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一、 2019-2020年八年級物理上冊 第一章聲現(xiàn)象 一聲音的產(chǎn)生與傳播教案 人教新課標版 【設計思想】 　　 初二學生由于剛剛進入物理學科的學習，會感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關系，激起學生學習物理的興趣是非常關鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，本節(jié)課的設計就從充分發(fā)揮學生的積極主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發(fā)，在教師引導下，使學生通過親自動手實驗和對實驗現(xiàn)象及收集的信息進行對比分析，得出結(jié)論。在探究的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的動手能力得到鍛煉，同時也感到物理就在自己的生活之中。 【教學目標】 1．知識與技能 ●通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。 ●知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 ●知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。 2．過程與方法 ●通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？ ●通過探究活動，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。 3．情感態(tài)度與價值觀 ●通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 ●注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。 ● 學會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。 【教學重難點】 重點：1．發(fā)聲的物體在振動。 2．聲音的傳播需要介質(zhì)。 難點：　引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。 【教學方法】 觀察法、實驗探究法、討論法 【教師準備】 音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。 【學生準備】 橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或小收音機）、小石頭、塑料袋等。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境、引入新課 媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。 引導提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？ 導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習《聲音的發(fā)生和傳播》。 二、進行新課 問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 學生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 引導比較：1．讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。 2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。 3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。 4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。 師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉(zhuǎn)化法） 乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？ 　 學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案） 教師預備： 方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。 方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。 方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。 方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。 方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。 學生活動：（教師根據(jù)情況指導） 收集信息，分析材料： 發(fā)聲體 現(xiàn)象 結(jié)論 聲帶 說話時喉嚨部位在振動 說話時聲帶在振動 直尺 發(fā)聲時直尺在振動 發(fā)聲的直尺在振動 水 水發(fā)聲時在振動 發(fā)聲的水在振動 橡皮筋 發(fā)聲的橡皮筋在振動 發(fā)聲的橡皮筋在振動 音叉 發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 手感覺發(fā)麻 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 發(fā)聲的音叉在水面上激起水花 發(fā)聲的音叉在振動 音叉 鉛筆在白紙上留下波浪線 發(fā)聲的音叉在振動 桌面 桌面發(fā)聲時細砂會跳動 發(fā)聲的桌面在振動 桌面 桌面發(fā)聲時水面上會激起水波 發(fā)聲的桌面在振動 得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。 引導解決： 1．指導學生看教材12頁圖1．1-1、13頁1．1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？ 2．我們能把聲音記錄下來嗎？ 學生討論：（教師指導點播） 問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？ 提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？ 媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。 教師引導：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。 提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？ 學生討論：器材？操作？（教師引導點撥、確定研究方案） 教師預備：方案一： 1．把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。 2．用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。 方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。 方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。 方案四：一同學輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。 學生活動：（教師指導） 收集信息，分析材料： 介質(zhì) 現(xiàn)象 結(jié)論 空氣 聽到鬧鈴聲 氣體可以傳播聲音 無 聽不到鬧鈴聲 真空不能傳播聲音 水 聽到鬧鈴聲 液體可以傳播聲音 水 聽到石頭敲擊聲 液體可以傳播聲音 課桌 聽到敲擊（嘀嗒）聲 固體可以傳播聲音 得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。 提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？ 投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。 類比說明：指導學生看圖1．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法） 學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。 問題四：聲音的傳播需要時間嗎？ 提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？ 學生討論：（教師引導點撥） 教師預備： 1．百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？ 2．對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？ 3．雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？ 共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。 介紹資料、指導讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》 學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導） 1．150C時，V聲=340米/秒 250C時，V聲=346米/秒 2．傳播速度與溫度有關 3．一般情況下：V固>V液> V氣 三、課堂小結(jié) 1．一切發(fā)聲的物體都在振動。 2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。 3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。 4．聲速： 150C時，340米/秒（空氣） 板書設計： 　　一、聲音的發(fā)生 一切正在發(fā)聲的物體都在振動。 二、聲音的傳播 1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì) 2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播 3．聲速： （1）15℃時，V聲=340米/秒 （2）傳播速度與溫度有關 　　四、知識應用 例1 以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（D） A．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱 B．把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞找魴C發(fā)出的聲音 C．拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同 D．撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開 拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 例2 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會有什么變化？請寫出3個合理場景． 分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當聲速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。 答案：（1）過馬路的行人聽到汽車喇叭聲后再躲避車輛已經(jīng)來不及了；（2）在教室里上課時，后排的同學要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長時間運動員才能起跑．（4）看表演時，會發(fā)現(xiàn)，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。 五、作業(yè)設計 1．動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？ 2．古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通過日常經(jīng)驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，當在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮．這是為什么呢？ 他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠近有關呢？ 于是，他們上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結(jié)果：當聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠，反射回來的聲音到達人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強。 請回答下列問題： （1）通過學習，他們獲得了哪些知識？ （2）我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個足夠大的大廳，當我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？ （3）此結(jié)論在生活中有什么應用？請舉一例。 3．課外實踐：分小組設計測量聲速的方法，并實際測量。 【教學后記】