《八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章 生物的遺傳和變異 第5節(jié) 生物的變異教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章 生物的遺傳和變異 第5節(jié) 生物的變異教案 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第五節(jié)　 生物的變異 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力：舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說(shuō)出引起兩種變異的原因；舉例說(shuō)出遺傳變異在育種實(shí)踐中的應(yīng)用；舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。 2.過(guò)程與方法：嘗試探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所得數(shù)據(jù)說(shuō)明生物變異是普遍存在的。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成小組合作、交流互助的意識(shí)；認(rèn)同生物變異是普遍存在的現(xiàn)象。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 1.舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不可遺傳的變異。 2.舉例說(shuō)出遺傳變異在育種實(shí)踐中的應(yīng)用。 難點(diǎn) 1.體驗(yàn)探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力。 2.運(yùn)用獲得的數(shù)據(jù)說(shuō)明生物變異是普遍存在的。 教學(xué)準(zhǔn)備 準(zhǔn)備差異較大的兩個(gè)品種的花生種子及實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料；培養(yǎng)皿；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；PPT課件；相關(guān)的視頻等。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)置疑問(wèn) 引入新課 香蕉在我國(guó)南方分布廣泛，植株生長(zhǎng)旺盛，既能開(kāi)花，又能結(jié)果。移植到北方，雖然也能成活，但很少開(kāi)花，即使能開(kāi)花，也很難結(jié)果。這是為什么呢？學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容后，希望同學(xué)們能自己解釋這些現(xiàn)象。 認(rèn)真聽(tīng)講，思考。 　　從學(xué)生熟知的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 展開(kāi)過(guò)程 探究新知 (一)生物的變異普遍存在。 提問(wèn)：“生物的變異是什么原因造成的？”“為什么生物的變異是普遍存在的？”引入探究活動(dòng)。 　　教師：提供菊花、玉米、馬及果蠅的圖片，指導(dǎo)學(xué)生找差異，指出這些差異在生物學(xué)上稱為變異。通過(guò)實(shí)例可以看到植物和動(dòng)物都存在著變異。 　　教師給出變異的定義：變異是同種個(gè)體親代和子代的不同以及子代個(gè)體間的差異?？梢?jiàn)，生物變異的現(xiàn)象是普遍存在的。 　　教師指導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些變異現(xiàn)象，并通過(guò)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)變異概念的理解是否準(zhǔn)確。 　　1.“變色龍?jiān)诓莸厣巷@綠色，在樹(shù)干上呈灰色”是變異嗎？為什么？ 　　2.“蝴蝶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)，其形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大”是變異嗎？為什么？ 看圖，認(rèn)真比較圖片的異同。 1.不是。因?yàn)樽儺愂峭N個(gè)體親代和子代及子代與子代的差異，而變色龍?jiān)诓煌h(huán)境中的差異不屬于變異。 2.不是。因?yàn)樗鼪](méi)有發(fā)生在遺傳過(guò)程中。 　　指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)象→問(wèn)題→分析→結(jié)論”這一過(guò)程，提出差異與變異有關(guān)。 　　通過(guò)練習(xí)題的方式讓學(xué)生理解變異是在遺傳過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。 自主學(xué)習(xí) 主動(dòng)探究 (二)探究花生果實(shí)大小的變異 教師組織學(xué)生看教材 了解探究“花生果實(shí)大小的變異”的實(shí)驗(yàn)方法。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想要探究的問(wèn)題，進(jìn)行探究。 教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別花生的果實(shí)和種子。 教師提示學(xué)生應(yīng)考慮的幾個(gè)問(wèn)題： 1.測(cè)量實(shí)驗(yàn)材料獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)前，一定要取樣，怎樣取樣才能保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的客觀、真實(shí)？ 2.花生果實(shí)的形狀不太規(guī)則，有長(zhǎng)軸和短軸，哪個(gè)更能表示花生果實(shí)的大小呢？ 　　你能找到哪些測(cè)量的工具呢？怎樣能準(zhǔn)確測(cè)量它的長(zhǎng)度呢？ 3.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)很多，怎樣記錄呢？如何讓它們能清晰地表示大小兩個(gè)品種的花生的變異呢？ 4.本活動(dòng)中共有幾項(xiàng)不同的工作，小組應(yīng)如何分工才能提高效率？ 　　學(xué)生完成自主探究任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，總結(jié)引起生物變異的原因有哪些。 　　