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2019-2020年初中政治《對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 本課題是蘇人版八年級(jí)思品(上)第三單元“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”的第一課——第7課《行為與后果》的第二框題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”和“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”這兩部分：“體驗(yàn)行為與后果的聯(lián)系，知道人應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、“理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民”。 本課題圍繞“負(fù)責(zé)”這個(gè)主題詞展開，意在引導(dǎo)學(xué)生探討負(fù)責(zé)的人和事的意義、不負(fù)責(zé)的行為的危害。在此探討的過程中，引導(dǎo)同學(xué)們樹立和鞏固道德和法律的觀念，學(xué)會(huì)判斷行為的正誤，明確在社會(huì)生活中，每個(gè)人都有行動(dòng)的自由，但這種自由不是無(wú)限制而是必須以不損害他人的、集體的和社會(huì)的自由和權(quán)利為前提，從而樹立和鞏固勇于負(fù)責(zé)的意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，努力做一個(gè)有益于他人和社會(huì)的負(fù)責(zé)的人。 1.知識(shí)與能力： 明確任何行為自由都是有條件的，學(xué)會(huì)以法律和道德為標(biāo)尺來(lái)衡量行為；能預(yù)見行為可能帶來(lái)的后果，增強(qiáng)行為判斷和行為自控的能力，積極行為，避免不良行為帶來(lái)的消極后果。 2．過程與方法： ⑴通過“觀察思考、合作分享、探究發(fā)現(xiàn)、思想呈現(xiàn)”等活動(dòng)板塊引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)責(zé)的意義和不負(fù)責(zé)的危害。 ⑵結(jié)合“反躬自身、精誠(chéng)合作、情感升華、明理踐行”等欄目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將道理和內(nèi)心的感觸轉(zhuǎn)化為行動(dòng)和素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，完善自身。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)會(huì)判斷行為的正誤，培養(yǎng)和增強(qiáng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 本節(jié)課的授課對(duì)象是八年級(jí)的同學(xué)們。經(jīng)過了七年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們適應(yīng)了初中生活，又因?yàn)檫€未面臨中考?jí)毫Γ?，普遍存在“八年?jí)現(xiàn)象”。加之又處于青春期，所以，怎樣切實(shí)地幫助他們構(gòu)建和加固良好的心理素質(zhì)和思想品德，這應(yīng)該是家長(zhǎng)和教師尤其應(yīng)關(guān)注的問題。 從學(xué)生已有的知識(shí)體系和情感基礎(chǔ)看，責(zé)任于他們，其實(shí)并不陌生，但對(duì)于“一個(gè)人為什么要負(fù)責(zé)任、不負(fù)責(zé)會(huì)有怎樣的后果、怎樣才能負(fù)責(zé)”等一系列問題，他們還是含混不清的，由此，一些孩子中更會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)負(fù)責(zé)的反感和抵制態(tài)度。但實(shí)際上，無(wú)論是出于孩子個(gè)人健康成長(zhǎng)的需要，還是構(gòu)建和諧環(huán)境的社會(huì)需要，負(fù)責(zé)都是必須遵循的道德素質(zhì)和法律要求。只有大家都重視承擔(dān)自己的責(zé)任，增強(qiáng)遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任觀念，才能有個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。本課圍繞“負(fù)責(zé)”這個(gè)主題詞，旨在幫助學(xué)生全面理解負(fù)責(zé)的意義、不負(fù)責(zé)的危害。當(dāng)學(xué)生對(duì)責(zé)任有了全面系統(tǒng)且清晰的認(rèn)識(shí)之后，便會(huì)為其努力成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人打下比較堅(jiān)實(shí)的理論和情感基礎(chǔ)。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 新課導(dǎo)入： 觀察思考： 展示一組反映本班面貌的照片，借助同學(xué)們的日常表現(xiàn)導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生從平時(shí)不大會(huì)留意到的角度去看自己、看本班，引發(fā)學(xué)生思考：“無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的行為會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生怎樣的影響？”激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并形成初步的感悟。 小結(jié)：通過完成諺語(yǔ)的填空，初步了解負(fù)責(zé)的重要性。 講授新課： 活動(dòng)一：走進(jìn)行為之美，感悟人性光輝 合作分享： 1、結(jié)合時(shí)政中“舟曲救災(zāi)”的材料，組織學(xué)生觀看視頻《不滅的曙光》，運(yùn)用可歌可泣的人物事跡，促使學(xué)生感受“負(fù)責(zé)”的崇高和偉大。促使學(xué)生在觀察交流和情感沖擊中樹立和堅(jiān)定觀點(diǎn)——堅(jiān)守崗位、承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任是一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，這同時(shí)對(duì)他人、社會(huì)也具有重要的意義，更是一種中華民族不朽的精神氣節(jié)。 