《2018年全國(guó)高考語(yǔ)文(浙江卷)全解全析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2018年全國(guó)高考語(yǔ)文(浙江卷)全解全析（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

..絕密★啟用前2018 年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試語(yǔ)文（浙江卷）全解全析第 I 卷（選擇題）請(qǐng)點(diǎn)擊修改第 I 卷的文字說(shuō)明評(píng)卷人 得分一、選擇題1．下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是A. 從懵（měng ）懂的幼兒到朝氣蓬勃的少年，從躊躇滿志的青年到成熟的中年，最后步入兩鬢（bìng）斑白的老年：有序變化是生命亙古不變的主題。B. 雖然語(yǔ)言系統(tǒng)有自我凈化能力，隨著時(shí)間的推移，會(huì)分層過(guò)濾，淘盡渣滓（zǐ） ，淬（cuì）煉真金，但是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言帶來(lái)的一些負(fù)面影響仍不容小覷。C. 江上一個(gè)個(gè)漩渦，似乎在仰首傾聽(tīng)清晨雁鳴；那些雉堞（dié） 、戰(zhàn)車(chē)，均已廢馳；鳥(niǎo)鳴聲穿過(guò)山風(fēng)煙靄，落滿了山巒；遍野麥浪，漸成燎（liáo）原之勢(shì)。D. 對(duì)于那些枉顧道德與法律鋌而走險(xiǎn)的電商平臺(tái)，有關(guān)部門(mén)必須給予相應(yīng)的懲（chěng）罰，否則難以制止種種薅（hāo）顧客羊毛的惡劣行為?！敬鸢浮緽【解析】試題分析：此題考查考生對(duì)常見(jiàn)常用字字音字形的把握。主要考查的是多音字、形近字和異形字，有些字的讀音區(qū)別度很小，可能體現(xiàn)在音調(diào)、平翹舌、前后鼻音等。記憶它的讀音時(shí)一般根據(jù)它的語(yǔ)意或詞性。A 項(xiàng)“兩鬢”的“鬢” ，念作“bìn”。C 項(xiàng)“廢馳”的“馳”應(yīng)寫(xiě)作 “弛” 。D 項(xiàng)“懲罰”的“懲” ，應(yīng)念作“chéng”。點(diǎn)評(píng)：A 項(xiàng)考查考生對(duì)前鼻后鼻音的把握。前鼻韻母的韻尾-n ，發(fā)音部位在口腔前部，發(fā)音時(shí)舌尖與上齒齦接觸，舌要往前伸，舌尖要往上抬。后鼻韻母的韻尾-ng，發(fā)音部位在口腔后部，發(fā)音時(shí)舌根與軟腭接觸，舌要往后縮，舌跟要往上抬?？忌綍r(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)讀。C 項(xiàng)考查考生對(duì) “馳”和“弛”的辨析，如果考生對(duì)這對(duì)音近字的形旁意義加以分析，就知道“馳”從馬部，故與奔跑有關(guān)；“弛”從弓部，弦松弦緊，故與松緊有關(guān)。D 項(xiàng)考查考生對(duì)聲調(diào)的把握，考生要在平時(shí)準(zhǔn)確識(shí)記。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，這為我們辨析漢字字音提供了條件，所以我們?cè)谟洃洉r(shí)，可以將字音與字形結(jié)合起來(lái)。2．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是A. 出版社除了將本身的品牌作為吸引受眾的內(nèi)容進(jìn)行推廣，利用直播、短視頻等形式傳播外，圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)還有在社交平臺(tái)做線上活動(dòng)這個(gè)必選項(xiàng)。B. 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維有助于優(yōu)化治理，比如“最多跑一次”改革，辦事程序能刪繁就簡(jiǎn)的原因，仰賴的就是政務(wù)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和辦事流程的全面再造。C. 觀眾跟隨著這檔浸潤(rùn)理想情懷的節(jié)目，回顧科學(xué)技術(shù)的研發(fā)過(guò)程，感知科學(xué)家的創(chuàng)造力，把握時(shí)代的脈搏，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力，受到各界一致好評(píng)。D. 該研究團(tuán)隊(duì)揭示了用化學(xué)方法制備干細(xì)胞的科學(xué)原理，開(kāi)發(fā)了簡(jiǎn)單、高效制備干細(xì)胞的新技術(shù)，為優(yōu)化制備途徑提供了新的科學(xué)視角和解決方案?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：本題考查辨析病句。A 項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)， “除了”二字應(yīng)在“出版社”前面。B 項(xiàng)，句式雜糅，去掉 “的原因”或“仰賴的” 。C 項(xiàng)，主謂搭配不當(dāng)， “受到各界一致好評(píng)”的應(yīng)該是“節(jié)目” ，而不是“觀眾” 。點(diǎn)評(píng)：辨析病句首先應(yīng)熟知病句的類(lèi)型，最常用的判別方法是劃分句子結(jié)構(gòu)成分，先試卷第 2 頁(yè)，總 15 頁(yè)看主謂賓，再看定狀補(bǔ)，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果結(jié)構(gòu)上沒(méi)有問(wèn)題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關(guān)系不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。還有一個(gè)簡(jiǎn)捷的方法便是借助標(biāo)志法，比如，如果句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，可從關(guān)聯(lián)詞的搭配、語(yǔ)序、邏輯等三個(gè)方面考慮；如果出現(xiàn)介詞，可從主語(yǔ)殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。..第 II 卷（非選擇題）請(qǐng)點(diǎn)擊修改第 II 卷的文字說(shuō)明評(píng)卷人 得分二、其他閱讀下面的文字，完成下面小題。在第 55 屆博洛尼亞國(guó)際兒童書(shū)展上，中國(guó)插畫(huà)展現(xiàn)場(chǎng)的觀眾絡(luò)繹不絕，顯示出各界對(duì)中國(guó)插畫(huà)現(xiàn)狀與發(fā)展的關(guān)切。 （甲）什么是插畫(huà)？插畫(huà)就是出版物中的插圖：一本書(shū)如果以插畫(huà)為主，以文字為輔，就被稱(chēng)為繪本，顧名思義就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)。一本優(yōu)秀的繪本，可以讓不認(rèn)字的孩子“讀”出其中蘊(yùn)涵的深意。 （乙］在各色畫(huà)筆下，蝴蝶、花朵、葉子、大樹(shù)等躍然紙上，孩子可以對(duì)色彩、實(shí)物進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。在學(xué)校里閱讀的繪本，父母在家里也可以和孩子一起閱讀。如此一來(lái)，孩子在幼兒園抑或在家里，都擁有一個(gè)語(yǔ)言互通的環(huán)境。 （丙） “繪本在兒童早期教育中的作用已被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)，但繪本的發(fā)展還需加快步伐。 ”書(shū)展上多家出版社的負(fù)責(zé)人都持類(lèi)似觀點(diǎn)。當(dāng)然，關(guān)于繪本創(chuàng)作者，需要觀照的，不僅有兒童心靈成長(zhǎng)的需求，還有成年讀者的精神世界。3．文段中的加點(diǎn)詞，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是A. 絡(luò)繹不絕 B. 躍然紙上 C. 關(guān)于 D. 觀照4．文段中畫(huà)線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是【答案】3． C4． A【解析】3．試題分析：此題考查了詞語(yǔ)的正確使用。A 項(xiàng)“絡(luò)繹不絕”形容車(chē)船人馬等前后相接，川流不息，往來(lái)不斷。B 項(xiàng)“躍然紙上”指活躍地顯現(xiàn)在紙上，形容刻畫(huà)、描寫(xiě)得非常生動(dòng)、逼真。C 項(xiàng)的“ 關(guān)于” ，介詞，①引進(jìn)某種行為的關(guān)系者，組成介詞結(jié)構(gòu)做狀語(yǔ)：～興修水利，上級(jí)已經(jīng)做了指示。②引進(jìn)某種事物的關(guān)系者，組成介詞結(jié)構(gòu)做定語(yǔ)（后面要加‘的’ ） ，或在“是…的”式中做謂語(yǔ)。③表示關(guān)涉，用“關(guān)于”不用“對(duì)于” 。指出對(duì)象，用“對(duì)于”不用“關(guān)于” ，該句“關(guān)于繪本創(chuàng)作者” ，指出對(duì)象，用“對(duì)于” 。D 項(xiàng)的“觀照” 也叫靜觀，美學(xué)名詞，指人（主體）在超功利的狀態(tài)下對(duì)事物（客體）特性進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、判斷、審視等特有的心理活動(dòng)。點(diǎn)評(píng)：對(duì)詞語(yǔ)的辨析應(yīng)從詞義（詞義范圍大小、詞義側(cè)重點(diǎn)、詞義的輕重等） ，詞語(yǔ)的用法（詞語(yǔ)的搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、適用對(duì)象等） ，詞語(yǔ)色彩（詞語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)體色彩）幾個(gè)方面考慮。句中的“關(guān)于”適用對(duì)象不當(dāng)，使用錯(cuò)誤。4．試題分析：本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。甲處“插畫(huà)就是出版物中的插圖：一本書(shū)如果以插畫(huà)為主，以文字為輔，就被稱(chēng)為繪本，顧名思義就是畫(huà)出來(lái)的書(shū)”中的冒號(hào)使用錯(cuò)誤，冒號(hào)在此處起到解釋說(shuō)明的作用，句中要解釋的是“插畫(huà)（插圖） ”，但冒號(hào)后面的解釋的是“繪本” 。評(píng)卷人 得分三、語(yǔ)言表達(dá)5．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò) 15 個(gè)字。植物的生長(zhǎng)與光合作用、呼吸作用及蒸騰作用有關(guān)，________________，所以溫度直試卷第 4 頁(yè)，總 15 頁(yè)接影響植物的生長(zhǎng)。溫度的變化，既影響植物吸收肥料的程度，也影響植物的新陳代謝過(guò)程，________________，都會(huì)使植物新陳代謝的酶活性發(fā)生變化，只有適宜的溫度才能使新陳代謝達(dá)到最佳狀態(tài)，利于植物的快速成長(zhǎng)。據(jù)研究，________________，即根、冠、葉的溫度都有差異，而根溫對(duì)植物的生長(zhǎng)影響最直接?！敬鸢浮? ①這三種作用都受溫度的影響 ②溫度過(guò)高或過(guò)低 ③植物各部位的溫度是不同的【解析】試題分析：此題考查考生語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、得體。考生解答此類(lèi)題目要注意書(shū)面句與句之間的組合與銜接問(wèn)題，保持語(yǔ)言連貫，需要兼顧話題、句序和語(yǔ)言的運(yùn)用三個(gè)方面，還要注意語(yǔ)境、句式的協(xié)調(diào)一致。第一空前面闡釋了植物生長(zhǎng)的三個(gè)方面，后面分析總結(jié)“溫度直接影響植物的生長(zhǎng)” ，可見(jiàn)影響植物生長(zhǎng)的三個(gè)方面與溫度之間有密切關(guān)系，第一空應(yīng)填入“這三種作用都受溫度的影響” 。根據(jù)“溫度的變化”和“只有適宜的溫度”等句子，可知第二空填入“溫度過(guò)高或過(guò)低” 。第三空應(yīng)填入的句子要概括“即根、冠、葉的溫度都有差異，而根溫對(duì)植物的生長(zhǎng)影響最直接”這句話，因此，填入“植物各部位的溫度是不同的” 。6．閱讀下面的文字，完成題目。中國(guó)新聞出版研究院 2018 年 4 月 18 日在京發(fā)布第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告。報(bào)告顯示，2018 年我國(guó)成年國(guó)民各種媒介（包括書(shū)報(bào)刊和數(shù)字出版物）的綜合閱讀率為80.3％，較 2016 年的 79.9％有所提升；數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀等）的接觸率為 73．0％，較 2016 年上升了 4．8 個(gè)百分點(diǎn)。成年國(guó)民各媒介綜合閱讀率與數(shù)字化閱讀方式的接觸率保持增長(zhǎng)勢(shì)頭。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有聲閱讀成為國(guó)民閱讀新的增長(zhǎng)點(diǎn)。2018 年，我國(guó)成年國(guó)民的聽(tīng)書(shū)率為22．8％，較 2016 年的 17．0％提高了 5．8 個(gè)百分點(diǎn)；0—17 周歲未成年人的聽(tīng)書(shū)率也有所增長(zhǎng)。具體來(lái)看，未成年人群體中，14—17 周歲青少年的聽(tīng)書(shū)率最高，9—13周歲少年兒童和 0—8 周歲兒童的聽(tīng)書(shū)率相差不大。同時(shí)，聽(tīng)書(shū)的方式也很多樣。我國(guó)成年國(guó)民中，選擇通過(guò)移動(dòng)有聲應(yīng)用軟件平臺(tái)聽(tīng)書(shū)的人最多，選擇通過(guò)廣播和微信語(yǔ)音推送聽(tīng)書(shū)的也占一定比例。