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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 第2課《永久的悔》說課稿 語文版 第一部分 教材分析研究 《永久的悔》是語文版八年級(jí)下冊(cè)第二課。這是季羨林先生的一篇回憶性散文。作者通過回憶童年的家庭生活，表現(xiàn)了對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因再也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。 我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是： 1、把握寫作思路及行文線索； 2、分析文章結(jié)構(gòu)層次； 3、朗讀課文、品味語言； 4、體味蘊(yùn)涵在字里行間的真摯感情。 第二部分 教學(xué)方法的確定 教學(xué)對(duì)象八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了記敘文閱讀的基礎(chǔ)。由于文章內(nèi)容距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的生活體驗(yàn)，理解作者情感可能有一定的難度，因此教學(xué)中教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，重視學(xué)生的討論與探究。我采用的教學(xué)方法是討論法和朗讀法。 由上，我采用的教學(xué)方法是討論法和朗讀法。 （一）討論法理由： 1、講授法是單向的信息流動(dòng)；而討論法是師生相互提問、共同參與，信息流動(dòng)是多向的。 2、語文新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在閱讀文本的過程中有所體驗(yàn)?！?“學(xué)生對(duì)作品的理解，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，能說出自己的體驗(yàn)?！?在教學(xué)方式上提出了“要提倡靈活多樣”，“尤其啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方法”。 （二）朗讀法理由： 1、把握文本角度——文章表面上看是以作者的回憶為線索，但貫穿始終的內(nèi)在的主線則是“永久的悔”。因此采用朗讀法學(xué)習(xí)課文，有助于理清文章的線索。 2、品味語言角度——本文語言平實(shí)自然，沒有任何渲染。但正是這些極其平常的日常絮語，卻蘊(yùn)涵著作者的摯愛深情。因此，通過朗讀有助于學(xué)生品味文章語言、體味作者的情感。 第三部分 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 新課標(biāo)提出了三個(gè)“維度”的教育理念，我以為，“知識(shí)能力”的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生把握文本的 “過程”教給學(xué)生以“方法”，借以達(dá)到培養(yǎng)其“情感態(tài)度價(jià)值觀”。 由此，我從三個(gè)“維度”出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo)——同時(shí)把“品味重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟作者情感。把握寫作思路，分析文章結(jié)構(gòu)”確定為教學(xué)重點(diǎn)。 從我們所面對(duì)的一群物質(zhì)生活優(yōu)越的孩子，面對(duì)他們不大會(huì)懂得孝敬父母的客 觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把“培養(yǎng)尊老愛幼的美德”確定為教學(xué)難點(diǎn)。 第四部分教學(xué)過程的設(shè)想 （一）閆維文歌曲《母親》導(dǎo)入課文 （多媒體課件展示）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) v 知識(shí)能力 1、識(shí)記重點(diǎn)字詞音、形、義，領(lǐng)悟詞語用法。 2、了解記敘性散文的特點(diǎn)，練就閱讀和寫作基本功。 v 過程方法 1、朗讀課文，領(lǐng)悟文章情感。 2、把握寫作思路，分析文章結(jié)構(gòu)。 v 情感態(tài)度價(jià)值觀v 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。 教學(xué)重點(diǎn) 1、品味重點(diǎn)語句，領(lǐng)悟作者情感。 2、把握寫作思路，分析文章結(jié)構(gòu)。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。 （二）作者簡(jiǎn)介（多媒體課件展示） 季羨林，當(dāng)代語言學(xué)家。 1911年生，山東清平人。1930年考試入清華大學(xué)， 1935 年赴德國(guó)留學(xué)，1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。 