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2019-2020年九年級物理全冊 第十七章 歐姆定律 第二節(jié) 歐姆定律教案 （新版）新人教版 一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1、理解電阻的概念，明確導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的特性所決定 2、要求學(xué)生理解歐姆定律，并能用來解決有關(guān)電路的問題 3、知道導(dǎo)體的伏安特性曲線，知道什么是線性元件和非線性元件 （二）過程與方法 教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透一些研究物理的科學(xué)方法和分析的正確思路如通過探索性實(shí)驗(yàn)去認(rèn)識物理量之問的制約關(guān)系，用圖象和圖表的方法來處理數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律，以及利用比值來定義物理量的方法等。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 本節(jié)知識在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力 二、重點(diǎn)：歐姆定律的內(nèi)容、表達(dá)式、適用條件及利用歐姆定律分析、解決實(shí)際問題。 三、難點(diǎn)：伏安特性曲線的物理意義。 四、教具：電源、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)體A、B（參考教材圖2.3-1）、晶體二極管、投影片、多媒體輔助教學(xué)設(shè)備 五、教學(xué)過程： 教學(xué)活動(dòng) （一）引入新課 同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)過了歐姆定律的一些基礎(chǔ)知識，今天我們要在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歐姆定律的有關(guān)知識。 （二）進(jìn)行新課 1、歐姆定律 教師：既然在導(dǎo)體的兩端加上電壓，導(dǎo)體中才有電流，那么，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。 演示實(shí)驗(yàn)：投影教材圖2.3-1（如圖所示） 教師：請一位同學(xué)簡述如何利用如圖所示的實(shí)驗(yàn)電路來研究導(dǎo)體A中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓的關(guān)系? 學(xué)生：合上電鍵S，改變滑動(dòng)變阻器上滑片P的位置，使導(dǎo)體兩端的電壓分別為0、2.0 V、4.0 V、6.0 V、8.0 V，記下不同電壓下電流表的讀數(shù)，然后通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系。 教師：選出學(xué)生代表，到講臺上讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。將得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫在表格中。 換用另一導(dǎo)體B，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 ［投影］實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下 U/V 0 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 I/A 導(dǎo)體A I/A 導(dǎo)體B 教師：同學(xué)們?nèi)绾畏治鲈谶@次實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)？ 學(xué)生：用圖象法。在直角坐標(biāo)系中，用縱軸表示電壓U，用橫軸表示電流I，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描出相應(yīng)的點(diǎn)。根據(jù)這些點(diǎn)是否在一條直線上，來研究導(dǎo)體中的電流跟它兩端的電壓的關(guān)系。 教師：請一位同學(xué)上黑板作U-I圖線。其他學(xué)生在練習(xí)本上作。 學(xué)生：作圖，如圖所示。 教師利用傳感器采集數(shù)據(jù)探究U與I的關(guān)系。 教師：這種描點(diǎn)作圖的方法，是處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一種基本方法，同學(xué)們一定要掌握。 分析圖象，我們可以得到哪些信息？ 學(xué)生：對于同一導(dǎo)體，U-I圖象是過原點(diǎn)的直線，電壓和電流的比值等于一個(gè)常數(shù)。這個(gè)比值可以寫成： R= 對于不同的導(dǎo)體，這個(gè)比值不同，說明這個(gè)比值只與導(dǎo)體自身的性質(zhì)有關(guān)。這個(gè)比值反映了導(dǎo)體的屬性。 師生互動(dòng)，得出電阻的概念：電壓和電流的比值R=，反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用，叫做導(dǎo)體的電阻。 教師：將上式變形得 I= 上式表明：I是U和R的函數(shù)，即導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比，這就是我們初中學(xué)過的歐姆定律。 教師：介紹德國物理學(xué)家歐姆和歐姆定律的建立，從而對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。 