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3.1 光世界巡行 學情分析 初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。 教材分析 光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎，通過本節(jié)的學習，可以提高同學熱情，激發(fā)探究欲望。 教 學 目 標 知識與技能目標 （1）了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源； (2) 理解光在真空中傳播及其應用； (3)了解光在真空中的傳播速度c=3108m/s。 過程與方法目標 經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法； 情感、態(tài)度與價值觀目標 通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度； 通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。 重點、難點 重點：光的直線傳播。 難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。 實驗器材（三種組合） 1、激光筆、一杯淡乳白色水 2、激光筆、蚊香、火柴 3、激光筆、白紙、玻璃磚 教學方法 在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學環(huán)節(jié)中。 教學策略 本節(jié)課是全章光現(xiàn)象的基礎，學生對光的直線傳播有一定的生活積累和體驗，但是還沒有上升到理論的高度。所以在教學中還是要以實驗為主，在現(xiàn)光的直線傳播現(xiàn)象。教學中應體現(xiàn)以學生為主，讓學生參與活動，進行體驗。最后升華到解釋生活中的光的直線傳播現(xiàn)象。 教學環(huán)節(jié) 教學內容 教學過程 教師活動 學生活動 設計說明 一 引 入 新 課 提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？ 對學生的回答進行評價并板書課題 思考 討論并回答 從生活現(xiàn)象引入新課，讓學生從生活中了解物理，認識物理。 二 新 課 教 學 一、 光 源 那么光是從哪里來的呢? 思考并回答 通過閱讀、討論、舉例，讓學生更好認識光源。 同學們閱讀P47的部分內容，并歸納什么是光源？光源有哪些類型？ 閱讀、思考、討論并回答有關問題 對學生的回答進行評價歸納：能夠發(fā)光的物體叫做光源。可分為自然光源和人造光源。讓學生舉例自然光源和人造光源 舉例自然光源和人造光源 二、 光在均勻介質中沿直線傳播 光源發(fā)出光線后是怎樣傳播的呢？傳播路徑是怎樣的？請同學們猜想一下 猜想并回答（直的、彎的） 讓學生認識到對待任何不知原因問題，都應該大膽猜想其可能性。 同學們的猜想是否正確請大家通過手中的器材進行實驗。 教師巡視并對學生進行實驗指導 根據(jù)手上器材進行分組實驗探究光的傳播路徑，并交流、討論、歸納、總結，得出結論。 培養(yǎng)學生組織和實驗操作能力，分析歸納能力。 對于學生結論中如果出現(xiàn)不完善的地方，引導學生補充完整。 板書：光在同一均勻介質中沿直線傳播。 交流、討論、歸納、總結，補充結論：光在同一均勻介質中沿直線傳播。 請問我們生活、生產中有哪些有關光的直線傳播的現(xiàn)象和應用，同學們可以相互交流討論。 對學生的結果進行評價并且補充說明 相互交流討論 讓學生從物理走向生活 教學環(huán)節(jié) 教學內容 教學過程 教師活動 學生活動 設計說明 在炎熱的夏天當你在大樹底下乘涼時，在大樹底下可以看到有很多光斑，那些光斑是什么形狀的，為什么會這樣的呢？同學們根據(jù)所見所聞相互交流討論 從學生的討論結果引入小孔成像的原理以及特點 相互交流討論 讓學生從物理走向生活，體現(xiàn)物理知識與生活聯(lián)系的緊密性。 從電燈的向四周發(fā)光，引入光線的概念，并畫圖。問：同學們，在生活中能撈到光線根據(jù)學生的回答說明：光線是人們?yōu)榱搜芯抗鈱W方便而想像出來的模型。（引出模型法） 回答：(撈不到) 不失時機教給學生的研究物理問題的方法，以便形成一種研究物理的工具。 三、光的傳播速度 光從光源出發(fā)后，在同一均勻介質中是沿直線傳播的，那么光的傳播速度有多大呢？請同學們閱讀課文后相互交流，看能提出哪些問題？ 閱讀、交流、討論 （一學生提出問題，另一學生回答問題） 把這一部分內容交給學生，培養(yǎng)學生自學能力，并且學會提出問題 三、小結 學生小結后教師補充，我們研究了光的直線傳播的條件、應用以及光速。其中，光在均勻介質中沿直線傳播是本節(jié)重點，能用它解決生活中的現(xiàn)象。更重要的是通過知識的學習與探索使我們獲得了一些研究、思考問題的方法。 學生歸納、小結 培養(yǎng)學生歸納能力 四、測評 發(fā)放五分鐘測評題 五分鐘測評題 檢查教學效果 巡查、1-2分鐘講評 五，課外作業(yè) 課本P49-50頁練習，以及學案相關練習 鞏固知識 六、教學反思 《光的世界巡行》是幾何光學的基礎,其核心是引導學生通過實驗探究光的直線傳播。從生活中現(xiàn)象很自然的引入了新課。通過光源設疑光的傳播路徑，進入了教學主題。 接著學生先猜想，后動手實驗，讓他們通過實驗自已去探索光的傳播路徑。在學生實驗的基礎上總結出光的傳播路徑。學生在上述探索過程中，觀察、思維、想象和動手能力得到了有效的鍛煉，通過知識的學習與探索使我們獲得了一些研究、思考問題的方法。 附:練案 (1)打雷時，我們總是先見到閃電后聞雷聲，這是因為：__________ A、閃電先發(fā)生 B、光比聲音傳播得快 C、雷聲先發(fā)生 D、聲音傳播較快 (2)下列各現(xiàn)象中不屬于光沿直線傳播的是__________ A、射擊瞄準時一定要“三點一線” B、樹林中地上有圓形亮斑 C、人在燈光下的影子 D、在平靜的水中看到自己的像 (3)下列有關光的現(xiàn)象中，不屬于光的直線傳播的是：__________ A、影子 B、月食，日食 C、小孔成像 D、海市蜃樓 (4)百米賽跑終點計時員必須在看到發(fā)令槍冒白煙就開始計時，不能等到槍聲才計時，這是因為：__________ A、看槍煙計時比較方便 B、怕離起跑點較遠，聲音嘈雜聽不清槍聲 C、聽槍聲才計時不夠準確，使成績偏高 D、聽槍聲才計時不夠準確，使成績偏低 (5)光在真空中傳播的速度是 ___________m/s。 (6)下列物體中屬于光源的是：__________ A、觀看電視節(jié)目時電視機的熒光屏 B、觀看電影時電影的銀幕 C、晚上天空中明亮的月亮 D、觀察物體時人們的眼睛 (7)太陽光垂直射到一塊中間有很小方孔的不透明薄板上，在它背后光屏上看到的光斑是：__________ A、方形的 B、圓形的 C、長方形的 D、無法確定 (8) 光在下列環(huán)境中傳播的速度最慢__________ A、真空 B、空氣 C、水 D、玻璃