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星星變奏曲 教 學(xué) 目 標(biāo) 1了解朦朧詩派的代表人物，作品，及主要藝術(shù)風(fēng)格. 2理解是各種“星星，靜夜，土地”等意象的象征意義，學(xué)習(xí)比喻，對(duì)比等修辭手法。 3揣摩朗讀詩歌的技巧，品味詩歌語言，體會(huì)詩歌主旨。 教學(xué) 重點(diǎn) 了解朦朧詩派的代表人物，作品，及主要藝術(shù)風(fēng)格 教學(xué) 難點(diǎn) 理解是各種“星星，靜夜，土地”等意象的象征意義，學(xué)習(xí)比喻，對(duì)比等修辭手法。 教學(xué) 方法 誦讀法 點(diǎn)撥法 講解法 板 書 設(shè) 計(jì) 星星變奏曲 光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬 厭棄和憎惡 教 學(xué) 過 程 與 內(nèi) 容 教法學(xué)法運(yùn)用與補(bǔ)記 一、 導(dǎo)語： 每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩： “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。 這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的思想呢？ 二、 整體感知： 1、 導(dǎo)入語中所提出的問題。 提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。 2、 分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？ 學(xué)生齊背 光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬 厭棄和憎惡 教 學(xué) 過 程 與 內(nèi) 容 教法學(xué)法運(yùn)用與補(bǔ)記 注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。 三、 局部品味探討： 1、 分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示： 星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星 2、 重點(diǎn)品味以下詩句的含義： （1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？ 提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望 2）、“誰不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義） （3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？ 溫情浪漫自由——光明的象征 可怕殘酷——黑暗殘酷的象征 小組討論 教 學(xué) 過 程 與 內(nèi) 容 教法學(xué)法運(yùn)用與補(bǔ)記 提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。 （4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？ A、 視覺的； B、 “聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上的。 四 拓展延伸 見配套 五 作業(yè) 痛感手法 教 后 反 思 在教學(xué)中，充分朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作精神，問題設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的引導(dǎo)。