學(xué)科@網(wǎng)（1）用一句話歸納上述消息的主要內(nèi)容。不超過(guò) 30 個(gè)字。（2）針對(duì)上述消息所反映的社會(huì)現(xiàn)象，寫(xiě)一段評(píng)述性文字。不超過(guò) 80 個(gè)字?！敬鸢浮?（1）示例：綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀率雙增，有聲閱讀成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)。（2）示例：科技的進(jìn)步為國(guó)民提供了靈活多樣的閱讀方式。隨著人們生活節(jié)奏的日益加快，聽(tīng)書(shū)這種閱讀方式因?yàn)楦颖憬?，為越?lái)越多的讀者所喜愛(ài)，卻會(huì)帶來(lái)閱讀淺表化問(wèn)題?！窘馕觥吭囶}分析：此題考查對(duì)消息的把握。該消息分為兩段，第一段陳述了兩個(gè)事實(shí)，一是綜合閱讀率提升；二是數(shù)字化閱讀率上升。綜合起來(lái)可概括為“綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀率雙增” 。第二段主要闡釋“有聲閱讀成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)” 。第二題要求考生對(duì)消息中反映的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)述?？忌⒁獾较⒅谐霈F(xiàn)了數(shù)字化、有聲閱讀等與科技相關(guān)的詞語(yǔ)，考生一方面可對(duì)閱讀率的增長(zhǎng)加以肯定，也可以適當(dāng)分析科技給閱讀帶來(lái)的負(fù)面影響。點(diǎn)評(píng)：新聞?lì)愓Z(yǔ)言運(yùn)用題旨在考查學(xué)生辨識(shí)、篩選、提煉新聞材料重要信息的能力。概括新聞的中心要素是較為常見(jiàn)的壓縮語(yǔ)段題目，解答時(shí)對(duì)新聞的有關(guān)知識(shí)需了然于胸。新聞的結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)四個(gè)部分。新聞必須具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因等五個(gè)要素。新聞以記敘為主，它告訴我們“誰(shuí)做了什么事”或“誰(shuí)怎么了” ，即是由“人物”和“事件”構(gòu)成的主謂陳述。做好新聞評(píng)析類(lèi)題目要注意以下幾個(gè)方面，首先要準(zhǔn)確把握新聞材料的實(shí)質(zhì)，概括出材料的主要內(nèi)容，為點(diǎn)評(píng)作好準(zhǔn)；其次要注意點(diǎn)評(píng)語(yǔ)句簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容是非分明，一語(yǔ)中的，立場(chǎng)鮮明。再次要注意點(diǎn)評(píng)從新聞材料實(shí)際出發(fā)，以理服人，不可憑空漫說(shuō)。..評(píng)卷人 得分四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成以下 3 題。材料一：我很高興發(fā)現(xiàn)一群和我一樣喜歡自然的孩子，但聊著聊著就發(fā)現(xiàn)他們中有一半人最喜歡的是在自然里騎車(chē)。有個(gè)男孩說(shuō)：“我和爸爸在沙漠里騎車(chē)，基本上都不走大路。我爸爸和越野車(chē)們賽車(chē)。他說(shuō)就算走大路去沙漠也很好玩，因?yàn)檫€是可以看到動(dòng)物，而且和汽車(chē)比賽很有趣。 ”還有個(gè)男孩說(shuō)：“我們每年 8 月都去猶他州，我媽媽的朋友有3 輛全地形車(chē)。我們騎著好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之類(lèi)的動(dòng)物。你要是把魚(yú)的內(nèi)臟丟在外面，晚上出去就能看到 5 頭黑熊。太好玩了！”第三個(gè)男孩說(shuō)：“我們每周末都去沙漠，他們那兒有比賽。有個(gè)小山?jīng)]人去，因?yàn)樯厦娑际鞘^，所以我們把它改造了一下，上山后可以跳下去，我們?cè)谀莾嚎吹缴叨春蜕吡?。熱的時(shí)候我們就出去找蜥蜴。 ”還有一個(gè)女孩天真地補(bǔ)充說(shuō)：“我爸爸有輛四輪驅(qū)動(dòng)的卡車(chē)，我們?nèi)ド衬?，不去自然之?lèi)的地方。 ”（摘編自理查德·洛夫著，郝冰等譯《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》 ）（注）其他，指機(jī)構(gòu)一類(lèi)的特殊群體，如政府機(jī)構(gòu)等。自然教育，指以有吸引力的方式，讓人們?cè)谧匀恢畜w驗(yàn)、學(xué)習(xí)關(guān)于自然的知識(shí)，建立與自然的聯(lián)結(jié)，樹(shù)立生態(tài)的世界觀。材料三：去愛(ài)非人類(lèi)的生物，其實(shí)并不太困難，只要多了解它們就不難辦到。這種能力，甚至是這種傾向，可能都是人類(lèi)的本能之一。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“親生命性” ，是一種與生俱來(lái)、特別關(guān)注生命以及類(lèi)似的生命形式的傾向，有時(shí)甚至?xí)肱c它們進(jìn)行情感交流。人類(lèi)能夠很敏銳地分辨出生命與無(wú)生命。我們認(rèn)為其他生物是新奇、多樣的。未知的生物，不論生活在深海、原始林，還是遙遠(yuǎn)的深山中，都會(huì)令我們覺(jué)得興奮。其他星球上可能有生物的想法，也總是吸引著我們。恐龍更是人們心目中生物多樣性消失的象征。在美國(guó)，參觀動(dòng)物園的人數(shù)要超過(guò)職業(yè)運(yùn)動(dòng)比賽的觀眾數(shù)。而在華盛頓的國(guó)家動(dòng)物園，最受歡迎的是昆蟲(chóng)館，因?yàn)檫@兒展示的物種最新奇，樣式也最多。 （摘編自愛(ài)德華·威爾遜著，楊玉齡譯《 生命的未來(lái)》 ）材料四：與親生命性相對(duì)的是生物恐懼癥。和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的?？謶值膹?qiáng)度會(huì)因個(gè)人的遺傳與經(jīng)歷差異而有所不同。最輕微的癥狀只是稍微厭試卷第 6 頁(yè)，總 15 頁(yè)惡，或感覺(jué)不安。但嚴(yán)重的案例，可能就是標(biāo)準(zhǔn)的臨床恐懼癥，激發(fā)交感神經(jīng)系統(tǒng)，造成恐慌、惡心以及冒冷汗。這種根植于天性里的生物恐懼感，隨時(shí)準(zhǔn)備為危險(xiǎn)源所激發(fā)，而危險(xiǎn)源就是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中，在自然界中所遭遇到的危險(xiǎn)，包括高度、密閉空間、湍急的水流、蛇、狼、老鼠、蝙蝠、蜘蛛以及鮮血，卻不包括刀子、磨損的電線、汽車(chē)以及槍支，雖然它們比起古代的危險(xiǎn)源，更具殺傷力，但在進(jìn)化歷史上還是太過(guò)近代，不足以形成可遺傳的天性。 （來(lái)源同材料三）7．下列對(duì)材料中“親生命性 ”和“生物恐懼癥”的相關(guān)理解，正確的一項(xiàng)是A. 人類(lèi)生來(lái)就可能有對(duì)生物的愛(ài)和恐懼，天生就能與自然界的生物進(jìn)行感情交流。B. 人類(lèi)生來(lái)就有對(duì)生物的愛(ài)和恐懼，隨時(shí)都會(huì)因自然危險(xiǎn)源而激發(fā)生物恐懼癥。C. 人類(lèi)對(duì)生物的恐懼是與生俱來(lái)的本能，我們的遺傳基因里便具有對(duì)生物愛(ài)的反應(yīng)能力。D. 人類(lèi)對(duì)生物的愛(ài)可能是與生俱來(lái)的本能，我們對(duì)生物恐懼的反應(yīng)是通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的。8．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A. 喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車(chē)，這種自然體驗(yàn)符合兒童天性，有利于他們形成親近自然、熱愛(ài)生命的意識(shí)。B. 從當(dāng)前我國(guó)自然教育的受眾群體特征看，值得注意的是，政府和公司占比較小，二者是自然教育行業(yè)很大的潛在市場(chǎng)。C. 在美國(guó)，去動(dòng)物園參觀的游客比去體育場(chǎng)館看職業(yè)運(yùn)動(dòng)比賽的觀眾多，這一事實(shí)是人類(lèi)“親生命性” 的證據(jù)之一。D. 人對(duì)高度、密閉空間、湍急水流的恐懼，跟他具備的知識(shí)有關(guān)，也可能跟他的經(jīng)歷有關(guān)，還可能跟人類(lèi)基因有關(guān)。9．根據(jù)上述材料，概括出重視自然教育必要性的事實(shí)和理論依據(jù)。（1）事實(shí)依據(jù)：________________________________________________（2）理論依據(jù)：________________________________________________【答案】7． D8． A9． 1.沒(méi)有接受完整的自然教育，會(huì)在自然活動(dòng)中妨害生物。2.自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。1.人類(lèi)具有與生俱來(lái)的“親生命性” ，也有根植于天性里的生物恐懼感。2.自然教育能夠引導(dǎo)人們熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，正確應(yīng)對(duì)自然界的危險(xiǎn)?！窘馕觥?．試題分析：此題考查考生對(duì)文中重要概念的理解。 “親生命性 ”這一概念在材料三中， “生物恐懼癥”這一概念則在材料四中。A 項(xiàng)，歪曲文意， “天生就能與自然界的生物進(jìn)行感情交流”錯(cuò)誤，原文說(shuō)的是“有時(shí)甚至?xí)肱c它們進(jìn)行情感交流” 。B 項(xiàng)，表述絕對(duì)，原文說(shuō)“這種能力，甚至是這種傾向，可能都是人類(lèi)的本能之一” ，選項(xiàng)去掉了“可能”二字。C 項(xiàng)，無(wú)中生有，原文并沒(méi)有說(shuō) “我們的遺傳基因里便具有對(duì)生物愛(ài)的反應(yīng)能力” 。點(diǎn)評(píng)：文中重要概念，是指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念，作者為表達(dá)對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)臨時(shí)借用或新的詞語(yǔ)，帶有某種特定的意義。理解文中重要概念的含義，是指根據(jù)具體語(yǔ)境準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中重要概念的意義，并能作簡(jiǎn)單的解釋。理解概念在文中的含義，要理解概念本身的內(nèi)涵與外延，它們是揭示事物本質(zhì)屬性的核心。常見(jiàn)的錯(cuò)誤有曲解文意、無(wú)中生有、顛倒錯(cuò)位（顛倒因果） 、改變范圍、張冠李戴、以偏概全。8．試題分析：此題考查考生信息篩選和整合。解答此題，可根據(jù)對(duì)文意的理解，將選..項(xiàng)分別跟原文進(jìn)行比對(duì)分析。A 項(xiàng)，改變范圍。文中說(shuō)的是聊天中的孩子有一半人最喜歡的是在自然里騎車(chē)，而不是指喜歡自然的孩子中的一半人。點(diǎn)評(píng)：“篩選并整合文中的信息” ，我們可遵循感知文本、審清題意、去偽存真、整合答案四方面步驟來(lái)進(jìn)行。感知文本，即要求我們先要認(rèn)真通讀全文，并且初步區(qū)分清楚文本的主要信息和次要信息，為準(zhǔn)確篩選信息做一定的準(zhǔn)備。審清題意，即要求我們能確定重要信息的區(qū)域。我們粗讀全文后，再對(duì)題讀文，分析題干，弄清題目的要求，目的是明確重要信息是在哪一段、哪幾段乃至全文，能跳過(guò)無(wú)關(guān)的信息，準(zhǔn)確地捕捉到所需要的重要信息。讀文和審題時(shí)角度意識(shí)要強(qiáng)，便于扣住試題目標(biāo)，找到題目與原文對(duì)應(yīng)的區(qū)域和文字，有方向地查找到相關(guān)信息。去偽存真，即我們要認(rèn)真比較，對(duì)信息的真?zhèn)渭右澡b別。因?yàn)槲覀冊(cè)陂喿x文本和查找信息的階段，對(duì)信息的理解、判斷和捕獲不一定透徹和全面，在答題時(shí)，我們就一定要反復(fù)認(rèn)真地分析比較，去偽存真，對(duì)信息做出正確的判斷。通過(guò)“文題比對(duì)”排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，在科學(xué)類(lèi)文章閱讀中是十分有效的方法。所謂“文題比對(duì)” ，就是把原文和題目選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照，以確定答案。對(duì)照時(shí)要特別注意表示范圍大小、程度高低、數(shù)量多少、可能性與現(xiàn)實(shí)性的詞語(yǔ)，如“更加” 、 “主要” 、 “所有” 、 “特別” 、 “可能”等等。歸納整合，即要求我們對(duì)信息進(jìn)行重組。整合信息的原則和依據(jù)是題干要求和原文信息，要把原文中能夠表現(xiàn)題意的有關(guān)詞語(yǔ)或句子，尤其是重點(diǎn)詞句作為整合的主要對(duì)象，因?yàn)樗鼈兪谴痤}的主要信息，在此前提下進(jìn)行整合，才能提高準(zhǔn)確度。9．試題分析：此題考查考生概括歸納能力。材料一二主要闡述自然教育的事實(shí)，根據(jù)材料一中孩子們的自述，可見(jiàn)他們偏愛(ài)自然界中的某一方面，沒(méi)有接受完整的自然教育，他們?cè)谧匀唤绲男袨楸容^自我隨性，可能會(huì)妨害生物。根據(jù)材料二中的表格，可見(jiàn)自然教育受眾群體集中在兒童和親子方面，受眾群體比較單一。材料三四主要闡述自然教育的理論，根據(jù)材料三可知，人類(lèi)具有與生俱來(lái)的“親生命性” ，也有根植于天性里的生物恐懼感。