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做負責任人的人 課題 第六課責任與角色同在 第二框 做負責任人的人 課型 新授課 第 2 課時 教學 目標 1、懂得承擔責任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；有些責任即使不是自愿選擇的，也應盡力承擔好；了解不計個人得失，無私奉獻者的事跡 2、能夠正確評價承擔責任的代價和回報，作出最合理的選擇，能為自己的選擇負責 3、 培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應的責任；以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應該承擔的責任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責任的公民 重難 點 教學重點 履行責任的代價，正確評估責任的代價與回報。 教學難點 正確評估責任的代價與回報，有勇氣承擔責任的代價與回報。 教法學法 情景教學，體驗教學，講述教學學法，交流合作與探究相結合 教具學具準備 多媒體課件 教 學 過 程 教 學 設 計 二次備課 一、查學診斷 教師活動： 承擔責任往往伴隨著獲得回報的權利。這種回報，既包括物質方面，又包括精神方面。對我們而言，更重要的是精神方面的回報，如良好的 自我感覺 、獲得新知識和 技能 、贏得他人的尊重和 贊許 等。 學生活動：學生舉手回答 設計意圖： 檢查學生預習情況 二、示標導入 教師活動：展示情境 1）在以下情境中，你會怎么做？ 情境一：辦黑板報時，其他的同學付出的更多，老師表揚你黑板報辦得好。 ----我會如實向老師反映情況，說自己只是一名協助者。 2）情境二：買早點時，店主多找了錢給你。 ---我會將多的錢退給店主。 3）情境三：看到有人駕車撞人后逃逸。 -----我會記住車牌號撥電話報警，并去救助被撞的人。 學生活動：學生根據情境回答問題 設計意圖：讓學生認識這些都是負責任的表現，由此引出課題“怎樣做一個負責任的人？” 三、導學施教 教師活動：展示情境 開學了，班上要進行班委改選，老師提倡大家自愿參加競選，并說：“擔任班委，你會有更多的機會為同學服務、參與班級管理，你的能力會得到鍛煉和提高。這對每個人來說都是寶貴的人生體驗?！毙↓堃蚕朐囋嚒? 作為班級的一員你會參與班委的競選嗎？為什么？ 同學說……媽媽表示反對……爸爸提醒小龍…… （1）我選擇的責任是什么？ 參加班委競選，對班集體負責，為同學服務。 （2）如果承擔這個責任，我可能付出什么？ 包括時間、精力和金錢，而且還意味著可能因做得不好而受到責備，甚至受到處罰。 （3）如果承擔這個責任，會對我有什么幫助？ 更重要的是無形的財富，如良好的自我感覺（自尊自信等）、他人的贊許或肯定、獲得新的知識或能力等。 （4）有沒有哪種選擇不需要付出代價？ 沒 有 學生活動：學生根據情境回答問題 教師總結：擔責任的代價和回報是什么？ （1）代價：承擔責任不僅意味著付出時間、精力和金錢，而且意味著可能因為做得不好而責備，甚至受到處罰。 （2）回報：這種回報，既包括物質方面，又包括精神方面。對我們而言，更重要的是精神方面的回報，如良好的自我感覺、獲得新知識和新技能 、贏得他人的尊重和贊許等 設計意圖：讓學生認識承擔責任的代價與回報 教師活動：展示問題情境 讓我們幫小龍對他面臨的幾項選擇進行評析 ★可能的結果是什么？ ★可能的代價是什么？ ★可能的回報是什么？ 學生活動：學生根據情境回答問題 教師總結：見課件表格（略） 設計意圖：讓學生認識既然我們選擇了自立自強的人生，就應該有這樣的勇氣和信念，憑借自己的經驗和智慧，對承擔責任的代價和回報進行正確評估，做出最合理的選擇。一旦作出選擇，就應該義無反顧地擔當起應負的責任。 拓展: 履行責任時，往往會出現沖突。