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現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)——價(jià)值、技術(shù)與實(shí)踐,李偉濤上海市教科院普教所,新問題,經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)校發(fā)展：相對(duì)缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)（MSDCD）價(jià)值層面：為什么做技術(shù)層面：怎么樣做實(shí)踐層面：做了什么,一、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)：價(jià)值思考,（一）現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展：國際教育改革趨勢和方向第一、當(dāng)前教育改革重心正在向?qū)W校層面轉(zhuǎn)移1、教育改革熱門詞搜索學(xué)校效能研究、校本管理、校本課程、校本培訓(xùn)、校本教研制度、學(xué)校自主發(fā)展、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校教育質(zhì)量保障、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)2、理論上講，學(xué)校也應(yīng)該成為教育改革的重心第二、學(xué)校改革的方向應(yīng)該是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校,,（二）創(chuàng)意設(shè)計(jì)：落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要支持現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展需要制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，但只有規(guī)劃是不夠的。（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)：比教學(xué)案例范圍更廣泛學(xué)校組織設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、制度設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),問題思考？,您如何看待教育理論與實(shí)踐相脫離？,（四）創(chuàng)意設(shè)計(jì)：理念與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的中介,現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展需要理念指導(dǎo)，但只有理念不夠的：籠統(tǒng)理念——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)——可操作方案總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是必要的，但需要好方法與途徑：模糊經(jīng)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)——可推廣模式創(chuàng)意不同于理念；創(chuàng)意不求大而求新。,二、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)：技術(shù)提煉,問題思考您怎么理解現(xiàn)代教育技術(shù)？,（一）現(xiàn)代教育呼喚技術(shù),1、不僅僅是硬“現(xiàn)代教育技術(shù)”，還包括軟技術(shù)單純會(huì)用計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)情景下恰如其分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多面體2、不是工業(yè)時(shí)代的技術(shù)，而是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化的以反思為基礎(chǔ)、價(jià)值導(dǎo)向下的、互動(dòng)的,（二）現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)的要素,設(shè)計(jì)名稱設(shè)計(jì)背景設(shè)計(jì)的創(chuàng)意之處創(chuàng)意設(shè)計(jì)的實(shí)施：實(shí)施步驟與操作要點(diǎn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的效果評(píng)估：評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與方式,（三）創(chuàng)意設(shè)計(jì)的程序,注重過程研討：知識(shí)論的角度哈耶克研討：發(fā)現(xiàn)問題，校本化研討：認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)校教育特征問題思考：您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最重要的特征是什么？,1、現(xiàn)代學(xué)校教育要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思維,互動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的重要特征農(nóng)業(yè)時(shí)代：孔子工業(yè)時(shí)代：陶行知網(wǎng)絡(luò)時(shí)代：？？？互動(dòng)：領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭、學(xué)生與教材等等,,2、學(xué)校的功能心理學(xué)的角度：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢智能人的角度：生命質(zhì)量、生命教育社會(huì)學(xué)的角度：服務(wù)、學(xué)習(xí)型社區(qū)3、學(xué)校的定位非標(biāo)準(zhǔn)化，而是錯(cuò)位發(fā)展4、學(xué)校的課程如何看待校本課程？上海中學(xué)的例子,,5、學(xué)校的管理治理結(jié)構(gòu)？依法治校？6、學(xué)校的制度現(xiàn)代學(xué)校制度的突破？人本：民主、教育成本：效率、經(jīng)營7、學(xué)校的評(píng)價(jià)：自我主動(dòng)診斷評(píng)估8、學(xué)校的文化：自下而上,9、現(xiàn)代教師與現(xiàn)代學(xué)校的共生,學(xué)歷，狀態(tài)？——現(xiàn)代教師的角色課程開發(fā)者互動(dòng)教學(xué)者：傾聽、指導(dǎo)、主體性的虛假與真實(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合校本教研者雙重評(píng)價(jià)身份：學(xué)生評(píng)價(jià)也是資源,,——現(xiàn)代教師的精神服務(wù)精神公共精神：教室、教學(xué)與制度不是私有財(cái)產(chǎn)個(gè)性精神：超越規(guī)范追求美的精神注意細(xì)節(jié)的精神,,——現(xiàn)代教師的理念時(shí)代觀：互動(dòng)資源觀：現(xiàn)代教育技術(shù)語言制度文化學(xué)生學(xué)生觀評(píng)價(jià)觀,,——現(xiàn)代教師的技術(shù)：設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)基本功：傳統(tǒng)與現(xiàn)代教研基本功評(píng)價(jià)技術(shù),三、現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展創(chuàng)意設(shè)計(jì)：案例評(píng)論,（一）基本情況樣板機(jī)制、研討機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制（二）部分優(yōu)秀案例案例1:校本課程與學(xué)校定位特色的關(guān)系案例2;教師評(píng)價(jià)：自下而上、欣賞式—讓學(xué)生參與評(píng)教—讓教師感受成功,,教師培訓(xùn)：青藍(lán)工作室誰加油？加什么油？青藍(lán)工作室與名師工作室青藍(lán)工作室與區(qū)教育學(xué)院培訓(xùn)青藍(lán)工作室與科層管理問題思考：您邀請(qǐng)專家做報(bào)告，令您印象最深刻的題目或主題是什么？,,專家報(bào)告的分析時(shí)間管理與學(xué)校變革時(shí)間預(yù)期、時(shí)間成本、時(shí)間重構(gòu)問題思考：您作為校長若要教師演講，您會(huì)出什么題目？,,尋找教育的遺憾藝術(shù)與遺憾案例3:學(xué)校與社區(qū)互動(dòng)：雙向深度溝通名稱:以評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒園與社區(qū)的雙向互動(dòng)問題1:學(xué)校得到教育行政部門的認(rèn)同，就等于社會(huì)公眾認(rèn)同了嗎？優(yōu)質(zhì)幼兒園的界定？問題2:社區(qū)對(duì)幼兒園的支持會(huì)自發(fā)產(chǎn)生嗎,,問題3:家長委員會(huì)能夠承擔(dān)起全面溝通任務(wù)嗎?思考1:學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的認(rèn)識(shí)：轉(zhuǎn)型期社會(huì)評(píng)議協(xié)調(diào)委員會(huì)的定位思考2;傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的缺陷評(píng)議的含義與優(yōu)點(diǎn)不足:評(píng)議工具開發(fā);誰來評(píng)價(jià)評(píng)議委員會(huì),(三)值得反思的幾個(gè)問題,評(píng)估意識(shí)比較淡薄制度創(chuàng)新比較缺乏創(chuàng)新性與協(xié)調(diào)性的關(guān)系處理不到位,