2019-2020年九年級語文上冊《漁夫的故事》教學案 新人教版.doc
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2019-2020年九年級語文上冊《漁夫的故事》教學案 新人教版 局,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 5、培養(yǎng)探究、合作的精神,體驗合作學習的快樂。 教學重難點 認識魔鬼的本質,懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。 教學時間:一課時 教學設想 每組發(fā)一張白紙,讓學生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖,并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣,另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音,引入課文,告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的,再引導學生通過研讀課文,正確認識魔鬼的吃人本質,然后通過設計與課文不同的故事結局,培養(yǎng)學生的求異思維,并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼,正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。 教學過程 一、常識學習 1.題目解說。 2. 《一千零一夜》簡介。 《一千零一夜》又名《天方夜譚》,是阿拉伯民間故事集,包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等,主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。 二、學習課文 1、初探魔鬼形象:每組發(fā)一張白紙,大家商量一下,請小組中畫畫高手,用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成),由組長展示成果,并簡單說說魔鬼是怎么樣的。 今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》,是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折,想象豐富,反映勞動人民的愿望。 現(xiàn)在,讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段,聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。 2、深探魔鬼本質:課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣,可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的,下面我們通過這篇課文的學習,讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。 結合注解,用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié),談談你對魔鬼的新的認識,并能在課文中找依據(jù),特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。 先小組內討論交流,由組長執(zhí)筆整理,再在班級里交流。 3、再探伏魔方法:魔鬼是十分的兇殘狡猾的,那么這場漁夫與魔鬼的斗爭,結局會如何呢? 指名朗讀課文16--25小節(jié),其他同學看課文,然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的,你從中得到什么啟示? 課文的結局編得很精彩,但我覺得同學們很聰明,創(chuàng)新能力很強 ,完全有可能編一個同樣精彩,和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始,根據(jù)民間故事情節(jié)曲折,想象豐富的特點,大膽想象,給故事另外編一個合乎情理的結尾,并說明這樣設計的理由。 由組長展示小組設計成果,并說明理由。 同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下,看哪個結尾好,哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展,請試作評價。 三、閱讀練習、探究 1.如果魔鬼在前三個世紀被救起,會兌現(xiàn)他的許諾嗎? 2.漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些,這表現(xiàn)了他們什么心理? 3.課后練習三:你認為原結尾是保留好呢還是刪去好? 四、品味積累(課后) 附: 《漁夫的故事》教案設計說明 這堂課,我采取了三點主要策略: 1、找準教學的起點。 找準教學的起點,這是一節(jié)課成功與否的關鍵所在,教學起點過低或過高,必定會導致你的教學失效?!稘O夫的故事》是一篇民間故事,故事情節(jié),語言方面并不難,故事的兩個角色中,漁夫的形象也好理解,主要是對魔鬼的形象的認識,學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內容。 學生對魔鬼的認識往往是表面的,片面的。因此我先讓學生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像,然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質來進一步認識魔鬼,最后通過故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學起點,教材的處理、教學思路也就清楚了。 2、融入探究性教學模式 新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想,嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。 這堂課,為學生設置了探究魔鬼形象的主題,從外形、本質和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質欲望,由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼,這樣不斷創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文,對問題形成解釋,在小組中充分表達交流評議,再在班級中展示交流評議,所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。 由于課堂引入了探究性學習方式,課堂為每位學生提供了動手動腦的空間、發(fā)表個人意見和展示個人才華的機會,所以全體學生都能積極參與學習,學生的創(chuàng)新求異思維活躍,學習變得輕松愉快, 3、以四人小組為單位的合作學習 這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中,學生討論魔鬼怎樣畫,魔鬼本質是什么,故事結局如何設計時,分工合作,體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見,展示才能,評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。- 配套講稿:
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