九年級數(shù)學上冊 第二十五章 概率初步 25.1 隨機事件與概率 25.1.2 概率(1)教案 新人教版.doc
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25.1.2 概率 課題: 25.1.2 概率(1) 課時 1 課 時 教學設計 課 標 要 求 1、能通過列表、畫樹狀圖等方法列出簡單隨機事件所有可能的結果,以及指定事件發(fā)生的所有可能結果,了解事件的概率。 2、知道通過大量重復的試驗,可以用頻率估計概率。 教 材 及 學 情 分 析 1、 教材分析: 本節(jié)內容是在學生已經(jīng)學習了必然事件、隨機事件、不可能事件等知識的基礎上,從上節(jié)課所講的三種事件出發(fā),以探索隨機事件發(fā)生的可能的大小為目標,并為學生后面學習用列舉法求概率及用頻率估計概率奠定了基礎。但對于概率的理解,學生可能會產(chǎn)生一定的困難,所以教學中應予以簡單明白,深入淺出的分析。 2、學情分析: 學生初次接觸概率,根據(jù)學生的認知規(guī)律,本節(jié)內容給出了對事件發(fā)生可能性的更加抽象和更加數(shù)學化的描述—公式化的方法求概率,因此存在一定的理解難度;但由于本節(jié)課內容貼近生活,因此豐富的日常生活問題情境會激發(fā)學生濃厚的興趣,九年級學生已經(jīng)具有一定的動手實驗能力和歸納概括能力;學生希望老師能創(chuàng)設便于觀察和思考的學習環(huán)境,也希望結合具有現(xiàn)實背景的素材,獲得數(shù)學概念,掌握解決問題的技能與方法. 課 時 教 學 目 標 1.了解概率的意義,通過學習,滲透隨機概念. 2.在具體情境中了解概率的意義,能估算一些簡單隨機事件的概率. 3.在合作探究學習過程中,激發(fā)學生學習的好奇心與求知欲,體驗數(shù)學的價值與學習的樂趣.發(fā)展學生合作交流的意識與能力,鍛煉質疑、獨立思考的習慣與精神,幫助學生逐步建立正確的隨機觀念. 重點 在具體情境中了解概率和概率的意義 難點 概率的意義,判斷實驗條件的意識 提煉課題 概率的意義及其求法 教法學法 指導 合作探究法 引導啟發(fā)法 練習法 教具 準備 課件 教學過程提要 環(huán)節(jié) 學生要解決的問 題或完成的任務 師生活動 設計意圖 引 入 新 課 一、復習 一、復習: 1、必然事件、不可能事件、隨機事件的概念是什么? 2、隨機事件有什么特點? 二、導入新課: 在同樣條件下,某一隨機事件可能發(fā)生也可能不發(fā)生.那么,它發(fā)生的可能性究竟有多大?能否用數(shù)值刻畫可能性的大小呢?下面我們討論這個問題. 復習上節(jié)所學、為本節(jié)做基礎 教 學 過 程 2、 概率 1、 概率的定義 2、概率的計算 三、新課教學: 1.在問題1中,從分別寫有數(shù)字1,2,3,4,5的五個紙團中隨機抽取一個,這個紙團的數(shù)字有幾種可能?每個數(shù)字被抽到的可能性大小是多少? 教師引導學生思考、回答.因為紙團看上去完全一樣,又是隨機抽取,所以每個數(shù)字抽到的可能性大小相等,我們用表示每一個數(shù)字被抽到的可能性大小. 2.在問題2中,擲一枚骸子,向上一面的點數(shù)有幾種可能?每種點數(shù)出現(xiàn)的可能性大小是多少? 有6種可能,即1,2,3,4,5,6.因為骰子的形狀規(guī)則、質地均勻,又是隨機擲出,所以每種點數(shù)出現(xiàn)的可能性大小相等,我們用表示每一種點數(shù)出現(xiàn)的可能性大小. 歸納:數(shù)值和刻畫了試驗中相應隨機事件發(fā)生的可能性大?。