根據(jù)材料四可知，人類(lèi)對(duì)于自然界的危險(xiǎn)反應(yīng)過(guò)激，因此要引導(dǎo)人們熱愛(ài)自然，保護(hù)自然，正確應(yīng)對(duì)自然界的危險(xiǎn)。閱讀下面的文字，完成以下 4 題。汴京的星河葉文玲孩提時(shí)，我有許多美麗的憧憬，天真的夢(mèng)。那時(shí)，我最喜歡看天上的星河。夏夜仰望那綴滿星星的夜空，我會(huì)幾個(gè)小時(shí)地坐對(duì)發(fā)癡，小腦瓜里整個(gè)兒盤(pán)旋著關(guān)于星星月亮的種種神話傳說(shuō)。于是，我總相信月宮里有嫦娥，早晚有一天會(huì)從那影影綽綽的桂花樹(shù)下飄飄走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些調(diào)皮的小仙女隨意拋灑的寶石珠貝。我很想什么時(shí)候飛上天去，抓住天幕的一角輕輕一抖，讓這些明亮得耀眼的珠寶紛紛飛落下來(lái)，穿過(guò)云端，落到人間，傻念頭想過(guò)萬(wàn)萬(wàn)千，我卻從不以為可笑，倒覺(jué)得這些記憶，永遠(yuǎn)像蜜汁一樣醇甜。大概就因?yàn)檫@顆未泯的童心吧，一些別人認(rèn)為是不算稀奇的事，在我，卻總要興奮得大喊大叫?，F(xiàn)在，我就又想叫喊了：最近，我真的看見(jiàn)了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠寶。那是在汴京——開(kāi)封。這個(gè)赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牽下了天上的星河，讓無(wú)數(shù)次揣想過(guò)《東京夢(mèng)華錄》筆下燈宵月夕的我，感到如此新奇和慶幸。素享聲譽(yù)的汴京，果不負(fù)人愿。在月華皎皎的元宵節(jié)，它再次以花光滿路千門(mén)如晝的姿顏，呈現(xiàn)了它非同尋常的輝煌。非是我這個(gè)初來(lái)乍到的外來(lái)客言辭夸大，我總覺(jué)得在汴京看燈會(huì)，別有一番意趣，在燈會(huì)中看汴京，別有一番別處難以得見(jiàn)的古城神韻和京都風(fēng)光。這種新奇有趣的感覺(jué)緣何而來(lái)？是因了那些盞燈，也因了那看燈的人，也因了那掛燈的街。先說(shuō)那街。試卷第 8 頁(yè)，總 15 頁(yè)汴京的街，古今相映成趣，一片繁榮。路這廂，高高聳立起一幢幢現(xiàn)代化大樓；路那廂，則一色是明清風(fēng)味的木柱木門(mén)木柵，特別是那雕鏤朱漆的木窗欞，很能教人想起白話小說(shuō)中所寫(xiě)的布衣小帽的“市井人家” 。甚至連門(mén)口那長(zhǎng)垂的竹簾一動(dòng)，你都會(huì)驀然一驚：是要走出一位肩搭長(zhǎng)巾鼻頭抹了點(diǎn)白粉的“酒?！?，還是朱釵滿頭羅裙曳地的“女?huà)赏蕖保壳艺f(shuō)那人。也許正月正是“閑月”吧，不大的汴京城竟擁集了這么多的“閑人” 。緊挨著相國(guó)寺的小商品市場(chǎng)，設(shè)在一條長(zhǎng)而又長(zhǎng)的窄巷內(nèi)，天天人頭攢動(dòng)，熙來(lái)攘往，那琳瑯滿目的小攤和形形色色的顧客，還真像升平鼎盛的北宋“相國(guó)寺萬(wàn)姓交易”的盛況呢！那兒，擺著那么多賣(mài)各色小吃的食攤，香氣四溢，煙霧騰騰，碗盞丁冬，吆聲大作。那個(gè)素享盛名的“第一樓” ，更是整日價(jià)顧客盈門(mén)，座無(wú)虛席。這一切，不也大有向以時(shí)令小吃著稱(chēng)天下的汴京城遺風(fēng)么？但是，我曉得，這盛況，這勝景，前些年是斷斷沒(méi)有的，假如沒(méi)有改革開(kāi)放的新經(jīng)濟(jì)政策帶來(lái)的繁榮，一向貧寒的豫東農(nóng)民，能這樣衣帽鮮亮亮、臉上油光光地率領(lǐng)舉家老小來(lái)開(kāi)封大飽眼福和口福嗎？今年，到開(kāi)封游逛的人特別多，逛街的最主要目的，就是來(lái)觀燈。再說(shuō)那燈。我們抵達(dá)之時(shí)，雖是正午，卻見(jiàn)鼓樓、龍亭這些主要街區(qū)，俱已“東風(fēng)夜放花千樹(shù)”了。說(shuō)也怪，越盼淡月朧明，偏偏日落遲遲，待挨得黃昏近，笑語(yǔ)喧，好心的主人卻又勸阻道：此時(shí)去觀燈，保準(zhǔn)你們挨都挨不到跟前！縱然心急難耐，也只好耐下心來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在門(mén)口，放眼眺望長(zhǎng)街，果然是人潮滾滾，黑壓壓一片。雖未親臨，可是一陣陣傳來(lái)的歡聲笑浪，越發(fā)教你心癢癢得如癡如醉了。好容易等到了“燈火闌珊”時(shí)。哦，這話兒也許不算準(zhǔn)確，已是燈露生涼月橫中天了，興致濃濃的觀燈人，還是一簇簇一隊(duì)隊(duì)地蜂擁不絕。汴京城名不虛傳，而汴京人也果有奇術(shù)異能！你看那一盞盞巧奪天工的彩燈，真?zhèn)€是收盡了祥云五色熒煌炫轉(zhuǎn)，那千百盞爭(zhēng)奇斗俏的燈，一一地當(dāng)街密密地排列開(kāi)來(lái)，交相輝映，金光四射。近近地看，真是千姿百態(tài)，大方光華，直教人眼花繚亂；遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，只見(jiàn)高高低低，五顏六色，飛旋流轉(zhuǎn)，閃閃爍爍，道它是銀河垂地，一點(diǎn)也不夸張。不信的話，此時(shí)你抬頭望望中天，平日如練的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光華。古人觀燈，只能欣賞那奇巧百端的扎燈技藝，點(diǎn)的是蠟燭，糊的是絹紙，縱然巧奪天工，也難經(jīng)風(fēng)吹雪打；而今的燈，有了科學(xué)技術(shù)輔佐，自然更加高明。你看那騰躍而起的奔馬燈渾身通亮，那縱馬奔馳的勇士目光如炬；那能與人對(duì)話的機(jī)器娃娃燈前趨后仰，憨態(tài)可掬；那大書(shū)“為民作主”的扇子燈來(lái)回穿梭，熠熠生輝。呵，怪不得，所有的看燈人都不戀戀于那些只有光色，只亮不轉(zhuǎn)的小燈，卻把以上那些巨大的，既有傳統(tǒng)技巧，又有現(xiàn)代化特色的新鮮有趣的大轉(zhuǎn)燈，密匝匝地圍了個(gè)水泄不通。一點(diǎn)不錯(cuò)，盡管燈節(jié)是古代傳統(tǒng)，但人，畢竟是 80 年代的人，現(xiàn)代人最仰慕的還是科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代文明??！興盡欲歸時(shí)，在長(zhǎng)街的拐角處，卻又見(jiàn)到了一幅教我怦然心動(dòng)的景象——一間小木樓的門(mén)窗呀地一聲啟開(kāi)，一根長(zhǎng)竿軟軟地伸將出來(lái)，竹竿頭上，滴溜溜地懸了一盞八角宮燈，那宮燈雖小，款式卻玲瓏剔透，做工也極精致細(xì)巧。一時(shí)間，我沒(méi)看清燈壁上那悠悠旋轉(zhuǎn)的花卉圖樣，只覺(jué)得像飄過(guò)去一簇飛花，一團(tuán)流云……我看得呆了，循了那挑燈的手望去，恍恍的燈影下，只見(jiàn)是一個(gè)穿猩紅雪衫的姑娘。許是那衣衫太紅，那燈光太朦朧了，我看不清姑娘的眉眼兒，只見(jiàn)她那笑盈盈的臉蛋兒，被身上那件紅衫，手中的那盞紅燈，映照成了一團(tuán)艷艷的紅云……那紅云，那燈彩，久久地晃在我的眼前，直伴著我進(jìn)入夢(mèng)境。學(xué)科@網(wǎng)..