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2019版九年級語文上冊 第二單元 8 清兵衛(wèi)與葫蘆教案 語文版 【知識儲備】 1．字詞積累 熱衷：十分愛好某種活動。 茶鹵：很濃的茶水。 熠熠：形容閃光發(fā)亮。 乖覺：機警、聰敏。 哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體激動。 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。 呵叱：發(fā)怒吆喝。 名伶：舊時稱著名的戲劇演員為名伶。 嘀咕：小聲說；私下里說。猜疑；猶疑。 2．作家作品 關于作者 志賀直哉（1883～1971），日本小說家。1883年2月20日生于宮城縣，卒于1971年10月21日。1906年經由學習院升入東京大學英文系，1910年中途退學。在此前后，與友人合辦傳閱雜志《望野》，并寫下了《一個早晨》、《到網走去》等短篇小說。1910年4月，與武者小路實篤和有島武郎等人創(chuàng)辦同人雜志《白樺》，《到網走去》在創(chuàng)刊號上刊載，以其準確的描寫和清新的風格獲得廣泛好評。繼之，發(fā)表的優(yōu)秀作品有短篇小說《清兵衛(wèi)和葫蘆》、《范氏犯罪》等。其后由于輾轉遷居和自我省察，輟筆數年。1917年先后發(fā)表《佐佐木的場合》、《在城崎》、《好人物夫婦》、《赤西蠣太》和《和解》等名篇，其中《在城崎》被譽為日本近代心境小說之代表作，《和解》則以表現作者與父親的沖突及其和解過程為題材。從1921～1937年間，作者花費許多精力寫作平生唯一一部長篇小說——《暗夜行路》。這部作品通過主人公時任謙作關于出生秘密、妻子過失等煩惱的描寫，象征性地表現了作者本人自我成長的曲折過程，被認為是志賀文學的高峰之一。第二次世界大戰(zhàn)期間，作者保志留紀生物示意圖持沉默態(tài)度。戰(zhàn)后發(fā)表的小說有《灰色的月亮》和《白線》等。志賀的作品大多從身邊取材，以觀察細膩、描寫精確為特色。 3．背景鏈接 1910年，志賀直哉與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家和美術家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派，志賀直哉是“白樺派”的代表作家之一。他的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》以現實主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁尊重個性，讓個性自由發(fā)展，體現了“白樺派”的文學主張。 【文本解讀】 一、謀篇立意 小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。 日本與中國屬于東方國家，文化受中國影響較深，封建的家長專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統上強調統一的意志，缺少個性和自由空氣，因而扼殺個性的現象比較普遍。小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪，被貶得一無是處，這是多么令人悲哀啊！更令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠無法正確估計自己天才般獨特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠地消失了，這難道不令人感嘆嗎？ 二、文章脈絡 全文共46小節(jié)，可分為五個部分。 第一部分（1），開頭交待清兵衛(wèi)放棄了自己對葫蘆的愛好，轉而熱衷繪畫了。 第二部分（2－6），寫清兵衛(wèi)如何癡迷地喜愛著葫蘆。 第三部分（7－20），寫清兵衛(wèi)獨立的個性。 第四部分（21－44），寫小說的中心事件即小說開頭交待的“這件事”。 第五部分（45－46），呼應開頭，再次寫到故事悲劇性的結局。 三、寫作方法 1、倒敘手法的運用。 小說開頭“這是一個叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關系。