话愕?,對于一個隨機事件A,我們把刻畫其發(fā)生可能性大小的數(shù)值,稱為隨機事件A發(fā)生的概率,記為P(A). 3.以上的兩個實驗有什么共同特點? 教師引導學生思考、交流、討論.由問題1和問題2,可以發(fā)現(xiàn)以上試驗有兩個共同特點: (1)每一次試驗中,可能出現(xiàn)的結果只有有限個; (2)每一次試驗中,各種結果出現(xiàn)的可能性相等. 4.在上面的抽簽實驗中,“抽到偶數(shù)”和“抽到奇數(shù)”這兩個事件的概率是多少? 教師指導學生思考、討論,得出結論: “抽到偶數(shù)”這個事件包含抽到 2,4這兩種可能結果,在全部5中可能的結果中所占的比為.于是這個事件的概率:P(抽到偶數(shù))=.同理可得:P(抽到偶數(shù))=. 5.歸納總結. 一般地,如果在一次試驗中,有n種可能的結果,并且它們發(fā)生的可能性都相等,事件A包含其中的m種結果,那么事件A發(fā)生的概率 P(A)=. 從問題出發(fā),了解概率的作用 知道等可能實驗的特點 等可能實驗概率的計算 教 學 過 程 3、概率的取值范圍 4、概率的表示 5、實力探究 三、鞏固練習 在P(A)=中,由m和n的含義,可知0≤m≤n,進而有0≤≤1,因此 0≤P(A)≤1. 特別地, 當A為必然事件時,P(A)=1; 當A為不可能事件時,P(A)=0. 事件發(fā)生的可能性越大,它的概率越接近1;反之,事件發(fā)生的可能性越小,它的概率越接近0(如下圖). 6.實例探究. 例1 擲一枚質地均勻的股子,觀察向上一面的點數(shù),求下列事件的概率: (1)點數(shù)為2; (2)點數(shù)為奇數(shù); (3)點數(shù)大于2且小于5. 本例是求簡單隨機事件概率的練習,教師可讓學生以小組為單位討論,引導學生注意本題的實驗是否滿足條件. 解:擲一枚質地均勻的骰子時,向上一面的點數(shù)可能為1,2,3,4,5,6,共6種.這些點數(shù)出現(xiàn)的可能性相等. (1)點數(shù)為2有1種可能,因此P(點數(shù)為2)=. (2)點數(shù)為奇數(shù)有3種可能,即點數(shù)為1,3,5,因此 P(點數(shù)為奇數(shù))==. (3)點數(shù)大于2且小于5有2種可能,即點數(shù)為3,4,因此 P(點數(shù)大于2且小于5)==. 4、 鞏固練習: 1、擲一枚質地均勻的骰子,向上一面有幾種可能的結果?它們的可能性相等嗎?由此得到“正面向上”的概率嗎? 2、不透明的袋子中有5個紅球、3個綠球,這些球除了顏色外無其他差別。從袋子中隨機的摸出1個球,“摸出紅球”、“摸出綠球”的可能性相等嗎?他們的概率分別是多少? 了解必然事件、不可能事件、隨機事件概率的取值范圍 通過實例探究,知道概率的計算方法 考查學生對概率意義的理解 小 結 這節(jié)課你學到了什么?還有哪些困惑? 板 書 設 計 25.1.2 概率(1) 1、 概率:一般地,如果在一次試驗中,有n種可能的結果,并且它們發(fā)生的可能性都相等,事件A包含其中的m種結果,那么事件A發(fā)生的概率 P(A)=. (0≤P(A)≤1) 2、必然事件A,則P(A)=1; 3、概率的條件及求法: P(A)= 不可能事件B,則P(B)=0; 隨機事件C,則0<P(C)<1。 作 業(yè) 設 計 績優(yōu)學案p116 1、必做題:1-------7 2、選做題:8 教 學 反 思- 配套講稿:
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