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2019-2020年八年級歷史下冊 第8課《鑄起共和國鋼鐵長城》教案 北師大版 〖課程標準〗 　　 知道“兩彈一星”的成功研制。 　　 了解人民海軍和人民空軍建立的史實。 　　 以人民解放軍導彈部隊的建立和發(fā)展為例，說明科技強軍的重要性。 〖教學目標〗 知識與能力 　 了解“兩彈一星”研制成功的時間和意義。 理解人民海軍和人民空軍建立的史實。 知道我國“三位一體”的核戰(zhàn)略力量。 過程與方法 利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查詢有關“兩彈一星”的資料，自己制作課件，學習查找和收集材料的方法。 收集有關伊拉克戰(zhàn)爭的圖片，制作課件，并談談自己的感受，提高動手和表達能力。 通過討論??學習與人合作共同學習的方法。 情感態(tài)度與價值觀 通過學習人民解放軍導彈部隊的建立和發(fā)展的歷史，認識科技強軍的重要性。通過分析國防建設與戰(zhàn)爭、和平的關系，認識建設強大國防的重要性。 通過本課的學習，認識“兩彈一星”的偉業(yè)，是中華民族的榮耀與驕傲。 通過對伊拉克戰(zhàn)爭的認識，培養(yǎng)熱愛和平的感情。 〖教學重點難點〗 　　 重點知道“兩彈一星”的研制成功。認識科技強軍的重要性。 　　 難點使學生理解什么是“兩彈一星”的精神，能分析出國防建設與戰(zhàn)爭、和平的關系。 〖教學準備〗 １. 提前布置學生通過書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關“兩彈一星”的資料和中國軍事發(fā)展資料，搜集有關伊拉克戰(zhàn)爭的圖片。 ２. 教師根據(jù)學生搜集的資料，指導學生進行分類和整理。 ３. 指導學生將資料制作成課件。 ４. 教師將相關內(nèi)容制作成課件。 〖教學方法〗 １. 利用多媒體，通過錄像、圖片制造情境，讓學生感受。 ２. 學生參與教學，展示課件并講解。 ３. 啟發(fā)、討論、辯論穿插于教學。 〖教學過程〗 導入 師：（課件展示：伊拉克戰(zhàn)爭中，受傷的小男孩在哭喊）同學們，認識畫面上的男孩嗎？ 生：這是美伊戰(zhàn)爭中，在美國對伊拉克的轟炸中，一個受傷的小男孩哭著喊他的爸爸。 師：這個小男孩的眼淚和正在進行的美伊戰(zhàn)爭，牽動著全世界人的心。對于這場正在進行的戰(zhàn)爭，我們還不能去評判誰是誰非，今天就讓我們的十位同學用事實來告訴我們：戰(zhàn)爭是什么？ 生：（共有十名學生，從自己搜集的美伊戰(zhàn)爭圖片中，選出給自己觸動最大的圖片制作成課件。十名學生依次展示圖片，并談自己的感受） 師：聽完同學們的演說，我想我的心情和你們的一樣，沉痛、無奈、憤怒。剛才的同學用殘酷的事實告訴我們：戰(zhàn)爭是什么？ 生：戰(zhàn)爭是一場災難。 生：戰(zhàn)爭帶給人類的只有痛苦。 生：我覺得戰(zhàn)爭的殘酷性，在于它帶給交戰(zhàn)雙方的都是痛苦，沒有任何好處。 師：對呀，回顧歷史的腳步，只要有戰(zhàn)爭，就有災難和痛苦。（課件展示：原子彈爆炸后的廣島）同學們，還記得畫面上的這幕悲劇嗎？ 生：這是１９４５年８月，美國為迫使日本無條件投降，在日本的廣島、長崎投下兩顆原子彈。 師：那么中國什么時候有了原子彈？ 講授新課 生：這是我搜集到的資料。（課件展示：第一顆原子彈研制和爆炸以及鄧稼先、錢學森的圖片與資料，簡單講解） 生：我還找到中國第一顆氫彈的資料。