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2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 第二單元 感悟生命 珍愛(ài)生命 第二節(jié) 珍愛(ài)我們的生命 名師教案2 湘師版 教學(xué)目標(biāo) 1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；珍惜生命，熱愛(ài)生命；對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人充滿敬意；立春提升自身生命的價(jià)值。具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。 2.能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；發(fā)展學(xué)生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。 3.知識(shí)目標(biāo) 懂得生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命；正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別，知道怎樣的生命才更有價(jià)值；懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 珍愛(ài)生命，永不放棄生的希望既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 教法及教具 教法：情境體驗(yàn)法、合作探究法 教具：多媒體設(shè)備。資料 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 師：首先請(qǐng)同學(xué)們看屏幕：（ “我要開(kāi)花1”的圖畫）想一想：我為什么要開(kāi)花？表示什么？對(duì)我們有什么啟示呢？（對(duì)生命的渴望） 師：引導(dǎo)采用出示圖畫2：世界因生命而精彩 生：略 教師：地球上有了綠樹(shù)鮮花的搖曳，有了鳥(niǎo)的歌聲、獸的吼聲，才有了生機(jī)，用恩格斯的話說(shuō)：生命是地球最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，花草對(duì)生命的渴望是這樣的執(zhí)著，何況我們的人呢？我們要珍愛(ài)所有生命，更要珍愛(ài)我們?nèi)祟惖纳?。我們的?guó)家也制定了相關(guān)法律，保護(hù)每個(gè)公民的生命不受侵害如《憲法》《刑法》《民法》等。今天我將和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這個(gè)話題。展示課題3：珍愛(ài)我們的生命(板書) 展示小標(biāo)題一：當(dāng)生命受到威脅，永不放棄生的希望4(板書) 活動(dòng)一 畫一畫，說(shuō)一說(shuō) (一)威脅生命的因素4。 教師：生命是珍貴的，也是脆弱的。在每一個(gè)人的人生旅途中，都會(huì)碰到許許多多威脅我們生命的因素，這些因素就像一個(gè)個(gè)青面獠牙的魔鬼，可能會(huì)讓我們的生命面臨艱難的抉擇或是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。那么，你認(rèn)為這個(gè)魔鬼最可能是什么?請(qǐng)拿起你手中的筆用繪畫的形式把它畫出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇它。或在他身上曾發(fā)生過(guò)什么故事？（出示幻燈） 學(xué)生：獨(dú)立思考并畫出威脅生命的“魔鬼”。之后上臺(tái)展示并講述為什么認(rèn)為它是最有 可能威脅生命的因素。（火、水——人們常說(shuō)水火無(wú)情；地震、歹徒、毒品、毒煙、亂砍亂伐、細(xì)菌等） 活動(dòng)二 讀一讀，談一談 (二)直面人生的威脅4。 1、 教師：我們的生命旅程要遇到這樣那樣的威脅，有些威脅來(lái)得那么突然，我們幾乎沒(méi)有任何準(zhǔn)備，這時(shí)，我們最需要的是什么?讓我們來(lái)看一看巴尼的一次難以想像的經(jīng)歷。 （出示材料5、學(xué)生讀：巴尼羅伯格是美國(guó)緬因州的一個(gè)伐木工人。一天早晨他照常去森林里伐木，就在他用電鋸將一棵粗大的松樹(shù)鋸倒時(shí)，樹(shù)干反彈回來(lái)重重地壓在他的右腿上。劇烈的疼痛使他覺(jué)得眼前一片漆黑。他努力地保持著清醒，并試圖把腿抽回來(lái)，可樹(shù)大重了，腿抽不回來(lái)。