……正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現在他正熱衷著繪畫……”小說開頭便交代了清兵衛(wèi)放棄了自己對葫蘆的愛好，轉而熱愛繪畫，那么是什么原因使他放棄了自己曾那樣熱衷的葫蘆呢？小說留下了懸念，這個開頭與小說結尾遙相呼應，增強了小說的悲劇性，強化了小說的主題。 2、善于用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理活動 “清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個一個地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲?！? 這里對清兵衛(wèi)的描寫表現了他在經歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經認命了，不敢，也不想再堅持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴重惡果。 四、問題探究 1、清兵衛(wèi)的父親愛不愛清兵衛(wèi)?為什么? 父親呵叱兒子：“什么話，你懂什么，也來多嘴!”可見在父親眼里清兵衛(wèi)只是一個什么也不懂的小孩子，只要聽話就行；他使勁揍了清兵衛(wèi)一頓，清兵衛(wèi)被罵做“沒有出息的孩子”?？梢?，他之所以這么做是希望孩子“有出息”，因為在他看來清兵衛(wèi)癡迷葫蘆只是貪玩，是毫無意義的事，是玩物喪志。由此可見父親愛他的兒子，并希望按他自己的想法塑造兒子。 文中的父親一方面性格暴躁，自以為是，另一方面封建家長專制思想在他頭腦中根深蒂固，他不理解孩子的童心童趣，不懂得尊重孩子的個性；想讓自己的孩子有出息，卻粗暴扼殺了他的個性，不用說在那遙遠時代的日本，就是在今天在我們身邊這樣的父親又何其少呢? 2、句段理解： ⑴“從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣?！边@句話如何理解? 對這個葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨到的審美力。而不能簡單地認為是清兵衛(wèi)上課不守紀律。 ⑵“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?！比绾卫斫? 清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺了。他現在對繪畫的愛好，也不會長久的，父親的嘀咕就是對他的不滿。 【練習解答】 一、這說明清兵衛(wèi)在欣賞和鑒別葫蘆方面有極高的天賦和獨到的審美能力。這部分跟前邊大人們對他的批評形成對比，通過對比，突出了大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。 二、課文第2段至第6段集中寫了清兵衛(wèi)對葫蘆的癡迷，尤其是課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細節(jié)尤為生動傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會產生這樣的錯覺。當然如果學生認為是其他地方的描寫，只要言之有理也應予以鼓勵。 三、作者善于用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理活動。這三句話其實都是寫清衛(wèi)兵的反應。小說寫教員當場沒收了清兵衛(wèi)的葫蘆，清兵衛(wèi)“連哭也沒哭一聲”，這寫出了清兵衛(wèi)面對這突如其來的打擊，驚愕、害怕和手足無措的表情和他那種絕望中的慘淡心情，以致使“他臉無人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，因為這突如其來的厄運對他的打擊太大了。而“清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲”，寫出了清兵衛(wèi)在經歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經認命了，不敢，也不想再堅持自己的愛好了。這樣，更加讓人感嘆和深思粗暴地專制的嚴重惡果了。 