1946年回國(guó)，任北京大學(xué)教授，兼東方語言文學(xué)系主任。代表作：《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》等。 （三）檢查預(yù)習(xí)（多媒體課件展示） 1、字詞識(shí)記 恃而不恐 懵懵懂懂 唾手 立錐之地 難以下咽 夠嗆 Sh měng tu zhuī yn qing 2、詞語積累 望九： 接近九十。望，（年齡）接近。 俯拾皆是：只要彎下身子來撿，到處都是，文中形容后悔的事情很多。 唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。 懵懵懂懂：糊涂，不明事理。 寄人籬下：比喻依靠別人生活。 設(shè)計(jì)目的： 新課標(biāo)7—9年級(jí)要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。 從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、詞不達(dá)意出現(xiàn)了上升的發(fā)展趨勢(shì)。所以，在語文教學(xué)中一定要學(xué)生對(duì)字詞的掌握。 （四）朗讀課文，領(lǐng)悟文章情感（多媒體課件出示朗讀要求） 朗讀要求 1、朗讀課文，領(lǐng)悟文章情感。 2、劃出感情真摯的語句和段落。 （五）整體把握 （多媒體課件展示） 1、課文開頭說到“我‘永久的悔’，結(jié)尾又說”這就是我‘永久的悔’。作者‘永久的悔’是什么？這個(gè)“悔”字包含的作者什么樣的感情？ v 明確： “永久的悔”—— 不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。 感情——“悔”字里既包含著作者對(duì)生身母親的深切思念，又包含著因無法 報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔恨 2、文章的線索是什么？文章結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？ 明確： 線索——永久的悔 開篇設(shè)疑——點(diǎn)明永久的悔（1～2） 中間敘事——引出永久的悔（ 3～9 ） v 結(jié)尾扣題——照應(yīng)永久的悔 作用——這樣安排結(jié)構(gòu)，條理清晰，主題突出，感人至深。 教學(xué)設(shè)想： 幾個(gè)問題緊扣教學(xué)重點(diǎn)，由情感到結(jié)構(gòu)，虛實(shí)相間，層層深入。 同時(shí)，問題的設(shè)置也使學(xué)生在整體上把握了文章的情感基調(diào)和文章的結(jié)構(gòu)。 也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑有序、扎實(shí)多變的思維空間，有利于引起學(xué)生思考， 積極進(jìn)入討論。 （六）合作探究把握主體部分 （多媒體課件展示） 作者永久后悔離開故鄉(xiāng)、離開母親的原因是因?yàn)槟赣H受盡了苦難，做兒子的未能 盡孝，以致于從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，見到母親的棺材時(shí)就想一頭撞死在棺材 上隨母親于底下。 1、中間敘述部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要的敘寫了什么內(nèi)容？ 討論明確中間敘述部分主要敘寫了家庭的基本情況及自己幼年的生活情況 2、家庭的基本情況及作者的幼年生活情況有什么特點(diǎn)？這與“悔”有什么關(guān)系？ 討論明確 家庭的基本情況及作者的幼年生活情況特點(diǎn)——“苦”。目的是為了烘托母親的苦，烘托母親在苦境中給予自己的疼愛。 從側(cè)面回答了“悔”的原因。幼年生活的“苦”——母親生活的苦——母愛的偉大——作者的悔緊緊地聯(lián)系在一起。 解讀方法： 該環(huán)節(jié)可分小組合作探究，學(xué)生可以圍繞主體部分內(nèi)容與中心的關(guān)系提出自己的問題；在小組充分討論探究基礎(chǔ)上，展示探究成果。 教學(xué)設(shè)想： 主體部分合作探究目的在于考察學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的把握，同時(shí)可以讓學(xué)生 了解到散文的取材與中心的關(guān)系——形散神不散的特點(diǎn)。 （七）品味語言積累感悟（多媒體課件展示） 1、（點(diǎn)名朗讀）特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的 笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。 討論明確：家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？這含著多少辛酸，多少悲傷?。∫诧柡俗鰞鹤拥亩嗌偻?，以及未能盡孝的無窮的悔恨！ 教學(xué)設(shè)想： 我所展示這個(gè)幻燈片僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)引子，對(duì)語言的品味可由學(xué)生自主進(jìn)行。