于是，他拿起身邊的斧子，狠命地朝樹(shù)干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開(kāi)始．鋸樹(shù)，但他很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)很糟糕的情況：倒下的松樹(shù)呈現(xiàn)45度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把鋸條卡住，如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，時(shí)間一長(zhǎng)，就沒(méi)有生還的希望了。要保全生命，惟一可行的辦法：自行截肢。） 開(kāi)動(dòng)腦筋：1、你最佩服這位伐木工人的什么？ 2、你覺(jué)得這位伐木工人用電鋸鋸掉右腿，值嗎？ 3、如果你是巴尼，你會(huì)做出怎樣的選擇呢?為什么? 師：巴尼的故事真的好感人，想想威脅他的生命因素是什么？ 生：一棵呈45度倒下的又重又大的松樹(shù)。 師：危急時(shí)刻他是怎么做的？ 生：略 師：這時(shí)有三個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們探討。 生：各抒己見(jiàn)。 師：點(diǎn)撥。 活動(dòng)三 講事例，談感受 教師：巴尼的經(jīng)歷也許非常特殊，但的確求生的意志常常會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡。我們身邊或許就有這樣的奇跡。請(qǐng)把你知道的事例說(shuō)出來(lái)和我們一起分享，好嗎？ 生：講故事略 師：同學(xué)們講了這么多感人的求生故事，我也想起了一個(gè)和你們同齡的小女孩，今年應(yīng)該12歲，她叫江珊，…… 教師：聽(tīng)了生命奇跡的故事，你有什么體會(huì)? 略 師小結(jié)：人的生命只有一次，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都要用堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服，不會(huì)輕易放棄生的希望。 活動(dòng)四：出謀劃策 ，展示自我 (三)學(xué)會(huì)求生的方法4。 教師：當(dāng)我們的生命受到威脅時(shí)，既要有求生的意志，也要有求生的方法，老師為你們?cè)O(shè)置了三種情景，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，假如是你，在危急時(shí)刻該怎樣求生呢？ 三種情景是： 1、小余家住七樓，一天晚上，鄰居家的廚房突然火光熊熊。原來(lái)鄰居家的水壺?zé)闪耍藦N房里的雜物，火勢(shì)迅猛，很快燒著了樓道里堆放的東西。這時(shí)你……？或者：你所在的寢室突然失火了……（火大或火小、濕毛巾堵住鼻孔、匍匐地下爬行、撥打119……） 2、下晚自習(xí)后，在黑黑的巷子里突然遇到了一個(gè)歹徒…（作為未成年人，只能斗智不能斗勇，記住歹徒相貌 見(jiàn)機(jī)撥打110……） 3、突然家中煤氣泄漏……（關(guān)掉閥門，打開(kāi)門窗通風(fēng)，不要打電話……） 生：各抒己見(jiàn) 師點(diǎn)撥、引導(dǎo)：無(wú)論遇到什么緊急情況，首先要沉著冷靜，不要慌張。采取的方法要科學(xué)…… 教師小結(jié)：必備的求生知識(shí)是我們?cè)诰o急情況下求生用的，同時(shí)請(qǐng)你記住三個(gè)電話：119、120、1109（出示幻燈7） 教師 ： 珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)親人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因?yàn)?，每一個(gè)生命的誕生都會(huì)給許多人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。 活動(dòng)五：憶一憶 得結(jié)論 分組交流：你來(lái)到這個(gè)世界上，我給哪些人帶來(lái)哪些快樂(lè)和幸福？或 哪些人給我?guī)?lái)哪些快樂(lè)和幸福？見(jiàn)教材格式P30——P31 學(xué)生：討論交流 師生共同得出結(jié)論：通過(guò)交流，我們懂得了：我給他人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福，他人也能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福，說(shuō)明什么呢？ 生：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的?