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2019-2020年九年級語文下冊 《我愛這土地》《贊美》課堂教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版 課時安排：一課時 教學(xué)設(shè)想：通過老師問題引導(dǎo)、學(xué)生自由誦讀討論的方式，探尋詩人在作品中對民族形象的詩意描繪，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族優(yōu)秀詩人、詩歌的熱情，強(qiáng)化學(xué)生民族情感的體驗(yàn)。 教學(xué)過程 師：今天我們學(xué)習(xí)《中國現(xiàn)代詩四首》中的最后兩首，哪位同學(xué)愿意上黑板來給我們寫出今天要上的兩首詩的題目與作者？ 一同學(xué)上來寫。（學(xué)生寫時，老師簡介作者，艾青和穆旦是中國現(xiàn)代詩歌史上兩位重要的詩人，他們用詩歌記載著我們這個民族的悲歡。）學(xué)生寫完走下。 師：謝謝這位同學(xué)，他寫得很認(rèn)真。請同學(xué)們大聲地朗讀這兩首詩，然后告訴我，今天我們?yōu)槭裁匆堰@兩首詩放在一塊閱讀。 （學(xué)生自由大聲地朗讀） 生：因?yàn)檫@兩首詩都通過對具體事物的歌詠表達(dá)了詩人的情感。 師：很好，這位同學(xué)指出了兩首詩表現(xiàn)手法上的一致性，還有其他的理由嗎？ 生：這兩首詩都寫于抗日戰(zhàn)爭年代。 師：你是怎么知道的？ 生：詩的后面有寫作年代。 師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，請同學(xué)們把這兩首詩再朗讀一下，看這兩首詩具體歌詠的是什么。 （學(xué)生朗讀、討論） 師：哪位同學(xué)能說一下？ 生：《我愛這土地》歌詠的是土地，《贊美》寫的是農(nóng)民。 師：僅僅是土地與農(nóng)民嗎？ 生：土地象征了祖國，農(nóng)民象征了民族。 師：我們能不能說兩首詩都歌詠了民族呢？ 生（齊答）：可以。 師：這又是一條我們把這兩首詩放在一起閱讀的理由啊，請同學(xué)們說出這個民族的全稱。 生（齊聲）：中華民族！ 師：中華民族！中華民族是一個什么樣的民族?。? 生（爭先恐后）：古老的、勤勞的、善良的、智慧的民族。 師：同學(xué)們說得很對，中華民族是一個古老的、勤勞善良智慧的民族，你們?yōu)樽约菏沁@民族中的一員而感到驕傲嗎？ 生（沉默，少數(shù)幾人輕聲）：驕傲。 師：同學(xué)們的反應(yīng)很淡漠??！再請同學(xué)們讀詩，看這兩首詩中哪些詩句描繪了中華民族的形象。 （學(xué)生自由朗讀） 生：我只找到一句“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”。 師：你能說一說這一句表現(xiàn)了什么嗎？ 生：抗日戰(zhàn)爭帶來的苦難。 師：什么？抗日戰(zhàn)爭帶來的苦難？抗日戰(zhàn)爭給我們帶來的是苦難??？ 生：不！我說錯了，是日本侵略給我們帶來的苦難。 師：你怎么知道是日軍的侵略呢？ 生：因?yàn)檫@首詩寫于1938年，是日軍全面侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)之后。 師：很好，看來了解一首詩的創(chuàng)作年代對理解一首詩是非常關(guān)鍵的啊，同學(xué)們可以再深入思考一下，“暴風(fēng)雨”是不是僅指日軍的侵略呢？ 生：還可以是鴉片戰(zhàn)爭吧？ 生：也可以是八國聯(lián)軍的入侵。 師:很好！同學(xué)們對我們民族的苦難歷史很熟悉啊，我們完全可以把這一句理解為這一百多年來我們這個古老民族所遭受的列強(qiáng)的入侵蹂躪。