四、清兵衛(wèi)的長輩對清兵衛(wèi)的愛好采取了粗暴扼殺的態(tài)度，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪了，被貶得一無是處。結果清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好。而畫家爺爺和清兵衛(wèi)的父親的不同之處在于，他雖然不理解孫女的個性，但沒有強迫孫女放棄自己的個性，也正因為這樣，孫女的畫才能憑借非凡的想像力和鮮明的個性在國際畫展中獲獎。感想略。 【類文品析】 柔弱的人 前幾天，我曾把孩子的家庭教師尤麗婭瓦西里耶夫娜請到我的辦公室來，需要結算一下工錢。 我對她說：“請坐，尤麗婭瓦西里耶夫娜!讓我們算算工錢吧。您也許要用錢，你太拘泥禮節(jié)，自己是不肯開口的……呶……我們和您講妥，每月三十盧布……” “四十盧布……” “不，三十……我這里是這樣記的。這就是說，應付您六十盧布……扣除九個星期日……實際上星期日您是不和柯里雅搞學習的，只不過游玩……還有三個節(jié)日……” 尤麗婭瓦西里耶夫娜驟然漲紅了臉，牽動著衣襟，但一語不發(fā)…… “三個節(jié)日一開扣除，應扣十二盧布……柯里雅有病四天沒學習……你只和瓦里雅一人學習……你牙病三天，我內人準您午飯后歇假……十二加七得十九，扣除，…還?！拧氖槐R布。對吧?” 尤麗婭瓦西里耶夫娜左眼發(fā)紅，并且滿眶濕潤，下巴在顫抖，她神經質地咳嗽起來，擤了擤鼻涕，但——語不發(fā)! “新年底，您打碎一個帶底碟的配套茶杯?？鄢R布……按理茶杯的價錢還高，它是傳家之寶……上帝保佑您，我們的財產到處丟失!而后哪，由于您的疏忽，柯里雅爬樹撕破禮服……扣除十盧布……女仆盜走瓦里雅皮鞋一雙，也是出于您玩忽職守，您應對一切負責，你是拿工資的嘛，所以，也就是說，再扣除五盧布……一月九日您從我這里支取了九盧布……” “我沒支過!”尤麗婭瓦西里耶夫娜囁嚅著。 “可我這里有記載!” “呶……那就算這樣，也行?！? 兩眼充滿淚水，長而修美的小鼻子滲著汗珠，令人憐憫的小姑娘啊! 她用顫抖的聲音說道：“有一次我只從您夫人那里支取了三盧布……再沒支過……” “是嗎?這么說，我這里漏記了!從十四盧布再扣除……吶，這是您的錢，最可愛的姑娘!三盧布……三盧布……又三盧布……一盧布再加一盧布……請收下吧!” 我把十一盧布遞給了她……她接過去，喃喃地說：“merci?！?法語：“謝謝”) 我一躍而起，開始在屋內甲。憎惡使我不安起來。 “為什么‘謝謝’?”我問。 “為了給錢……” “可是我洗劫了你，鬼曉得，這是搶劫!實際上我偷了你的錢!為什么還說‘謝謝’?” “在別處，根本一文不給?！? “不給?無怪啦!我和您開玩笑，對您的教訓是太殘酷了……我要把您應得的八十盧布如數付給您!吶，事先已給您裝好在信封里了!可是何至于這樣乙呢?為什么不抗議?為什么丙?難道生在這個世界口笨嘴拙行嗎?難道可以這樣軟弱嗎?” 她苦笑了一下，而我卻從她臉上的神態(tài)看出一個答案，這就是“可以”。 我請她對我的殘酷教訓給予寬恕，跟著把使她大為驚疑的八十盧布遞給了她。她羞澀地過了一下數就走出去了…… 我看著她的背影，悟想道： “在這個世界上做個有權勢的強者，原來如此輕而易舉！” 1．解釋下列詞語。 ⑴玩忽職守： ⑵囁嚅： ⑶輕而易舉： 2．理解文中加橫線句子中標點符號的作用。 ①“但一語不發(fā)……”此句中省略號的作用 。 ②“但——語不發(fā)!”此句中破折號的作用是 。 3．從下列詞語中選擇恰當的填入文中甲、乙、丙三處。 A．踱來踱去　　B．怏怏不快　　C．沉默不語 甲(　　)　　　乙(　　)　　　丙(　　) 4．本文描寫“我”和尤麗婭瓦西里耶夫娜的主要方法是(　　) A．肖像描寫　　B．語言描寫　　C．心理描寫　D．行動描寫 5．對家庭教師尤麗婭瓦西里耶夫娜的描寫著重表現了她是(　　) A．“哀其不幸，怒其不爭”的“柔弱的人”。 B．玩忽職守的人。 C．令人憐憫的姑娘。 D．最可愛的姑娘。 6．把“難道生在這個世界口笨嘴拙行嗎?”改為陳述句。 （參考答案：1．⑴不嚴肅認真地對待自己的本職工作。⑵形容說話想說而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。⑶形容事情很容易做。　2．①語意省略②話語轉折　3．甲A；乙B；丙C　4．B　5．A　6．生在這個世界口笨嘴拙不行。）