七年級(jí)語文上冊 第12課《涉江采芙蓉》教案 北京課改版.doc
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《涉江采芙蓉》 授課時(shí)間: 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)方面 (1) 識(shí)記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí);(2) 背誦全詩。 2、能力方面 (1)領(lǐng)會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵。(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力; (3)培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩歌的能力。(4)探究詩歌的表現(xiàn)手法。 3、情感方面 體會(huì)詩歌含蓄不盡,余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒,積淀人文素養(yǎng)。 4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn):(1)詩歌的朗讀;(2)詩歌的賞析;(3)詩歌的表現(xiàn)手法 難點(diǎn):通過抓住意象來賞析詩歌。 【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法 【教學(xué)用具】多媒體 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入 以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。 二、通過課時(shí)練學(xué)習(xí)有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí),了解寫作背景 《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇?!豆旁娛攀住钒h代無名氏所作的19首五言詩,是東漢末年文人五言詩的選輯,并非一人所做。從內(nèi)容看,主要寫的是作者的失意和哀傷,寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高,又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂府的營養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格,語言淺近凝練,自然和諧,藝術(shù)成就很高。是五言詩成熟期的代表作。被劉勰稱為“五言之冠冕”。它是五言詩的發(fā)端,在我國古典詩歌中有著承前啟后的重要地位。 三、引導(dǎo)賞析 (一)初讀,整體感知(聽配樂朗誦,初步感知作品) 1、試為這首詩劃分節(jié)奏。(學(xué)生劃分,師生共同明確) 涉江采芙蓉 涉江∕采芙蓉,蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰?所思∕在遠(yuǎn)道。 還顧∕望舊鄉(xiāng),長路∕漫浩浩。同心∕而離居,憂傷∕以終老。 2、梳理情節(jié),鑒賞藝術(shù)手法。 情節(jié): 1、2句:涉江郊游采摘芙蓉以樂襯哀 3、4句:人在遠(yuǎn)方心愿難遂 5、6句:回望故鄉(xiāng)長路漫漫 7、8句:天各一方憂傷難遣 3、詩歌的感情基調(diào)如何?你認(rèn)為全篇中哪個(gè)字濃縮了作者的情感?(學(xué)生思考回答,教師明確) 明確:詩歌的感情基調(diào)憂傷。是“思”字濃縮了作者的情感。 4、詩歌中的抒情主人公表達(dá)“思”的舉動(dòng)是什么?這種行為在古代詩歌中常見嗎?可否舉例? 明確:是采摘芙蓉。這種行為在古代詩歌中常見。 5、詩歌中的主要意象是什么?為全詩營造了怎樣的意境? 明確:芙蓉,即荷花,為全詩營造了高潔,清幽的意境。 (二)再讀,討論交流(請學(xué)生個(gè)別朗讀,之后小組討論作答,教師明確) 1、三、四句一問一答,在全詩中起到怎樣的作用? 明確:這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊。 2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”對塑造抒情主人公形象有什么作用? 明確:從側(cè)面烘托了主人公形象的高雅,感情的純潔、美好。 (三)精讀,合作探究(教師指點(diǎn)精讀個(gè)別詩句,學(xué)生討論交流作答) 詩歌表現(xiàn)手法:1、借景抒情 2、白描手法 3、對寫手法 詩歌的主要思想內(nèi)容:表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒。 (四)速背訓(xùn)練(教師指導(dǎo)方法,學(xué)生自由背誦幾分鐘,教師抽查) 《涉江采芙蓉》 涉江 ,蘭澤 。采之 ?所思 。 還顧 ,長路 。同心 ,憂傷 。 作業(yè):1背誦 2、請完成《課時(shí)練》的相關(guān)習(xí)題。 附:板書設(shè)計(jì) 涉江采芙蓉 1、2句:涉江郊游采摘芙蓉以樂襯哀 3、4句:人在遠(yuǎn)方心愿難遂 5、6句:回望故鄉(xiāng)長路漫漫 7、8句:天各一方憂傷難遣- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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