；蛱焐也谋赜杏?。板書8 教師 ： 既然每個(gè)人的生命對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人都有價(jià)值，那就要肯定自己的生命、悅納生命、尊重自己的生命（出示幻燈）。但是在我們的生活中卻有一些不尊重他人生命的事如：xx年2月，云南大學(xué)學(xué)生馬加爵殺害四名同學(xué)一案震驚全國(guó)。面對(duì)公安人員的訊問(wèn)，馬加爵的回答更令人震驚。四名同窗好友的寶貴生命，在馬加爵眼里如同草芥，他可以毫無(wú)顧忌地用殺戮泄憤。（出示幻燈） 師：這是一種什么現(xiàn)象？生：不尊重他人的生命，并且是違法犯罪的表現(xiàn)，是要受到法律制裁的。師：告訴我們什么呢？ 生：告訴我們不僅要珍愛(ài)自己的生命，而且要尊重他人的生命。 （略） 教師 ：同學(xué)們，因?yàn)樯钦滟F的，每一個(gè)生命的存在都有其獨(dú)特的價(jià)值。但是，每一個(gè)生命的價(jià)值在本質(zhì)上還是存在差別的。著名詩(shī)人臧克家有這么一首詩(shī)—一《有的人》 (媒體展示10)有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我有多偉大?。械娜耍┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／…… 活動(dòng)五： 七嘴八舌：●什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著?●你知道哪些人已經(jīng)死了，但他又還活著? ●我們應(yīng)該向哪種人學(xué)習(xí)? ●(學(xué)生思考并回答。) 教師 ：我們知道了怎樣的生命更有價(jià)值，那么，我們?cè)鯓幼屪约涸谟邢薜纳锾嵘约荷膬r(jià)值呢? (引導(dǎo)學(xué)生討論：要提升生命的價(jià)值，就需要我們腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。要樹(shù)立崇高的理想，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后回饋社會(huì)，造福人類。讓有限的生命擁有無(wú)限的內(nèi)涵。) 齊讀P32第一段 師：生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。 新課小結(jié) 教師 ：同學(xué)們，今天我們一起聊了一些有關(guān)生命的話題。在今天的學(xué)習(xí)中，你對(duì)生命的理解有哪些收獲? 或有哪些感悟？ 生：當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)，我們不輕言放棄； 當(dāng)自己的生命遭遇困境時(shí)，要勇敢面對(duì)； 當(dāng)他人的生命遭遇威脅和困境時(shí)，盡可能伸出援助之手； 當(dāng)生命不再完美時(shí)，依然肯定、悅納生命； 不傷害他人的生命……(媒體展示齊讀) 結(jié)束語(yǔ)：人的生命只有一次，我祝愿每個(gè)同學(xué)珍愛(ài)自己的生命，讓生命之花開(kāi)的更加精彩！謝謝同學(xué)們的合作！ 播放歌曲《在我生命中的每一天》中結(jié)束。 板書設(shè)計(jì) 珍愛(ài)生命 1、生命是一種權(quán)利 2、珍愛(ài)生命是一種義務(wù) 布置作業(yè)： 小雨是初二某班學(xué)生，最近，父母離婚后隨媽媽生活。媽媽在遭遇下崗后又得了慢性腎炎，對(duì)母女倆來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是雪上加霜。這些天小雨總是悶悶不樂(lè)，不能安心學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈，甚至冒出輕生的念頭。 （1）假如小雨真的輕生了，會(huì)……？ （2）：假如你是小雨的朋友，你怎么去幫助、開(kāi)導(dǎo)她呢？ 參考答案：（1）會(huì)使媽媽會(huì)十分傷心、痛心、難過(guò)，老師會(huì)惋惜，同學(xué)也會(huì)留念，朋友會(huì)更會(huì)失望等。 （2）要懂得命不僅是一種權(quán)利，珍愛(ài)生命也是一種義務(wù)。生命不僅屬于自己，也屬于一切愛(ài)我們和我們愛(ài)的人，屬于社會(huì)。放棄生命是對(duì)自我，他人和社會(huì)不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 我們要用感激的心來(lái)看待生命，在平凡中發(fā)現(xiàn)生命的豐富多彩；不管面對(duì)幸運(yùn)還是苦難，都要珍愛(ài)自己的生命，悅納自己的生命。