午夜，我果然重溫了少年時(shí)的夢(mèng)——我見(jiàn)那閃閃爍爍的星星，卻從天河里飛濺下來(lái)，變成了“燈雨” ，灑落在汴京城……（本文有刪改）10．作者的興奮情緒在文中畫(huà)橫線部分表現(xiàn)為怎樣的語(yǔ)言特點(diǎn)？11．文中畫(huà)波浪線部分連用 10 個(gè)“一” ，具有怎樣的藝術(shù)效果？12．從結(jié)構(gòu)上分析作品為什么先寫(xiě)街、再寫(xiě)人、后寫(xiě)燈。13．根據(jù)全文，分析作者“感到如此新奇和慶幸”的深層意蘊(yùn)?！敬鸢浮?0． ①用詞夸飾，辭彩絢麗。②運(yùn)用鋪陳、排比語(yǔ)句。③語(yǔ)氣急切：用副詞“果有”“真?zhèn)€”等加強(qiáng)語(yǔ)氣，用“ 你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于分享的興奮心情。11． ①連用 10 個(gè)“一” 將“ 東京夢(mèng)華”定格于一個(gè)特定的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，使得作品有開(kāi)有合。②前文渲染的是“鬧” ，此處連用“ 一”凸顯的是“靜”，形成強(qiáng)烈反差。③前文鋪陳的是“繁”, 此處聚焦于“ 一”，夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)交相呼應(yīng)，讓作品余韻十足。12． ①先寫(xiě)街的繁榮做鋪墊，引出人潮洶涌。②再寫(xiě)游人眾多，為后面觀燈受阻理伏筆。③最后寫(xiě)觀燈盛況，把作品推向高潮并點(diǎn)題。④層層鋪墊，層層推進(jìn)。13． ①慶幸遇上了改革開(kāi)放的好時(shí)代，對(duì)城市發(fā)展新氣象感到新奇。②有感于游人眾多，人民生活富裕，精神煥發(fā)。③現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史繁華，實(shí)現(xiàn)了“我”的“ 星河夢(mèng) ”?！窘馕觥?0．試題分析：此題考查文本的語(yǔ)言特色。畫(huà)線的句子使用了許多色彩絢麗的詞語(yǔ)，如“彩燈” 、 “五色熒煌” 、 “爭(zhēng)奇斗俏” 、 “金光四射” 、 “大方光華” 、 “五顏六色” 、 “素月”等，用詞夸飾。句式上，運(yùn)用鋪排，采用排比，如“近近地看……遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看……”從語(yǔ)氣來(lái)看，作者較為急切，如副詞“果有” “真?zhèn)€”等加強(qiáng)語(yǔ)氣， “你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于分享的興奮心情。點(diǎn)評(píng)：解答此題，可以從用詞的角度（極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞等） ，句式選用的角度（短句、長(zhǎng)短句結(jié)合、整句、散句、整散句結(jié)合等） ，手法的使用的角度（修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等） ，語(yǔ)言的整體風(fēng)格的角度（樸素自然、清新明快、典雅華麗、含蓄蘊(yùn)藉、辛辣尖銳、方言口語(yǔ)等） ，人稱(chēng)使用的角度等來(lái)加以分析。11．試題分析：此題考查考生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的表達(dá)效果的分析。該題重復(fù)使用“一”字，詳細(xì)地描繪了一幅宮燈美人圖，定格于一個(gè)特定的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，使得作品有開(kāi)有合。分析時(shí)，要結(jié)合文本前后的內(nèi)容，該段前文渲染的是“鬧” ，此處連用“一”凸顯的是“靜” ，形成強(qiáng)烈反差。前文鋪陳的是“繁” ，此處聚焦于“一” ，夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)交相呼應(yīng)，讓作品余韻十足。12．試題分析：此題考查考生對(duì)結(jié)構(gòu)的把握。考生解答該題時(shí)，要注意題干要求考生“從結(jié)構(gòu)上”進(jìn)行分析，文章開(kāi)頭通常是總括全文，為下文做鋪墊，引出下文；中間部分一般為承上啟下，照應(yīng)某段，為某些情節(jié)做伏筆；結(jié)尾部分通常收束全文，照應(yīng)前文、標(biāo)題，點(diǎn)題等。文章先寫(xiě)街的繁榮，引出人潮洶涌；再寫(xiě)游人眾多，為后面觀燈受阻理伏筆；最后寫(xiě)觀燈盛況，把作品推向高潮并點(diǎn)題。文章層層鋪墊，層層推進(jìn)。13．試題分析：分析文中句子的深層意蘊(yùn)。分析文中句子的深層意蘊(yùn)，包括對(duì)句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對(duì)句子修辭方式、方法的理解，對(duì)句子作用的分析，對(duì)作者用意的解說(shuō)等。分析該句要抓住關(guān)鍵詞“新奇”和“慶幸” ，分析作者對(duì)什么感到新奇，又為何覺(jué)得慶幸。街上，古今相映成趣，現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史繁華，讓作者既感嘆試卷第 10 頁(yè)，總 15 頁(yè)城市的新氣象；改革開(kāi)放，讓人民生活富裕，精神煥發(fā)，使作者慶幸遇到了改革開(kāi)放的好時(shí)代。點(diǎn)評(píng)：要掌握理解句子含義的具體方法有以下幾種，一是抓句子中的重要詞語(yǔ)。重要句子都有凸顯其含義的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。抓住了這些詞語(yǔ)，就等于拿到了開(kāi)啟句子含義之門(mén)的鑰匙。二是抓句子的位置。重要句子，或揭示段意，一般處于段首或段尾，或揭示文章脈絡(luò)層次，往往是那些具有總領(lǐng)性、過(guò)渡性、總括性的語(yǔ)句。理解這類(lèi)句子的含意，常需要考慮它在文中的位置，如果是總領(lǐng)句，解釋句意時(shí)要考慮其所領(lǐng)起的語(yǔ)段的內(nèi)容；如果是過(guò)渡句，要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容；如果是總結(jié)句，就需上溯，尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)。三是要抓句中的修辭。對(duì)含有修辭的句子的理解，應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)、作用入手，從而透視其深層意義。弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫(xiě)作一些警策句子的真正目的。四是抓句子的修飾、限制成份。要確切地理解文中重要句子的意義，可從句子結(jié)構(gòu)入手，在抓住主干的同時(shí)，特別留心那些修飾、限制成份。句子的修飾、限制成份在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。評(píng)卷人 得分五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。