2、組織學(xué)生閱讀教材P81《有情有義的農(nóng)民小張》并展開小組合作，在花開無(wú)聲的凡人小事中探討、體味世間溫暖，明確觀點(diǎn)——承擔(dān)出于職責(zé)要求的責(zé)任是負(fù)責(zé)；而在沒有任何外在要求時(shí)，能自覺地關(guān)愛他人、社會(huì)和祖國(guó)，甚至做到舍己為人，這更是一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 尋找感動(dòng)： 3、在上述感悟的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生以敏銳的眼睛和善感的心去尋找和體會(huì)生活中普遍存在的感動(dòng)，交流別人給自己和自己給別人曾經(jīng)帶來(lái)的感動(dòng)，形成對(duì)心靈的洗滌和凈化，感悟觀點(diǎn)——負(fù)責(zé)之美就在你我身上！ 小結(jié)：明確對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意義 活動(dòng)二：分析不當(dāng)行為，明確自由前提 探究發(fā)現(xiàn)： 1、組織學(xué)生閱讀教材P80《后悔的劉海洋》，分析其行為需要承擔(dān)的后果，在不斷推進(jìn)的問題中，提煉概括出行為自由的前提——不得損害他人的、集體的和社會(huì)的自由和權(quán)利。 思想呈現(xiàn)： 2、組織學(xué)生交流觀點(diǎn)：如果沒有負(fù)責(zé)，生活將會(huì)怎樣？讓學(xué)生在暢所欲言中表述自己對(duì)不負(fù)責(zé)的行為及其可能會(huì)產(chǎn)生的后果的理解。既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生初步感受到不負(fù)責(zé)的危害，為下面的講授作情感鋪墊。 3、組織學(xué)生觀看組圖。一系列不負(fù)責(zé)的行為及其惡果的組圖讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊和情感的心靈震蕩中進(jìn)一步感受不負(fù)責(zé)的危害，從而自覺地將“負(fù)責(zé)”落實(shí)于行動(dòng)中。在情感沖擊中達(dá)成共識(shí)——每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，我們應(yīng)在反思中完善自己、負(fù)責(zé)地前行! 小結(jié)：明確不負(fù)責(zé)的行為的危害 鞏固新課： 活動(dòng)三：直面存在問題，在反思中前進(jìn) 反躬自身： 1、展示問卷匯總的情況，讓學(xué)生明了自己身上和班級(jí)存在的比較共性的問題，對(duì)自己和班級(jí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確今后完善行為的方向。 精誠(chéng)合作： 2、組織小組合作：分析未盡責(zé)的原因，并商討對(duì)策。在合作中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生全面分析問題、注意傾聽他人、完善表達(dá)自己、團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)和能力。 情感升華： 3、引領(lǐng)學(xué)生將本堂課上的所思所悟提煉歸納，寫一句共勉的話。在彼此交流中體驗(yàn)青春的激情，相互思維的碰撞中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、彼此啟發(fā)和自我教育，堅(jiān)定“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的信念。 課堂總結(jié)：生命本無(wú)意義，全在你我點(diǎn)滴行為中的書寫。讓我們播種負(fù)責(zé)行為、收獲文明習(xí)慣、開創(chuàng)美麗人生！ 課后延伸： 明理踐行： 啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)下在“負(fù)責(zé)”方面自己所能做的事情，將課堂上的感悟與現(xiàn)實(shí)行動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 生活中的實(shí)例、學(xué)生的日常照片、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景、與本課內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)、發(fā)放及匯總 評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 1.組員自評(píng)：在小組合作中，學(xué)生彼此之間的肯定、贊同，哪怕是不同意見之間的交鋒，于無(wú)形中對(duì)學(xué)生個(gè)體都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。教師應(yīng)在組織小組合作探究的過程中掌控全局、深入小組，及時(shí)掌握隨時(shí)可能生成的情況并做好引導(dǎo)化解工作。在努力幫助學(xué)生在合作中培養(yǎng)和增強(qiáng)全面分析問題、注意傾聽他人、完善表達(dá)自己、團(tuán)隊(duì)互助的意識(shí)和能力。 2.小組互評(píng)：在小組合作后，小組代表將本組探究成果于全班交流，這客觀上便形成了一種小組互評(píng)的格局。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用這種格局對(duì)各組產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，以更好地促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程。 3.教師評(píng)價(jià)：思品教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生小組及全班的評(píng)價(jià)一定要注意客觀公正，努力做到“對(duì)事不對(duì)人”。對(duì)于課堂生成的觀點(diǎn)，要及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，尤其是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和行為，不能簡(jiǎn)單批駁，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行攻擊和侮辱，而一定是基于改正完善的目的逐步引導(dǎo)學(xué)生在比較中相互啟發(fā)、自我教育。 4.自我評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用一切可以調(diào)動(dòng)的資源來(lái)推動(dòng)學(xué)生思維、感悟，促使他們自己?jiǎn)l(fā)自己、自己教育自己，從而積極悅納自己、主動(dòng)管理自己、樂于發(fā)展自己。