難題，為小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)添上騰飛的翅膀。說實(shí)話，個(gè)人作為上世紀(jì)八十年代參加教育工作的老教師，有較長(zhǎng)時(shí)間從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)，總是困惑于小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一個(gè)重要的組成部分，也是科學(xué)教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的標(biāo)志。課堂教學(xué)時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度大，實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織