討論：根據(jù)歐姆定律I=得R=，有人說導(dǎo)體的電阻R跟加在導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體中的電流I成反比，這種說法對嗎？為什么？ 學(xué)生：這種說法不對，因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的一種特性，所以導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓及導(dǎo)體中的電流沒有關(guān)系。 教師：電阻的單位有哪些？ 學(xué)生：在國際單位制中，電阻的單位是歐姆，簡稱歐，符號是 Ω。 常用的電阻單位還有千歐（kΩ）和兆歐（MΩ）： 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω 教師：1 Ω的物理意義是什么？ 學(xué)生：如果在某段導(dǎo)體的兩端加上1 V的電壓，通過導(dǎo)體的電流是1 A，這段導(dǎo)體的電阻就是1 Ω。所以1 Ω=1 V/A 教師：要注意歐姆定律的適用條件：純電阻電路，如金屬導(dǎo)體和電解液。對于含有電動(dòng)機(jī)等的非純電阻電路不適用。 2、導(dǎo)體的伏安特性 教師：用縱軸表示電流I，用橫軸表示電壓U，畫出的I—U圖線叫做導(dǎo)體的伏安特性曲線。如圖所示，是金屬導(dǎo)體的伏安特性曲線。 學(xué)生討論：在I—U曲線中，圖線的斜率表示的物理意義是什么？ 總結(jié)：在I—U圖中，圖線的斜率表示導(dǎo)體電阻的倒數(shù)。即k=。圖線的斜率越大，電阻越小。 教師：伏安特性曲線是過坐標(biāo)原點(diǎn)的直線，這樣的元件叫線性元件。 師生活動(dòng)：用晶體二極管、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、電鍵連成如左下圖所示的電路，改變電壓和電流，利用傳感器畫出晶體二極管的伏安特性曲線，右下圖所示，可以看出圖線不是直線。 教師：伏安特性曲線不是直線，這樣的元件叫非線性元件。 （三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評 教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。 點(diǎn)評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 教師要放開，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。 （四）實(shí)例探究 ☆歐姆定律的應(yīng)用 【例1】兩電阻R1、R2的伏安特性曲線如右圖所示，由圖可知： （1）這兩電阻的大小之比R1∶R2為_______ A.1∶3 B.3∶1 C.1∶ D.∶1 （2）當(dāng)這兩個(gè)電阻上分別加上相同電壓時(shí)，通過的電流之比為_______ A.1∶3 B.3∶1 C.1∶ D.∶1 課后反思 上《歐姆定律》之前，心里頗為緊張，上好之后輕松許多，同時(shí)又覺得有些遺憾，有些是自己認(rèn)為的亮點(diǎn)，有些是缺憾。同學(xué)對定律有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對定律的認(rèn)識既熟悉又較片面。 實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜，所以以自己實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生積極參與相結(jié)合，讓學(xué)生參與定律的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的研究物理方法，體現(xiàn)新教材編寫意圖。本節(jié)課準(zhǔn)備的不夠充分，自己比較得意之處是在準(zhǔn)備時(shí)期尋找了幾種實(shí)驗(yàn)研究的方法，而且后來應(yīng)用在教學(xué)之中。例如： 1.讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)讀采集數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生注意，通過學(xué)生的參與使實(shí)驗(yàn)變得有趣； 2.在本節(jié)課的教態(tài)始終比較自然，而且語言比較幽默 3.本節(jié)課讓學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)的一般程序下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生對一般實(shí)驗(yàn)研究過程的再一次應(yīng)用，提高了學(xué)生的探究能力。 4．在數(shù)據(jù)處理上讓學(xué)生動(dòng)手作出U-I圖象，又在電腦上用軟件進(jìn)行作圖，對學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力加以有效培養(yǎng)。 5．在實(shí)驗(yàn)之后，我應(yīng)用傳感器實(shí)驗(yàn)設(shè)備，得到導(dǎo)體和小燈泡的的伏安特性，使學(xué)生一目了然。體現(xiàn)了甚而實(shí)驗(yàn)與科技的整合。 但是，上好之后，又出現(xiàn)了一些課前并未想到的問題： 1． 上課的過程對滑動(dòng)變阻器的分壓接法體現(xiàn)的不夠，在下節(jié)課需要強(qiáng)化。 2． 在學(xué)生上臺讀數(shù)的數(shù)據(jù)2位有效數(shù)值的錯(cuò)誤沒有及時(shí)的糾正。 3． 電壓表與電流表的先后接法有誤。 4． 由于對傳感軟件的熟悉程度不夠以至兩次在用傳感謝器時(shí)都出現(xiàn)了小的問題