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第二節(jié) 性狀的遺傳 課型：新授課 教學目標： 1、知識目標 ①識別生物的性狀和相對性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀。（重點） ②舉例說出顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及關系。（重點） ③用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。（難點） 2、能力目標： ①.嘗試用遺傳圖解分析親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。 ②.通過資料分析，培養(yǎng)學生獲取、處理、分析信息資料的能力。 ③.通過繪制遺傳圖解培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。 3、 情感、態(tài)度與價值觀目標： 通過了解孟德爾的事跡,培養(yǎng)堅持不懈的學習態(tài)度. 教學方法及學法指導： 為體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，促進學生知識、技能和生物科學素養(yǎng)的提高，確立本節(jié)應用“激趣－探究”教學模式，指導學生觀察了解自身的特征，觀察圖片、課件演示和課本插圖，對設計的問題進行主動思考、小組討論、自學教材，主動探究，最后自己得出科學的結論，學會解決問題的方法。 “嘗試用遺傳圖解說出親代和后代的基因組成和性狀表現(xiàn)”是本節(jié)課的難點知識，對此采取任務驅動模式，激活學生思維去主動分析、討論人類眼皮的性狀在親代與后代的表現(xiàn)，進而得出結論。這既體現(xiàn)了學生主動進行知識建構的過程，同時也培養(yǎng)了學生的識圖和獲取信息的能力 課前準備： 教師準備：相關課件,染色體模型,彩色磁性紙 學生準備：提前預習本節(jié)內(nèi)容、收集一些關于性狀遺傳的資料。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情景 導入新課 5分鐘 播放歌曲《我相信》，對學生進行激勵， 今天的課堂就是大家的舞臺，我相信我們大家站在這個舞臺的中間能夠綻放出最美的風采，能不能表現(xiàn)出最棒的自己？ 導入語：先來考考大家的眼力,出示三幅圖片，有什么不同?并講述小故事，小王的困惑，孩子是不是親生的？調查班里的同學是否有類似的現(xiàn)象. 這節(jié)課我們就一起來探究這一問題。 （板書課題：第二節(jié) 性狀的遺傳） 學生觀察圖片,找不同并討論，為什么孩子和父母不同？ 以圖片導入，既創(chuàng)設情景，使學生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊。 引導探究 層層推進 20分鐘 目標導引 過渡：我們先看一下本節(jié)課的學習目標，（找學生讀出目標），相信我們通過這節(jié)課的學習能夠完成這些目標。 合作競學(一) 強調任務時間要求 l 1.什么是性狀？ l 2.什么是相對性狀？（找出三個關鍵詞）。 l 3.性狀是由什么控制？ l 4.基因在染色體上排列有什么規(guī)律？ l 5.基因有哪兩種類型？如何表示？各控制什么性狀？ 知識點1：生物的性狀 出示圖片，觀察圖片，圖片上顯示了生物的哪些特征？同學們我們常見的生物都有什么特征呢？你能不能列舉一些？ （學生列舉常見生物的特征） 我們把這些特征和行為方式統(tǒng)統(tǒng)稱為生物的性狀。提問：什么是性狀？ （課件顯示問題，及答案） 教師總結：生物體的形態(tài)、結構、生理特征和行為方式統(tǒng)稱為性狀。 知識點2.相對性狀 過渡：我們來觀察一下我們自己的一些性狀，來做個小游戲（課件） 1.