學(xué)生在閱讀中勾畫出情感真摯的語句，通過點(diǎn)名讀、齊讀、分小組朗讀等不同方式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀重點(diǎn)語句過程中，進(jìn)一步品味文章語言。 （八）語言特點(diǎn)（多媒體課件展示） 本文語言平實(shí)自然，沒有任何渲染，沒有什么表示強(qiáng)烈的抒情字眼。但正是這 些極其平常的日常絮語，卻蘊(yùn)涵著摯愛深情。 （九）文段賞析知識(shí)拓展（多媒體課件展示） 閱讀、文段，分析兩個(gè)文段所采用的表達(dá)方式和語言格調(diào)有什么不同？ 季羨林先生在《永久的悔》的結(jié)尾這樣寫到：“我后悔，我真后悔，我千不該 萬不該離開了母親。世界上無論什么榮譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊容，都比 不上待在母親身邊，即使我一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃‘紅的’。” 朱德同志《回憶我的母親》結(jié)尾這樣寫到：“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不 能再見她一面了，這個(gè)哀痛是無法補(bǔ)救的。母親是一個(gè)平凡的人，她是中國(guó)千百萬 勞動(dòng)人民中的一員，但是正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。我用什么方 法來報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和 人民的希望—中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能 做到的，一定能做到的。愿母親在地下安息！ ” （學(xué)生朗讀、賞析，明確） 兩個(gè)文段都表現(xiàn)了母子之間難以割舍的深情，體現(xiàn)了人間親情的偉大?！痘貞浳? 的母親》表達(dá)方式上是單純的議論和抒情，文字格調(diào)顯得較高；《永久的悔》表達(dá) 方式采用了夾敘夾議和強(qiáng)烈的抒情，文字格調(diào)稍抑，蘊(yùn)涵了作者深深的悔意。 解讀方法： 文段可以由教師示范朗讀，學(xué)生朗誦，甚至背誦，可以從問題入手進(jìn)行探究，體味文段中所表達(dá)的情感。目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在朗讀中感知感悟，在討論中提高能力。 教學(xué)設(shè)想： 文章課后練習(xí)采用孟郊的《游子吟》，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“作者與一千多年前 的詩人在思想感情上有什么相通之處？這給我們?cè)鯓拥膯⒌希俊? 我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，采用了朱德同志《回憶我的母親》結(jié)尾一段。目的在于 讓學(xué)生理解人類歌頌?zāi)赣H的情感永遠(yuǎn)是相通的。兩篇文章的作者，一位是學(xué)貫中西的學(xué)者，一位共和國(guó)的開國(guó)元?jiǎng)祝M管二者的情感相同，但由于其地位、身份、學(xué)識(shí)的不同，文章所采用的表達(dá)方式和語言格調(diào)也有所不同。 我想，通過這種賞析式的對(duì)比，使學(xué)生從深層面理解季羨林先生因無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而產(chǎn)生的悔意。 （十） 語言訓(xùn)練 “孝心”漫談——實(shí)踐作業(yè)：為母親洗一次腳 教學(xué)設(shè)想： 在輕松的教學(xué)氛圍里，學(xué)生自由暢談日常生活中對(duì)長(zhǎng)輩“孝心”表現(xiàn)，借以啟發(fā)學(xué)生——珍惜這份珍貴的情感，做一個(gè)有孝心的孩子。 （十一）老師寄語（多媒體課件展示）閆維文歌曲《母親》回放 親愛的同學(xué)們： 當(dāng)我們每天吃過早餐告別父母走進(jìn)學(xué)校，聆聽老師諄諄教誨的時(shí)候，我們是否思考過，我們真正地努力了嗎？我們所做的一切對(duì)得起我們的父母和老師嗎？ 生活告訴我們：孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，唯有以不懈的努力來回報(bào)他們，除此之外，我們又能夠做什么呢？努力吧，我親愛的學(xué)生們，不要要把深深的悔意帶到年長(zhǎng)的時(shí)候。 教學(xué)設(shè)想——在老師殷切的寄語、閆維文深情的旋律中，相信學(xué)生的情感一定能夠與作者、歌者、教者的情感達(dá)到和諧的共鳴，教學(xué)難點(diǎn)也會(huì)在很大程度上取得突破。 結(jié)束語 各位評(píng)委老師： 本次課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的朗讀、品味、討論、探究及多媒體教學(xué)輔助，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 謝謝！