顏太初雜文序司馬光天下之不尚儒久矣。今世之士大夫，發(fā)言必自稱(chēng)曰儒。儒者果何如哉？高冠博帶、廣袂之衣謂之儒邪？執(zhí)簡(jiǎn)伏冊(cè)、呻吟不息謂之儒耶？又況點(diǎn)墨濡翰、織制綺組之文以稱(chēng)儒，亦遠(yuǎn)矣。舍此勿言，至于西漢之公孫丞相、蕭望之、張禹、孔光，東漢之歐陽(yáng)歙、張酺、胡廣，世之所謂大儒，果足以充儒之名乎？魯人顏太初，字醇之，常憤其然。讀先王之書(shū)，不治章句，必求其理而已矣。既得其理，不徒誦之，以夸誑于人，必也蹈而行之。在其身與鄉(xiāng)黨無(wú)余，于其外則不光。不光，先王之道猶蘙如也，乃求天下國(guó)家政理風(fēng)俗之得失，為詩(shī)歌洎文以宣暢之。景祐初，青州牧有以荒淫放蕩為事，慕嵇康、阮籍之為人，當(dāng)時(shí)四方士大夫其無(wú)名教之拘，翕然效之，浸以成風(fēng)。太初惡其為大亂風(fēng)俗之本，作《東州逸黨》詩(shī)以刺之。詩(shī)遂上聞，天子亟治牧罪。又有鄆州牧怒屬令之清直與己異者，誣以罪，榜掠死獄中。妻子弱不能自訴，太初素與令善，憐其冤死，作《哭友人》詩(shī)，牧亦坐是廢。于時(shí)或薦太初博學(xué)有文，詔用為國(guó)子監(jiān)直講。會(huì)有御史素不善太初者，上言太初狂狷，不可任學(xué)官。詔即行所至，改除河中府臨晉主簿。太初為人，實(shí)寬良有治行，非狂人也。自臨晉改應(yīng)天府戶曹，掌南京學(xué)，卒于睢陽(yáng)。舊制，判、司、簿、尉四考，無(wú)殿負(fù) ① ，例為令錄。雖愚懦昏耄無(wú)所取者，積以年數(shù)，必得之。而太初才識(shí)如此，舉進(jìn)士解褐近十年，卒不得脫判、司、簿、尉之列以終身，死時(shí)年四十余。噫，天喪儒者，使必至于大壞乎！將大吠所怪，桀桀者必見(jiàn)鋤也？何其仕與壽兩窮如此？世人見(jiàn)太初官職不能動(dòng)人又其文多指訐有疵病者所惡聞雖得其文不甚重之故所棄失居多余止得其兩卷。同州又得其所為《題名記》 ，今集而序之。前世之士身不顯于時(shí)，而言立于后世者多矣。太初雖賤而夭，其文豈必不傳？異日有見(jiàn)之者，觀其《后車(chē)》詩(shī)，則不忘鑒戒矣：觀其《逸黨》詩(shī)，則禮義不壞矣；觀其《哭友人》詩(shī)，則酷吏愧心矣；觀其《同州題名記） ，則守長(zhǎng)知弊政矣；現(xiàn)其《望仙驛記》 ，守長(zhǎng)不事廚傳矣。由是言之，為益豈不厚哉！（選自《司馬光集》 ）（注）①殿負(fù)：因欠國(guó)家賦稅而考核為下等。14．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是A. 發(fā)言必自稱(chēng)曰儒 發(fā)言：發(fā)表意見(jiàn)。B. 當(dāng)時(shí)四方士大夫樂(lè)其無(wú)名教之拘 拘：束縛，拘束。..C. 牧亦坐是廢 廢：（被）罷免。D. 實(shí)寬良有治行 治行：政績(jī)。15．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是A. 果足以充儒之名乎//句讀之不知B. 于其外則不光//此其志不在小C. 卒于睢陽(yáng)//從徑道亡，歸璧于趙D. 將犬吠所怪//為巡船所物色16．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是A. 作者認(rèn)為，對(duì)真正的儒者而言，讀書(shū)不應(yīng)雕章琢句，作文不應(yīng)只追求辭藻華麗，而應(yīng)抱著學(xué)以致用的目的，匡正時(shí)弊，有益社會(huì)的進(jìn)步。B. 顏太初考中進(jìn)士后，擔(dān)任過(guò)臨晉主簿和應(yīng)天府戶曹。主簿是縣令的屬官，戶曹是知府的屬官?？h令的上級(jí)是州牧。C. 顏太初寬厚正直，才識(shí)過(guò)人，效法嵇康、阮籍，詩(shī)文譏刺時(shí)事，遭到利益集團(tuán)的嫉恨排擠，終身仕途不順，郁郁不得志。D. 文章敘議結(jié)合。作者在記敘顏太初生平經(jīng)歷中，表達(dá)了欣賞的態(tài)度并寄寓深切同情；在評(píng)價(jià)顏太初詩(shī)文創(chuàng)作時(shí)，充分肯定了其作品的價(jià)值。17．用 “/”給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑?。?人 見(jiàn) 太 初 官 職 不 能 動(dòng) 人 又 其 文 多 指 訐 有 疵 病 者 所 惡 聞 雖 得 其 文 不 甚 重 之 故 所 棄 失 居 多 余 止 得 其 兩 卷18．把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）既得其理，不徒誦之，以夸誑于人，必也蹈而行之。（2）前世之士身不顯于時(shí)，而言立于后世者多矣。太初雖賤而夭，其文豈必不傳？【答案】14． A15． B16． C17．世人見(jiàn)太初官職不能動(dòng)人/又其文多指訐/ 有疵病者所惡聞/雖得其文/ 不甚重之/故所棄失居多/余止得其兩卷18． （ 1） （顏太初）掌握了先王書(shū)中的義理以后，不是僅僅稱(chēng)道它，用來(lái)夸大欺騙世人，而是必定親自去實(shí)踐。（2）前代的讀書(shū)人活著時(shí)地位不顯赫，但文章在后代長(zhǎng)存的太多了。顏太初雖然地位低壽命短，他的文章難道一定流傳不了嗎？【解析】14．試題分析：此題考查考生對(duì)文言實(shí)詞的把握。A 項(xiàng)中的“發(fā)言”為古今異義詞，今天的“發(fā)言”指的是發(fā)表意見(jiàn)，一般指在會(huì)議、晚會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)或特殊人物的講話。在該文中，它指的是開(kāi)口說(shuō)話。解釋錯(cuò)誤。B 項(xiàng)根據(jù)隨文斷義法，可知青州牧有以荒淫放蕩，四方士大夫喜歡他沒(méi)有名聲和教化的拘束，解釋正確。C 項(xiàng)可用遷移法來(lái)分析，詞語(yǔ)“廢黜”指的就是被罷免，代入文中，語(yǔ)意正確。D 項(xiàng)可采用遷移法來(lái)分析，曾鞏《道山亭記》 “程公于是州以治行聞，既新其城，又新其學(xué)，而其餘功又及于此”一句中的“治行”指的就是為政的成績(jī)。點(diǎn)評(píng)：常見(jiàn)的文言實(shí)詞就存在于傳統(tǒng)經(jīng)典的篇目之中。所以考生一定要熟透課文，做到遷移。推斷文言實(shí)詞含義常用的方法有以形釋義法，如“振長(zhǎng)策而于宇內(nèi)”中的“策” ，從“竹” ，凡形旁從竹的字，本義都與竹條有關(guān)，據(jù)此可知， “策”在句中的意思是馬鞭；以音猜義法，根據(jù)通假音同或音近的原則，從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個(gè)可能與之相通的字代入試解來(lái)推斷詞義，如“贏糧而景從”中的“景” ，用本義分析解釋不通，借助讀音推斷其通“影” ，名詞作狀語(yǔ)，豁然開(kāi)朗；溫故知新法（遷移法） ，可以聯(lián)系課文有關(guān)詞語(yǔ)或成語(yǔ)的含義，來(lái)確定文中實(shí)詞的含義，試卷第 12 頁(yè)，總 15 頁(yè)如“素與郭善，登門(mén)造訪”其中“善”字在《鴻門(mén)宴》中出現(xiàn)過(guò)，根據(jù)“素善留侯張良”一句中的“善” ，可知文中“善”為“與……交好”之意。