（課件展示：第一顆氫彈爆炸圖片、資料，簡單講解） 師：同學們，知道什么是“兩彈一星”？ 生：原子彈、氫彈和衛(wèi)星。 生：不對，是導彈、原子彈和衛(wèi)星。 師：那么誰說得對呢？ 生：（陳述理由略） 師：誰能告訴我，第一顆衛(wèi)星又是什么時候發(fā)射的？ 生：（課件展示：中國每一次衛(wèi)星發(fā)射的圖片，并講解） 師：太精彩了，我也跟著學到了好多知識。讓我們感謝這幾位同學為我們帶來的精彩制作。 師：（課件展示：第一顆原子彈、氫彈、衛(wèi)星試驗時間表）同學們，這幾個時間可以說是中國歷史上的里程碑，不知你有何感想？ 生：我覺得太不可思議了，當時，中國經(jīng)濟困難，科技落后，怎么會有能力研制“兩彈一星”？ 生：在艱苦的條件下創(chuàng)造奇跡，恰好體現(xiàn)了中國人的艱苦奮斗精神，在羅布泊研制原子彈時，生存條件極差，犧牲了很多人。 生： 還有人才，因為我們有鄧稼先、錢學森、趙忠堯，他們放棄了國外的優(yōu)越生活，歷盡艱辛回到祖國，他們用自己的才華，為貧窮的祖國做出了巨大的貢獻。 師：對，那時的中國貧窮落后，但我們有艱苦奮斗、不怕犧牲的傳統(tǒng)，我們有一批胸懷赤子之心，甘于奉獻犧牲，而又才華卓越的科學家，有什么奇跡不可以創(chuàng)造？ 師：但是，同學們，你們又想過沒有：當年在經(jīng)濟困難時期，耗費大量人力、物力、財力來研制“兩彈一星”，特別是“兩彈”根本沒派上用場，你認為有必要嗎？ （學生分小組討論，推選代表總結發(fā)言） 生：我們小組認為是有必要的，兩彈雖然沒有用過，但不能說它沒有作用，因為它的存在就是一種作用，一種震懾作用。另外，它也向世人證明了中國的科技力量，中國不是好欺負的。 生：我們組補充一點，“兩彈一星”是一種地位的象征，不管它有沒有使用過，有了它，中國的地位就提高了，就不會被別人小看。 生：“兩彈一星”是中國人的驕傲，它證明了中國人是可以創(chuàng)造奇跡的，過去可以，今天和將來也可以，我們今天可以加入ＷＴＯ，可以申辦奧運成功，明天就一定可以更加輝煌。 師：讓你們這一說，我都不用總結了，你們說的比我想的更生動、更感人，特別是最后小組的發(fā)言，我聽了很激動，他說出了“兩彈一星”的精神。 師：（課件展示：江澤民在表彰為研制“兩彈一星”做出突出貢獻的科技專家大會上的講話）看來，“兩彈一星”不僅僅強大了我們的國防力量，同時還是留給我們的一筆寶貴的精神財富。 師：下面就請同學們跟著我，去參觀中國的先進武器，了解國防建設新成就，我給你們免費當一回解說員。（錄像：１９４９年、１９８４年、１９９９年閱兵式片斷，邊看邊講解） 生：我還有補充。（課件展示：中國尖端武器并講解） 師：請問，你參觀后第一句想說的話是什么？ 生：中國的軍事力量發(fā)展速度太快了。 生：太振奮人心了。 生：我簡直不敢相信，這是真的！ 生：中國，好樣的！ 生：我覺得還有一定的差距。 師：看來剛才的參觀，讓我們熱血沸騰，無比自豪。而同學也非常及時地給我們澆了澆冷水，讓我們從自滿走向理智，中國的路還很遠，中國還要不斷發(fā)展??我們每個人都負有不可推卸的責任。 師：曾有人說：“當今世界兩大主題是和平與發(fā)展，我們的國防建設已取得不小成就，何不把資金轉(zhuǎn)入經(jīng)濟建設中去??”你對這個人有什么評價？ （學生分小組討論，代表發(fā)言） 生：我們認為這個人沒有憂患意識，現(xiàn)在雖是和平時期，但不能說就永遠沒有戰(zhàn)爭，像海灣戰(zhàn)爭、波黑問題、今天的伊拉克戰(zhàn)爭，將來可能還會有戰(zhàn)爭，我們不能安于現(xiàn)狀，還要不斷加強國防建設。 