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2019-2020年八年級語文上冊 第五單元第10課《靜默草原》教案 北師大版 教學目標： 1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點，品味作者筆下草原的獨特魅力。 2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理 3、通過這篇文章培養(yǎng)學生的感悟能力，充分發(fā)揮其審美體驗的能動性。 4、在對草原景色的獨特感知中豐富學生的情感體驗，陶冶學生的性情。 教學重點： 1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。 2、培養(yǎng)學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。 教學難點： 體會作者對草原的獨特體驗與感受及人生哲理。 教學方法： 以課文為文本，通過“講授法”的方式，學生與老師進行互動、對話，兼用多媒體教學方式。讓學生領悟作者的真正內蘊。 教具準備： 多媒體課件；課前預習；資料搜集等 教學課時： 1課時 教學過程： 一、導入新課。 1、播放歌曲《蒙古人》； 2、介紹“草原三劍客”。 二、初步感知，領略草原獨特的魅力 1、檢測預習效果。 （1）作者簡介 （2）字詞正音 2、學生自由默讀課文，交流描寫草原的語句有哪些。思考體會這些語句體現(xiàn)了草原的哪些特點？ 明確：遼闊 蒼茫等 4、從上面來看，本文的重點不在于對景物的描繪，那么本文重點寫的是什么呢？ 明確：重點不是對景物的描寫，而是對草原的感受。 三、再讀研習，體會作者獨特的感受。 1、學生分組討論，抒發(fā)作者感受的句子有哪些？應該如何理解作者的感受？ ⑴ 遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。 ⑵ 原不可看，只可感受。 ⑶ 草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。 ⑷ 備了看不到與看不盡這兩種特點。 ⑸ 得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。 ⑹ 原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。 2、重點分析以下句子： ⑴“首先給人以自由感，第二個感覺是不自由?！边@是否矛盾？為什么？ ⑵“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來?！比绾卫斫?？ 四、深入探究，品味作者獨特的情感 作者將自己比作“母?！焙汀傲荫R”，表達了作者對草原怎樣的情感？ 五、寫法賞析 文章為了表現(xiàn)草原的特點和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學探討一下他們的作用。 草原、大海、都市、名山、園林對比 牧人、城市人對比 六、主題總結 草原之美，不在可見的美色，不在可聽的美聲，美不在城市人的景觀，美不在美麗的語言，美在無言，美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對于水草自由的想象和感受。讓我們在悠揚的蒙古長調音樂聲中深情誦讀文中第十三自然段，體會蒙古人對家鄉(xiāng)細膩、溫柔、深沉的愛。 七、朗讀升華 學生選擇自己最喜歡的語段進行朗讀展示。（配樂：馬頭琴曲） 八、才藝展示 唱出你心中的草原 九、拓展延伸 積累描寫草原的詩詞及成語，共同交流 附：板書設計 靜默草原 鮑爾吉?原野 特點：遼遠 蒼茫 感受：“自由”又“不自由” 情感：母牛——品嘗清水——溫柔的愛 烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛 態(tài)度：善忘——豁達 坦然 靜默——沉穩(wěn) 不張揚