九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第2課《白雪歌送武判官歸京》教案 長(zhǎng)春版.doc
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第2課《白雪歌送武判官歸京》 1教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)抓取邊塞奇特的景象去感悟詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美;通過(guò)對(duì)詩(shī)句多層次的品讀來(lái)領(lǐng)悟作者的思想感情。 2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)反復(fù)朗讀,理解詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)研讀品析,體會(huì)詩(shī)人情感,激發(fā)個(gè)體感悟。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。 2學(xué)情分析 九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠借助工具書(shū),結(jié)合課文諸事弄懂詩(shī)歌大意了,而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)會(huì)應(yīng)該可以通過(guò)反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。課堂上發(fā)揮學(xué)生合作、探究的能力,研究性學(xué)習(xí),在多媒體、教學(xué)課件的支持下不僅能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,更能激發(fā)學(xué)生的想象力,以使學(xué)生獲得更為獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn):在品讀中把握關(guān)鍵字句,體會(huì)詩(shī)人深沉的送友之情。 4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入 自古以來(lái) ,離別一直是詩(shī)人們吟詠的主題 ,我們學(xué)過(guò)哪些送別詩(shī)呢 ?今天 ,讓我們一起走近唐代詩(shī)人岑參 ,走入他的《白雪歌送武判官歸京》 ,一起去感受這位邊塞詩(shī)人的離愁別緒。 活動(dòng)2【講授】 知人論世,了解作者及作品 “白雪歌”即“白雪之歌”, “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官,官名,節(jié)度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。 《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。 岑參中年兩度出塞,因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷,使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色,氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放,形式豐富多樣,尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。 其詩(shī)與高適(《別董大》:“莫愁前路無(wú)知己,天下無(wú)人不識(shí)君?!保R名,并稱(chēng)“高岑”。 活動(dòng)3【活動(dòng)】反復(fù)誦讀 ,賞析全詩(shī) (一)一讀 要求:讀準(zhǔn)字音,掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏,使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義,嘗試口頭翻譯。 1.指名學(xué)生朗讀 2.正字音:裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣 3.明節(jié)奏:節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。 音調(diào)的節(jié)奏,常以?xún)蓚€(gè)字音為一拍,注意聲音上的整齊。 七言詩(shī)一般為四拍,如:忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái),千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。 意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分,它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要,我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí),一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如:中軍/置酒/飲/歸客,胡琴/琵琶/與/羌笛。 (“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。因此,我先請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,在此過(guò)程中組織學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議,然后集體朗讀。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握詩(shī)的語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解詩(shī)奠定良好的基礎(chǔ)。) (二)二讀 要求:再現(xiàn)詩(shī)中形象,理清思路,找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索,溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。 1.朗讀指導(dǎo) 朗讀時(shí),要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象,使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。 2.學(xué)生默讀,理思路 討論〖明確〗:全詩(shī)共18句,根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層:從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層:寫(xiě)送別。 3.小結(jié):全詩(shī)以雪為抒情線索,描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。 詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手,在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景,接著,詩(shī)人以形象的筆觸,描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景,含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。 (三)三讀 要求:緊扣詞語(yǔ),體味詩(shī)中的意境,探究詩(shī)的特色。 (現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討。因此,我就問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句,喜歡的理由是什么?” 在過(guò)去的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)總結(jié)過(guò)賞析詩(shī)詞應(yīng)從 詞語(yǔ)、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫(huà)面、思想感情、相關(guān)詩(shī)句等方面進(jìn)行。因此,學(xué)生們可以輕車(chē)熟路地進(jìn)行分析。 新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,上述活動(dòng)是讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)通過(guò)合作探討進(jìn)行的。) 教師根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子,適時(shí)加以指導(dǎo),參考如下: (1)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)” 重點(diǎn)賞析這句話,教師引導(dǎo):這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?體現(xiàn)了作者怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格? “忽如”二字用得神妙,不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常,大雪來(lái)得急驟,而且,再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪,雄奇明麗,新穎獨(dú)特,落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然,寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地,而且以春天比喻冬天,把冬天寫(xiě)出春意,情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句?!按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞,極為新穎貼切。緊接下來(lái),又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。 學(xué)生繼續(xù)找句子賞析 (2)“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪” 第一句寫(xiě)風(fēng),“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈,有了這樣猛烈的風(fēng),漫天飄落的雪才能“飛”第二句寫(xiě)雪,“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?!帮w”,勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象?!凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。 (3)“紛紛暮雪下轅門(mén),風(fēng)掣紅旗凍不翻” 日暮時(shí)分,大雪紛紛,詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門(mén)外,看到了一幅十分奇異的畫(huà)面:在暮雪紛飛的背景上,一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確,真實(shí)地描繪出紅旗凍住了,北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法,既突出了天氣的寒冷,也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng),富有表現(xiàn)力,構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒,而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志,寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。 (4)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬(wàn)里凝” 引導(dǎo):從“瀚?!钡健俺钤啤?,視角有何變化?這一句在詩(shī)中有何作用?“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎?運(yùn)用了什么修辭? “瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面,“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情,很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用,由詠雪過(guò)渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣,冰塊之大,極言奇寒,后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空,“萬(wàn)里”形容面積之大,這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字,具有濃烈的感情色彩,為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里,把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上,給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。 (四)賞析送別部分 1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感?依依不舍 2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的? 學(xué)生回答,理由自由闡述,句子歸納如下: ① 中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。 ② 輪臺(tái)東門(mén)送君去,去時(shí)雪滿天山路。 ③ 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處。 重點(diǎn)引導(dǎo)賞析第三個(gè)句子意思:寫(xiě)友人離去以后的情景:山回路轉(zhuǎn),友人的身影已經(jīng)看不到了,此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中,遠(yuǎn)望友人離去的路,只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。 師:想象詩(shī)歌最后兩句,如果你是詩(shī)人,你此時(shí)在想什么? 學(xué)生自由說(shuō),教師小結(jié):詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情,以及他的思鄉(xiāng)之情,都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。 活動(dòng)4【練習(xí)】比較鑒賞邊塞詩(shī) 岑參的詩(shī),富有浪漫主義的特色:氣勢(shì)雄偉,想象豐富,色彩瑰麗,熱情奔放,他的好奇的思想性格,使他的邊塞詩(shī)顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。本詩(shī)奇在哪里? 明確:奇在景色的壯美;奇在結(jié)構(gòu)的構(gòu)思巧妙。 比較閱讀王翰《涼州詞》 (多媒體視頻詳細(xì)的展示此詩(shī)的內(nèi)容) 明確:邊塞詩(shī)豪邁的藝術(shù)風(fēng)格。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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