生：中國加強國防建設是為了爭取和平，只有我們的國防強大了，我們才會有一個和平的環(huán)境，才能更好地進行經(jīng)濟建設。 師：你們要珍惜和平，并用自己的力量去爭取和平。我們也希望，和平鴿的橄欖枝會插到世界的每一個角落，讓我們的地球成為一個和平的大家園。 師：但是隨著軍事的發(fā)展，我又想到這樣一個問題：“軍事的高科技化，對人類是利大于弊，還是弊大于利??”我們不妨來一場唇槍舌戰(zhàn)，分成兩大組，自由辯論。 （自由辯論略） 師：非常抱歉，我要打斷你們，兩個組辯得難分難解，可惜時間有限。這樣吧，我們留待下節(jié)課繼續(xù)辯論。 師：本節(jié)課已接近尾聲，我想要知道的最后一個問題是：“一節(jié)課中，你的情感經(jīng)歷是怎樣的？” 生：我可以說是喜、怒、哀、樂交集，怒的是挑起戰(zhàn)爭的侵略者，哀的是戰(zhàn)爭的受害者，喜、樂的是中國軍事力量的強大。 小結 師：讓我們一起回過頭來，想想這節(jié)課，我一直處于一種享受和感動中。你們自己制作的精美課件，開闊了我們的視野，豐富了我們的知識，再加上精美的制作，無論是在視覺上，還是在認知上，都是一種享受。你們對和平的渴望，對“兩彈一星”精神的理解，對祖國的深情，讓我感動。你們的動手能力、理解能力、分析能力和你們的真情，讓我欣慰。你們同我們的祖國一樣，讓我驕傲，我相信將來的你們一定會創(chuàng)造出奇跡！ 〖教學設計說明〗 本課的主要內(nèi)容分兩部分，一是“兩彈一星”，二是“三位一體”的核戰(zhàn)略力量，從整體看，內(nèi)容過于簡單，知識點相對較少。但本課的內(nèi)容，學生很感興趣，所以在教學中，一是要拓寬，調(diào)動學生大量搜集資料，充實本課內(nèi)容。二是要聯(lián)系實際，把歷史引入學生的身邊，使學生有效地去感性認識。三是深入挖掘，如理解“兩彈一星”精神，分析國防建設與戰(zhàn)爭、和平的關系等。 在教學中，我改了本課的題目，以突出課題性。我認為教材的內(nèi)容僅僅是給你一個方向，一個課題的方向，作為新課改的教師不應再過多地受教材的束縛，完全可以根據(jù)教材內(nèi)容所給的方向，設計出一個課題。而為了這個課題，就需要學生與教師大量補充知識，深入挖掘史實背后的東西，這樣才能豐富學生的頭腦，培養(yǎng)學生的能力。 在本節(jié)課的小結中，我沒有對本課知識做總結，而是對學生在本節(jié)課的表現(xiàn)給予評價，并談了我在這節(jié)課中的感受。我覺得這樣比單純地總結知識，給學生的觸動更大，這節(jié)課給學生留下的印象也更深刻。 〖教案點評〗 在新課程理念指導下的這節(jié)課，體現(xiàn)了教師的個性化教學。教師打破了教材原有框架，對教學內(nèi)容重新組合，融入自己的立意，對教材的各個環(huán)節(jié)進行個性化的理解。用美伊“戰(zhàn)爭回放”導入，而“５０年話軍事”把“兩彈一星”和國防力量新發(fā)展綜合為一個板塊，讓學生全面了解中國軍事力量的發(fā)展歷程。 課堂中給學生展示自己的空間。學生的演講語言樸實，更能引起共鳴，而學生自己制作的課件與講解，同齡人也更容易接受。學生的主體地位充分得到發(fā)揮，所反映出的學生的品質(zhì)與潛能都令人振奮。 本課設計的幾個問題獨具匠心。如：“戰(zhàn)爭是什么？”“和平是什么？”學生的回答接近生活，體現(xiàn)了學生在教師創(chuàng)設的情境下，對此問題有了自己的感悟和理解。最后設計的問題，既給了學生一個評價自己的機會，也是師生間的一次情感交流。