我的眼里只有你:同桌二人互為鏡子，10秒鐘后說出你同桌是單眼皮還是雙眼皮，是有酒窩還是無酒窩？ 2.你真棒:豎起大拇指對你的同桌說：你真棒!觀察你的大拇指是否向外側彎曲。 提問：哪一對同桌有形狀不同？找學生回答哪些性狀不同，引出相對性狀。引導學生總結相對性狀。 （課件顯示問題，及答案） 相對性狀：同種生物同一形狀的不同表現(xiàn)形式。 跟蹤訓練 判斷：下列性狀是不是一對相對性狀？ 1. 兔的白毛和狗的黑毛 2.狗的短毛和狗的卷毛 3.番茄的黃果和紅果 4.母親的雙眼皮和兒子的雙眼皮 強調相對性狀的三個關鍵詞：兩同一不同 知識點3.基因與性狀的遺傳 過渡：同一個性狀為什么有不同的表現(xiàn)呢? （課件） 問題3；性狀由什么決定的？ 過渡：基因操縱著性狀的遺傳，下面我們來認識一下這個幕后高手。 （課件） 出示問題 4：基因和染色體上有什么關系？觀察圖片，找學生回答。 在黑板上貼兩條染色體模型，用彩色小磁鐵代表基因，老師故意貼錯兩對基因,讓學生找不同,再貼到相應的位置， 跟蹤訓練:兩對基因的位置關系 提問：1.為什么有大小寫之分？ 引出基因的類型（課件） 問題5.基因的類型及各控制的生物的性狀? 老師對一對基因進行講解,一對基因決定一個性狀,人體23對染色體上有數(shù)萬對基因,例如,這對基因決定眼皮的性狀,下一對基因決定有無耳垂等 提問:2.控制一個性狀的一對基因有幾種組合形式?(以Aa) 3.這三種組合各控制什么性狀? 歸納:有顯是顯,無顯是隱. 過渡:基因如何由親代遺傳給子代呢? 以父母各一對基因為例,教師在黑板上用彩色磁鐵模擬基因,AAⅹaa,的傳遞過程。 體細胞→生殖細胞→受精卵 歸納:生殖過程中,親代把自己基因的一半通過生殖細胞傳給子代,子代的基因一半來自父方,一半來自母方. 知識點4.遺傳圖解 過渡:我們已經(jīng)知道基因在親代和子代間的傳遞規(guī)律,現(xiàn)在就用一種更為規(guī)范的圖解的方式把它更直觀形象地表示出來。 合作競學(二) 自學101頁和102頁的遺傳圖解。 同學們看看我在黑板上的基因傳遞過程，與遺傳圖解相比還缺少什么項目？能不能幫我補充完整？ 過渡：小王家的難題我們來幫他解決一下吧。 引導小組討論，對學生寫的遺傳圖解進行講評，強調寫法。 你來猜猜：再生個孩子，單眼皮的幾率是多大？ 對學生進行教育。 歸納；遺傳的實質是親代通過染色體把基因遺傳給子代。 過渡；我們學習的遺傳規(guī)律是現(xiàn)代遺傳學之父孟德爾經(jīng)過8年的潛心研究得來的，對學生進行思想教育。 (課件展示孟德爾的生平事跡） 在生殖過程中，親代的基因隨著染色體傳遞給后代，并控制著后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因在親代和后代之間的傳遞，才使得生物的固有特征代代相傳。 學生讀標識標 學生自學課本，劃出相應的答案。 生：兔的毛色，南瓜的果皮顏色，小麥芒的有無，雞冠的形狀… 生：（試著回答）生物體的形態(tài)、結構、生理特征和行為方式，統(tǒng)稱為性狀。 學生分組做小游戲，討論，討論完畢，由各小組匯報討論結果，眼皮有雙單，等。 生：同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型，稱為相對性狀。 學生作出判斷。 學生思考。 學生回答：基因 學生觀察圖片并回答。 學生找不同,到黑板上貼出基因的位置，并說出理由。理解成對基因的關系. 學生回答：基因有顯性基因和隱性基因，分別用大寫和小寫字母表示。 學生討論:有三種組合形式；AA,Aa,aa 顯性性狀,顯性性狀,隱性性狀 小組討論學生聽講，學習遺傳圖解的寫法。 學生到黑板上補充，形成一個完整的遺傳圖解。 小組討論，代表講解過程。并寫出遺傳圖解。 學生由遺傳圖解進行分析得出幾率為1／4。 學生閱讀孟德爾事跡感受思想教育。 明確學習任務 學生自主學習，培養(yǎng)了自學能力。 學生由圖片上的信息歸納出性狀的概念。 