在相互沖突的責任之間進行選擇時，應著重考慮以下因素。 緊迫性 確定哪個責任更緊迫 相對重要性 即某一個責任相對其他責任更為重要 時間要求 需要考慮履行責任的時間 可用資源 履行責任需要一定的資源，如資金，設備，體力或特殊的技能 教師活動：展示問題情境 正上八年級的小青被老師委派承擔了學校舞蹈隊的隊長，雖然學習任務繁重，深感為難。她還是兢兢業(yè)業(yè)投入到舞蹈隊的工作中，為此也付出了一定的代價。 小青為什么這么做？她這樣做值得嗎？ --值 得 雖然小青對承擔責任這項工作感到為難，不情愿，但她并沒有因為自己的這種情緒而影響工作，更沒有采取抱怨、懈怠的態(tài)度，而是積極投入到舞蹈隊長的工作當中，并且把工作做得井井有條。她獲得了贊許，使自身價值得以提升，因此是值得的。 學生活動：學生根據情境回答問題 教師總結：如何對待生活中不可推卸的責任？ （1）我們雖然無法改變自己在工作和生活中的位置，但可以改變我們對待自己應該做的事情的態(tài)度。 （2）只要我們把它們當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入，同樣能夠把事情做得出色。 設計意圖：讓學生認識雖然有些應該做的事情不是我們自愿選擇的，但是我們仍然應該自覺承擔相應的責任。 教師活動：展示樊錦詩保護敦煌遺產的事例，回答： 樊錦詩保護敦煌遺產的事例給我們什么啟示？ 學生活動：學生根據情境回答問題 設計意圖：讓學生認識在我們的周圍，有許許多多履行社會責任卻不計代價和回報的人。正因為他們敢于承擔責任，敢于擔當，我們的生活才更加安全，更加溫暖，更加充滿陽光和希望。 教師活動：展示吳錦泉的事例，回答： 吳錦泉的事例給你什么啟示？ 學生活動：學生根據情境回答問題 設計意圖：讓學生認識無論何時何地，我們都應該努力提升自身素質，增強履行責任的能力 ，勇于承擔責任。 四、練測促學 央視《新聞聯播》報道：內蒙古草原牧區(qū)溫度驟降，武警內蒙古總隊醫(yī)院院長郭純帶領醫(yī)療隊冒著嚴寒到牧區(qū)巡診。因多年的勞累，他得了直腸癌。但為了救治更多的病人，郭純每天都是第一個出現在醫(yī)院，最后一個離開，最忙時一天要做12臺手術。在病人眼里，郭純的醫(yī)術高，而且人品好，把命交給他，放心。 (1)郭純身上集中展現的精神有哪些？ 答案：無私奉獻精神、愛崗敬業(yè)精神等。 (2)郭純付出了哪些代價？收到了什么回報？ 答案：代價：多年的勞累、患上直腸癌等；回報：被央視《新聞聯播》報道、得到群眾的贊揚等。 (3)郭純的事跡給我們哪些啟示？ 答案：無論何時何地，我們都應該努力提升自身素質，增強履行責任的能力，勇于承擔責任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。 五、拓展延伸 當前社會,有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來不計較個人的得失，盡心盡力地承擔著社會責任. 你愿意成為哪一種人？ 我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激崇敬，正是因為他們，我們的社會才更加美好 課堂小結： 本節(jié)課我們學習了承擔責任的代價與回報，知道任何選擇都可能有相應的代價與回報；懂得了對于可以選擇的責任，一旦作出選擇就要義無反顧地擔當起應負的責任；對于不可推卸的責任，要做到我承擔，我無悔；我們應該崇敬那些不言代價與回報、無私奉獻社會的人。 無論何時何地，我們都應該努力提升自身素質，增強履行責任的能力，勇于承擔責任，在激揚青春、開拓人生、奉獻社會的進程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。 布置作業(yè)：練習冊 預習新課 板 書 設 計 教 學 反 思 成功之處： 不足之處： 改進措施：