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2019-2020年九年級思想品德 第五課《中華文化與民族精神》說課稿 人教新課標版 教材分析： 民族區(qū)域自治制度是我國的基本政治制度之一。新中國成立以來，我國各族人民結成了平等、團結、互助、和諧的社會主義新型民族關系，教材以真實的案例開篇引領學生去思考、感悟；我國是一個統(tǒng)一的多民族的國家，國家的長期穩(wěn)定、繁榮昌盛要靠各族人民平等互助、團結合作、艱苦創(chuàng)業(yè)、共同發(fā)展。教材選取了西部大開發(fā)標志性工程的開發(fā)和建設引領學生認識民族自治地方繁榮發(fā)展的重要意義；教材介紹了我國在少數(shù)名族聚居的地方實行民族區(qū)域自治，以及實行民族區(qū)域自治制度的特點和優(yōu)點，以增強學生維護民族團結的意識，以實際行動維護民族團結。 本課的教學目標 情感、態(tài)度價值觀方面，要求學生增強民族團結的意識，自覺維護我國的民族政策，尊重各族人民的風俗習慣，以實際行動維護民族團結； 能力方面，要求學生提高與其他民族同學交往的能力； 知識方面，要求學生明確我國各族人民之間的平等、團結、互助的關系，知道全國各族人民平等互助、團結合作、艱苦創(chuàng)業(yè)、共同發(fā)展是國家長期穩(wěn)定和繁榮昌盛的重要原因，了解民族區(qū)域自治的內(nèi)涵、形成原因、地位，理解民族區(qū)域自治制度的重大作用。 學情分析： “民族區(qū)域自治制度”這個概念初三學生是比較生疏的，甚至有的學生認為民族區(qū)域自治離我們生活很遙遠，雖然對于一些基礎知識如：我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，有56個民族等了解的很多，但是要做到更好的個人情感與民族文化、國家的命運緊密聯(lián)系在一起，提高文化的認同感，并且做到尊重不同民族的文化，與各民族有好往來，必須對民族關系、民族政策進一步了解，從而認識我國實行民族區(qū)域自治的優(yōu)越性，更好的維護民族團結。 教學思路設計 本節(jié)課遵循“以活動帶動學生學習”的思路，把活動作為實現(xiàn)教學目標和連接教學內(nèi)容與學生的載體，通過多種形式的活動讓學生感知教材，理解教材，把握知識，形成能力，提高情感態(tài)度與價值觀。為此，本課共設計了五個活動： 活動一：聽歌悟理。 讓學生聽《愛我中華》，思考兩個問題：你從歌中獲取了哪些信息，獲得了什么感悟？學生得出了“我國有五十六個民族”、“我國是統(tǒng)一的多民族國家”、“我國各族人民之間平等、團結，和諧相處”等結論，對于社會主義條件下我國新型的民族關系有了一個直觀的了解。然后，教師在出示三則材料（歷屆人大代表少數(shù)民族比例、中心向西藏贈予“民族團結寶鼎”、東西合作的重大工程）讓學生“深入分析”民族之間平等、團結、互助的關系。 活動二：東西論壇。 將學生分成兩部分，分別站在東部和西部的角度上，分析各自的優(yōu)劣，明確東西合作的必要性和可能性，從而得出：全國各族人民平等互助、團結合作、艱苦創(chuàng)業(yè)、共同發(fā)展是國家長期穩(wěn)定和繁榮昌盛的重要原因。教師再進一步列舉前蘇聯(lián)、南斯拉夫、伊拉克、盧旺達因民族不團結而導致的嚴重后果，并與中國進行比較，加深對這一結論的熟悉。 活動三：自主探究 讓學生探究關于民族區(qū)域自治的內(nèi)涵、形成原因、地位、作用這四個問題。教師根據(jù)材料中關于內(nèi)蒙古取得的巨大成就重點分析民族區(qū)域自治制度在政治、經(jīng)濟方面的作用。 活動四：走進生活 讓學生設想：假如你們小組有一位少數(shù)民族同學，在平時的交往中你應該留意什么？讓學生暢所欲言，明確我們應該擁護國家的民族政策，尊重少數(shù)民族同學，與少數(shù)民族同學平等相處。 活動五：我的收獲 讓學生暢談本節(jié)課的收獲，教師從知識、能力和行動上對學生提出要求。 之所以把活動作為實現(xiàn)本課教學目標的主要形式，是基于以下幾點考慮： （1）符合學生的認知規(guī)律，有利于提高學生的思維水平。沒有活動，熟悉將不能順暢進行。讓學生在活動當中去充分思考，運用原有的知識進行思維，才能真正提高學生的熟悉水平，這比老師一味灌輸?shù)男Ч煤芏唷? （2）有利于提高學生學習的愛好。提高學生學習愛好是提高學科成績的重要條件。根據(jù)初中生特點，多組織活動無疑是提高其愛好的有效途徑。 （3）有利于發(fā)揮學生的主體作用。學生是學習的主體，而活動是體現(xiàn)學生主體地位的最佳途徑。為了完成活動，學生必須全身心投入，充分啟動思維，學習的主動性、創(chuàng)造性將得到極大提高。 需要留意的是，活動首先是學生的活動，其次才是教師的活動，學生應該是活動的主體，教師多數(shù)時候只是起點撥、引導作用。要相信學生能夠完成絕大部分任務，假如教師的干預過多，活動就失去了意義。 關于知識和能力的處理 （一）關于基礎知識的處理 首先，從獲取的途徑上來看，應該主要以探究的形式進行。教師應該設計情境，讓學生在自主、合作、探究活動中得出結論。如在本課《聽歌悟理》環(huán)節(jié)，通過設置欣賞歌曲《愛我中華》這一情境，學生在探究中能夠比較輕松的得出我國各民族之間的平等、團結、互助的關系這一結論，這自然要比直接告訴學生答案的效果要好。 其次，在把握策略上，要讓學生形成知識體系。只有讓學生明確知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，才有助于加深理解，進而牢固記憶和應用。 再次，在學習習慣上，要讓學生學會記課堂筆記。 另外，在指導策略上，要有側重點。對一些不必要的知識要大膽舍棄，以突出重點。 （二）關于基本能力的培養(yǎng) 在教學中，我主要采取設置問題情景，用問題引導的方式來培養(yǎng)學生的基本能力。 1．合理選取情景材料。首先，材料要有有用性，材料要有針對性，要圍繞學習目標而設計，為完成學習任務服務；再次，材料要有時代性，要選取最新的社會熱點和學生生活實際。 2．科學設計問題，這是提高學生基本能力的要害。首先，難度要適宜，不宜過高或過低。其次習題的設計要有梯度和層次性，逐漸上升，使所有的學生都有成功的機會，體現(xiàn)面向全體的原則。 3．在解決問題的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要充分發(fā)動學生，讓學生參與到問題的解決當中去，通過自主學習、合作探究等多種形式激發(fā)學生的思維，提高學生的能力。 課后反思：成功之處 1、采用情境教學給學生提供了學習背景，讓學生置身于其中，激活了學生的思維好奇心和求知欲。 2、 選擇了學生關注的話題，學生發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)了他們對生活中時事的關注。 3、 利用學生已有的生活經(jīng)驗，在教師的引導下去分析然后內(nèi)化在他們的思想中，外化在他們的行為中。 4、采用自主閱讀體驗，彼此交流，豐富了教學內(nèi)容，從而共識、共享、共進，實現(xiàn)了教學相長。 不足之處：體現(xiàn)在課堂教學中，學生參與面窄；合作學習對于一些小組來說只流于形式達不到合作的效果。