培養(yǎng)和提高學生分析問題、語言表達等方面的能力。 通過小游戲，調動學生的積極性，使學生的參與度提高，在觀察中認識到相對性狀的現(xiàn)象。 由題目分析得出相對性狀的三要素，學生對概念的理解更透徹。 調查活動可以活躍課堂氣氛，激起學生的求知欲。 本部分內(nèi)容較為抽象，教師引導學生，化難為易。用小磁鐵更形象，便于理解。由于有了問題的驅動，學生根據(jù)原有的知識積極思考，通過老師的引導分析，使學生主動獲取知識，完善自己的知識體系，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 充分調動學生的積極主動性，環(huán)環(huán)相扣，進一步引導學生加深遺傳圖解的理解。 遷移應用5分鐘 小結：同學們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 學生歸納本節(jié)課的內(nèi)容 培養(yǎng)了學生的歸納和語言表達能力。 課堂達標檢測題 10分鐘 １．生物體的性狀指的是生物體的（　） Ａ形態(tài)特征?。律硖卣鳌。媒Y構特征 Ｄ以上三項都是 ２. 下列所述不屬于性狀的是（?。? Ａ 人的血型 Ｂ 豌豆莖的高矮 Ｃ人皮膚的顏色 Ｄ 衣服的顏色 ３．下列各對性狀中，屬于相對性狀的是（?。? Ａ人的身高與體重　Ｂ圓滑的豌豆和皺縮的豌 Ｃ狗的長毛與黑毛Ｄ豌豆的高莖和蠶豆的矮頸 4．通常用大寫字母表示顯性基因，小寫字母表示隱性基因，下列表現(xiàn)出隱性性狀的是（　?。?Ａ．ＤＤ　　?。拢牛拧　　。茫膁 Ｄ.bb 二、完成助學當堂達標。 課后拓展：父親是雙眼皮，基因組成是Bb，母親是單眼皮，基因組成是bb，所生孩子有幾種性狀表現(xiàn)，基因組成各是什么? 學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。 通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培 養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范， 板書設計： 第二節(jié) 性狀的遺傳 控制 基因 性狀 教學反思： 優(yōu)點： 本課的教學設計力求體現(xiàn)新課程理念，具體表現(xiàn)為：體現(xiàn)了學生是教學活動核心的理念。課堂的功能變了，課堂不再只停留在教師對知識點的傳授上，更要創(chuàng)設氛圍情景，注重學習的方法訓練，思維的過程展示，給學生體驗和領悟的機會。讓學生成為學習的主體。本節(jié)課通過體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀 本節(jié)的內(nèi)容較為抽象，涉及的知識點很多，難度較大。教學中要充分利用教材提供的信息，調動學生已知，引導學生獨立思考 、自主學習，小組合作交流，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生積極參與發(fā)揮其主體作用。在組織教學中對學生的表現(xiàn)及時進行評價和鼓勵，并且倡導學生隨時提出自己的疑惑，發(fā)展學生質疑和解惑的能力。通過學生的自主學習，增強學生的感性認識，加強學生對基因的顯性和隱性、性狀的顯性和隱性的了解 當然在授課過程中也存在一些問題，本節(jié)課的教學內(nèi)容較多，根據(jù)《教學用書》的建議應利用兩課時完成。用1課時完成，時間較為緊張，教學內(nèi)容處理得不夠完善。比如：對基本概念的辨析和精練不夠，學生典型例題的訓練也不夠。對學生情況的分析不太到位。學生已經(jīng)完成的學習內(nèi)容掌握得不太理想，影響了教學環(huán)節(jié)的完整。比如：對基因和染色體的知識是第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容，但學生多數(shù)聯(lián)系不起來。