通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們知道生物的變異決定于遺傳物質(zhì)，也與環(huán)境有關(guān)。生物的變異由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的為可遺傳的變異，僅由環(huán)境引起的而遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變的變異為不可遺傳的變異。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成下列表格并交流。 分類 產(chǎn)生原因 結(jié)果 舉例 可遺傳的變異 不可遺傳的變異 　　人們是如何利用生物的變異為人類造福的呢？教師組織學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。 　　教師出示選擇繁育高產(chǎn)奶牛示意圖，提出以下問(wèn)題： 　　1.培育高產(chǎn)奶牛的方法叫什么？ 　　2.選擇什么樣的性狀的奶牛？這種性狀是由什么決定的？ 　　3.選擇的含義是什么？ 　　4.選擇繁育的局限性是什么？ 　　引發(fā)學(xué)生一步一步深入思考，使學(xué)生明白選擇繁育只能利用生物在自然環(huán)境條件下產(chǎn)生的有利變異，只能從已有的性狀中選擇變異，時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)。 　　在觀察小麥雜交的示意圖時(shí)，學(xué)生比較容易理解，雜交是把兩個(gè)優(yōu)良性狀的基因重新組合。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)提出問(wèn)題：低產(chǎn)易倒伏的小麥會(huì)不會(huì)出現(xiàn)呢？教師強(qiáng)調(diào)人類選擇和培育對(duì)人類有益的新品種。然后介紹袁隆平與雜交水稻。最后提出問(wèn)題：與選擇繁育相比，雜交育種有什么優(yōu)點(diǎn)？誘變育種可以借助人的作用培育出新品種，但是雜交育種只能利用已有基因的重組，按需選擇，并不能創(chuàng)造新的基因。 　　提出問(wèn)題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 以小組為單位 　　學(xué)生分組探究，完成學(xué)習(xí)報(bào)告單。學(xué)生帶著問(wèn)題探究，目的會(huì)更加明確。 　　分小組展示，傾聽(tīng)他人的回答，思考、總結(jié)歸納。 　　通過(guò)實(shí)例，思考，討論，完成表格。 認(rèn)真觀察圖片，積極思考老師提出的問(wèn)題。 　　進(jìn)一步鞏固探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 　　讓學(xué)生參與一個(gè)比較完整的調(diào)查探究的過(guò)程，讓學(xué)生知道科學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)如何處理數(shù)據(jù)，怎樣清晰表達(dá)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)的背后找出生物學(xué)原理和規(guī)律。 　　引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 　　通過(guò)一系列的問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物產(chǎn)生變異的原因。在此基礎(chǔ)上再將問(wèn)題延伸，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，進(jìn)一步歸納出不同原因引起的變異對(duì)后代的影響各不相同。 　　誘變育種：學(xué)生知道太空椒，但是對(duì)太空椒的培育原理不是太清楚。教師播放太空椒培育的錄像，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。教師提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：1.太空椒都是品種好、個(gè)體大的嗎？2.誘變育種與雜交育種的區(qū)別是什么？3.誘變育種的優(yōu)勢(shì)和局限性分別是什么呢？ 　　誘變育種的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高突變率，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型。誘變育種的局限性是誘發(fā)突變的方向難以掌握。 　　所有的育種都有培育的過(guò)程，利用遺傳變異的原理培育新品種的方法有很多，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)的資料與大家交流。 　　讓學(xué)生了解高新科技，注意對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。 　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 課堂小結(jié) 　　這一節(jié)我們學(xué)習(xí)了生物的變異，主要學(xué)習(xí)了可遺傳的變異和不可遺傳的變異，以及變異在育種上的應(yīng)用。 　　學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。 　　使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)。 效果檢測(cè) 完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，小組交流解決。 　　學(xué)生獨(dú)立自主完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)并及時(shí)互糾。 　　針對(duì)不同層次的學(xué)生，要達(dá)到因材施教的效果。 板書設(shè)計(jì) 第五節(jié)　生物的變異 一、變異的普遍性 二、探究一種變異現(xiàn)象 結(jié)論：生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)，也受環(huán)境的影響。 三、變異產(chǎn)生的原因：遺傳物質(zhì)改變，環(huán)境因素。 1.可遺傳的變異：是由遺傳物質(zhì)決定的。 2.不可遺傳的變異：是由環(huán)境條件決定的。 四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種 1.選擇繁育　2.雜交育種　3.誘變育種