這是一種怎樣的生存??！請同學(xué)們讀一讀《贊美》，能不能找到對這種生存狀態(tài)的描述。 生：有這么一句“在恥辱里生活的人民，佝僂的人民”。 師：一百多年的蹂躪的確是一種恥辱，列強(qiáng)的蹂躪已使這個民族的身影變得佝僂，那么這個民族還有希望嗎？ 生（齊答）：有 師：當(dāng)然有。因?yàn)榻裉毂闶敲髯C。但如果生活在1938年或1941年你還會這樣認(rèn)為嗎？詩人有沒有表現(xiàn)出我們的民族是有希望的？ 生：有，“和那來自林間的無比溫柔的黎明”就能說明這一點(diǎn)。 師：是啊，黎明常常代表著光明，代表著美好的未來，并且詩人說是“無比溫柔的”，這是《我愛這土地》一詩中表現(xiàn)的?！顿澝馈芬辉娭杏袉?？請同學(xué)們找一找，然后和同桌交流一下意見。 （學(xué)生讀詩，交流討論） 師：下面請一位同學(xué)給我們讀一下他找的結(jié)果。 生：“因?yàn)橐粋€民族已經(jīng)起來”。 師：“已經(jīng)起來”是什么意思??？ 生：說這個民族已起來反抗了。 師：反抗！因?yàn)橛辛朔纯?，我們才會有擺脫恥辱，迎來黎明的希望?。∧愕耐篮湍愕囊粯訂?？ 生（搖頭）：不知道。 師：你們沒交流吧？要交流?。≌嬲\的表達(dá)自己，真誠的傾聽別人，交流是一件幸福的事啊。哪位同學(xué)能說一說你同桌的意見？ 生：我同桌認(rèn)為這幾句可以表現(xiàn)我們這個民族是有希望的“他只放下了古代的鋤頭/再一次相信名詞，融進(jìn)了大眾的愛，/堅定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”。 師：你能理解他為什么選擇這幾句嗎 生：我想這幾句是一個民族已經(jīng)起來的具體表現(xiàn)吧。 師（問該生同桌）：你是這樣想的嗎？ 該生同桌（笑）：是的。 師；被人理解你感到幸福吧。（全班學(xué)生會心地笑）當(dāng)然理解別人同樣是幸福的。這個問題你倆完成的很好，從大家的笑聲中，我們可以看到同學(xué)們對你倆的羨慕。的確“他只放下了古代的鋤頭/再一次相信名詞，融進(jìn)了大眾的愛，/堅定地，他看著自己融進(jìn)死亡里”是一個民族已經(jīng)起來反抗的具體表現(xiàn)。《我愛這土地》一詩中也有反抗吧？ 生：有。 師：請你給大家讀一下。 生：“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)” 師：這位同學(xué)讀得很不錯，我們可以感受到他的憤怒，這說明他對詩句的理解很透徹。你能不能說一下這兩句詩中哪些詞語很關(guān)鍵？ 生：“悲憤”、“激怒”。 師：還有別的嗎？ 生：我認(rèn)為這兩個很關(guān)鍵 師：好，你請坐，哪位同學(xué)能說一下你的理解？ 生：我以為“永遠(yuǎn)洶涌”和“無止息”也很重要，這兩個詞能表現(xiàn)出我們這個民族對列強(qiáng)的抗?fàn)幰恢痹谶M(jìn)行著，一直沒有停止過。 師：多么好的理解啊，你能舉一些具體的事例嗎？ 生：有抗日戰(zhàn)爭，鴉片戰(zhàn)爭。 師：還有嗎，誰能補(bǔ)充 ??？ 生：三元里抗英，還有甲午戰(zhàn)爭。 師：同學(xué)們不僅熟悉我們民族遭受的苦難，同時也很熟悉我們這個民族進(jìn)行的反抗?。‘?dāng)然，這些反抗只有抗日戰(zhàn)爭徹底的改變了民族的命運(yùn)，其他的反抗其結(jié)果“仍是聚集著黑暗”但我們的民族在反抗的路上“從不回頭”！這不正是我們中華民族執(zhí)著堅定的民族精神的體現(xiàn)嗎？下面請同學(xué)再深情的將這兩首詩朗讀一下，結(jié)合我們剛才所做的分析，歸納這兩首詩所表現(xiàn)的中華民族的形象。 （學(xué)生朗讀） 師：好，哪位同學(xué)能談一談？ 生：這兩首詩表現(xiàn)了一個遭受侵犯凌辱卻一直沒有放棄反抗的民族的形象。 師：還有嗎？ 生：也是一個充滿希望的有美好未來的民族的形象。 師：這位同學(xué)補(bǔ)充的非常好。這是一個飽經(jīng)列強(qiáng)凌辱的民族，這是一個永不氣餒堅決反抗的民族，這又是一個有著美好未來的民族。這是一個成熟偉大的民族，所以詩人艾青才會深沉的愛這土地，穆旦才會對它深情的贊美。同學(xué)們愿意為這土地獻(xiàn)出你們深情的贊美嗎？ 生（齊答）：愿意！ 師：對自己摯愛的事物進(jìn)行贊美，我們好像多愛用甜美的嗓音婉轉(zhuǎn)的喉嚨進(jìn)行歌唱，但艾青為什么說要“用嘶啞的喉嚨歌唱”??？哪位同學(xué)能告訴我?。? 生：因?yàn)樵娙艘恢痹跒槊褡甯璩?，從嘹亮的聲音歌唱到聲音嘶啞，甚至聲音嘶啞了他還在為民族歌唱，這就更加表現(xiàn)了作者對民族的愛是堅定的、深沉的。 師：這位同學(xué)的回答很好，對民族的摯愛使詩人喉嚨嘶啞了也要歌唱，那怕從口中噴射出血絲來，一直到死了，“連羽毛也腐爛在土地里面”。多么可愛善良的偉大詩人啊！《贊美》中有這樣的情感嗎？ 生（齊答）：有啊 師：這樣的詩人你們喜歡嗎？ 生（齊答）：喜歡！ 師：我也喜歡他們。我還有一個問題想問同學(xué)，除了他倆之外，你們還喜歡哪些詩人？ 生（爭先恐后地）：徐志摩、白居易、屈原、李白、杜甫、蘇軾、李商隱、陸游、辛棄疾、文天祥…… 師：這些都是了不起的詩人，他們都寫下了優(yōu)美的詩篇，他們是我們這個民族的驕傲。我又有一個問題，如果艾青、穆旦可以與上面的這些詩人相遇，他們和上面的哪些詩人更容易心靈交匯，心心相印？ 生（議論、選擇、明確）：屈原、杜甫、陸游、辛棄疾、文天祥 師：為什么?。? 生：因?yàn)樗麄兌挤浅?qiáng)烈地?zé)釔圩约旱淖鎳?，熱愛自己的民族? 師：說的多好啊。還有原因嗎？誰能再談?wù)劊? 生：還因?yàn)樗麄兌忌钤诿褡宕嫱龅年P(guān)鍵時刻，他們的內(nèi)心都充滿了憂患，充滿了希望自己的國家強(qiáng)大起來的渴望。 師：理解得很透徹，表達(dá)得也非常完美。我們應(yīng)該用掌聲來感謝這位同學(xué)的精彩回答。 （學(xué)生熱烈鼓掌） 師：是啊，他們雖然生活在不同的時空內(nèi)，但他們的情懷是一致的，靈魂是相通的。他們都是優(yōu)秀的偉大詩人，他們唱出了那個時代的最強(qiáng)音，寫下了我們這個民族最有血性的文字。他們是在用自己的心歌唱，用自己的靈魂歌唱，是在用自己生命的全部歌唱。他們留下的不是文字，而是生命中最精美高貴的斑斑血痕?。∮辛诉@樣的詩人，我們面對苦難才不會感到孤獨(dú)，有了這樣的詩人，面對苦難我們的內(nèi)心才會有力量。同學(xué)們，你們?yōu)槲覀冎腥A民族擁有這樣的詩人感到驕傲嗎？ 生（齊答）：感到驕傲！ 師：你們?yōu)樽约菏侵腥A民族的一員感到自豪嗎？ 生（齊答）：感到自豪！ 師：聽到你們熱烈的回答，我感到很欣慰，我想屈原也會感到欣慰，艾青、穆旦都會感到欣慰。同學(xué)們有沒有注意到有一個問題，今天我問了兩遍，而同學(xué)們卻給了我不同的回應(yīng)，知道是哪個問題嗎？ 有學(xué)生小聲嘀咕：是問我們“是否為自己是中華民族的一員感到驕傲”吧？ 師：對！是這兩首詩豐富了我們的情感體驗(yàn)，喚起了或者說強(qiáng)化了我們的民族情感。也許我們今后再也不會面臨詩人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂患意識，民族的自豪感，以及希望自己的民族強(qiáng)大起來的渴望不能沒有??！快下課了，請同學(xué)們深情地把這兩首詩再讀一讀，把艾青的背下來好嗎 生（齊答）：好！