《八年級物理上冊 第四章 第五節(jié)《光的色散》說課稿 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級物理上冊 第四章 第五節(jié)《光的色散》說課稿 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

4.5光的色散 一、教材分析 1.教材的地位和作用 光的色散是幾何光學 2.教學目標 根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標： 知識與技能:初步了解太陽光的光譜。了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識體驗探究的過程和方法。 方法與過程:探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。 3.重點難點 重點：光的色散及色光的復合，物體的顏色。 難點:色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。 二、學情分析 八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。 三、教法與學法 根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法、多媒體輔助教學法等教學方法。 八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 四、教學過程 為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。 復習提問光的折射的規(guī)律是什么？ 教師通過提問的方式，幫助學生回憶光的折射的知識，被本節(jié)課的學習打好知識基礎。 第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。 探究一：光的色散 教師利用多媒體展示彩虹的美麗，設置疑問彩虹是如何形成的，激發(fā)學生的興趣，并提出問題：你知道太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 教師演示光的色散。引導學生觀察白屏及彩色光帶上顏色的排列順序。教師引導學生思考討論，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,學生進行討論，可能并不能正確的得出結論，教師應給予適當?shù)囊龑?。最終師生合作得出：太陽光通過三棱鏡會發(fā)生兩次折射，光的傳播方向發(fā)生改變，從而出現(xiàn)彩色的光。這時教師引導學生理解彩虹的形成原理。 這樣設計通過直觀演示讓學生真實的感受事物的產(chǎn)生過程，并經(jīng)過小組討論，讓學生的思維活躍，更好的理解知識。 探究二：色光的混合 啟發(fā)學生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？ 教師演示七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。 演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色． 通過直觀演示讓學生真實的感受，其他顏色是可以有紅綠藍三原色混合得到的，使學生對此知識印象深刻。 探究三：物體的顏色。 （1） 透明體的顏色 演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙． 再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結玻璃是藍色的原因． 教師總結學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的． （2） 不透明體的顏色 演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的． 總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光． 這樣設計教師演示實驗，學生觀察討論得出結論，很好的體現(xiàn)了教師的主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使知識的獲得更加真實。 探究四：顏料的混合 讓美術較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。 學生分析總結出紅、黃 藍為三原色。 引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。 學生自己動手探究，發(fā)展學生的探究能力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。 第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。 教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？ 通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。 第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)： 必做題：第53頁動手動腦學物理的第1、2、3、4、5題 選做題：做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。 設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。 六、板書設計 為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。 以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！ 第四節(jié) 光的色散 一、光的色散 白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成 二、色光的混合 三基色：紅、綠、藍 三、物體的顏色 四、顏料的混合 三原色、紅、黃、藍