常見(jiàn)的方法還有以今推古法、互文見(jiàn)義法、隨文斷義法等。15．試題分析：此題考查文言虛詞。此題考查文言虛詞的意義和用法。文言文虛詞的用法比較靈活，要確定一個(gè)虛詞的用法就必須聯(lián)系語(yǔ)境做具體分析，做到“字不離句，句不離篇” 。當(dāng)然首先應(yīng)該積累常見(jiàn)的十八個(gè)文言虛詞的用法，而后可以使用語(yǔ)法切入法、位置分析法、成語(yǔ)聯(lián)想法、語(yǔ)境聯(lián)系法等來(lái)判斷虛詞的意義和用法。此題一方面考查考生對(duì) 18 個(gè)文言虛詞的把握，另一方面考查考生對(duì)課內(nèi)文言知識(shí)的把握。A 項(xiàng)第一個(gè)“之”為結(jié)構(gòu)助詞，翻譯為“的” ；第二個(gè)“之”為結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)義，作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。B 項(xiàng)的“其”均為代詞，翻譯為 “他的” 。C 項(xiàng)第一個(gè) “于”為介詞，翻譯為“在” ；第二個(gè)“于”為介詞，引出對(duì)象，翻譯為“給” 。D 項(xiàng)第一個(gè)“所”為所字結(jié)構(gòu)，后面加“怪” ，翻譯為所不常見(jiàn)的事物；第二個(gè)“所”和“為”連用，表被動(dòng)，翻譯為“被巡邏船搜尋” 。16．試題分析：此題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)。C 項(xiàng)張冠李戴，效法嵇康、阮籍的青州牧，而不是顏太初。17．試題分析：此題考查文言文斷句?？忌紫纫Y(jié)合上下文，疏通需斷句句子的大概意思。再找句中重要標(biāo)志，如對(duì)話標(biāo)志，句式特點(diǎn)等，也可以根據(jù)句子的主謂賓來(lái)加以斷句。該句的大概意思是當(dāng)世的人看顏太初的官職不能撼動(dòng)別人，文章又多愛(ài)指摘攻訐，那些有缺點(diǎn)毛病的人就很厭惡看他的言論，即使得到了他的文章，也不是很重視，所以丟失的居多，作者只得到兩卷顏太初的書(shū)。還可以根據(jù)標(biāo)志性詞語(yǔ)“又”“雖” “故”等副詞，在它們的前面斷句。根據(jù)主語(yǔ)“有疵病者”斷句，在它前面斷開(kāi)。18．試題分析：此題考查文言文翻譯。翻譯第一句，考生首先要補(bǔ)充省略的主語(yǔ)“顏太初” ，再抓住句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“誦” 、 “夸誑” 、 “蹈而行之” 。翻譯第二句，要注意“不顯于時(shí)” “立于后世”均為狀語(yǔ)后置句，翻譯時(shí)要調(diào)整語(yǔ)序，還要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞的意義，如“賤” 、 “夭”等。點(diǎn)評(píng)：文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯時(shí)記住“字字落實(shí)，留刪換；文從字順，調(diào)補(bǔ)貫” ，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，如此題中的“誦” 、 “夸誑” 、“賤” 、 “夭”等詞語(yǔ)的落實(shí)，還要注意翻譯完之后一定要注意對(duì)句子進(jìn)行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時(shí)打草稿。參考譯文：天下已經(jīng)很久不崇尚儒學(xué)了。當(dāng)代的士大夫，開(kāi)口一定自稱(chēng)儒者。真正的儒者是怎樣的呢？戴著高帽子束著闊衣帶（古代士大夫的裝扮） ，穿著寬袖的衣服，就叫做儒者嗎？拿著竹簡(jiǎn)埋頭苦讀，誦讀不停的人就叫做儒者嗎？又何況用筆蘸墨，寫(xiě)出華美的文章并憑借這點(diǎn)來(lái)稱(chēng)為儒者，已經(jīng)很久遠(yuǎn)了。拋開(kāi)這些不說(shuō)，到了西漢的公孫丞相、蕭望之、張禹、孔光，東漢的歐陽(yáng)歙、張酺、胡廣，這些當(dāng)世所說(shuō)的大儒者，確實(shí)足夠來(lái)?yè)?dān)當(dāng)儒生的名號(hào)嗎？魯國(guó)人顏太初，字醇之，時(shí)常對(duì)這種情況感到憤然。他學(xué)習(xí)先王文章，不研究章節(jié)句子，一定要推就文章的道理罷了。顏太初已經(jīng)掌握了先王書(shū)中的義理以后，不是僅僅稱(chēng)道它，用來(lái)夸大欺騙世人，而是必定親自去實(shí)踐。從他自身來(lái)看則與鄉(xiāng)族人沒(méi)有區(qū)別，從他外面來(lái)看就不能夠?qū)⒘x理發(fā)揚(yáng)光大。不能發(fā)揚(yáng)光大，先王的主張義理就好像被遮擋了一樣，于是探求天下國(guó)家政治義理風(fēng)俗的得失之處，創(chuàng)作詩(shī)歌乃至文章來(lái)宣揚(yáng)傳布先王的主張義理。景祐初年，青州牧有因荒淫放蕩做事，慕嵇康、阮籍的為人，當(dāng)時(shí)各個(gè)地方的士大夫都喜歡他沒(méi)有倫理綱常的拘束，一致效仿他，浸染一久竟成為..風(fēng)氣。顏太初厭惡他成為了攪亂風(fēng)俗的根本，創(chuàng)作《東州逸黨》詩(shī)來(lái)諷刺指責(zé)他。詩(shī)歌于是傳到了皇上的耳朵，皇上立刻處治了青州牧的罪過(guò)。又有鄆州牧不滿屬令的清廉正直、與自己政見(jiàn)不同，用罪名來(lái)誣告屬令，并在獄中將他嚴(yán)刑拷打至死。屬令的妻孩弱小不能為自己上訴，顏太初平素與屬令交好，可憐他冤枉而死，創(chuàng)作《哭友人》詩(shī)，鄆州牧也被治罪罷免。當(dāng)時(shí)有人推薦顏太初說(shuō)他博覽群書(shū)有文才，皇帝下詔征用他為國(guó)子監(jiān)直講。恰好有御史平素與顏太初不友好，向皇帝進(jìn)言，說(shuō)顏太初太狂妄褊急，不可以擔(dān)任學(xué)官。詔書(shū)一到所到達(dá)的地方，就改任顏太初為河中府臨晉主簿。太初為人，其實(shí)寬厚溫良有治理政績(jī)，并不是狂妄的人。從臨晉改任為應(yīng)天府戶曹，掌管南京學(xué)，在睢陽(yáng)去世。舊的制度，判、司、簿、尉任職八年的考核沒(méi)有因欠國(guó)家稅而評(píng)定為下等，照例擔(dān)任令錄。即使是愚昧懦弱衰老，并沒(méi)有什么功績(jī)的人。用任職的年數(shù)來(lái)累積，也一定能得到這個(gè)職位。然而顏太初才干見(jiàn)識(shí)如此優(yōu)秀，參加進(jìn)士科考試進(jìn)入官場(chǎng)將近十年，最終沒(méi)能脫離判、司、簿、尉的隊(duì)列直至終身，死時(shí)年僅四十多歲。唉，天要使儒者喪生，使天下一定達(dá)到大亂的地步??！壞人和不懂道理的人結(jié)伙誹謗好人，大奸大惡的人一定會(huì)被鏟除嗎？為什么他的仕途和壽命都這樣完結(jié)了呢？當(dāng)世的人看顏太初的官職不能撼動(dòng)別人，文章又多愛(ài)指摘攻訐，那些有缺點(diǎn)毛病的人就很厭惡看他的言論，即使得到了他的文章，也不是很重視，所以丟失的居多，作者只得到兩卷顏太初的書(shū)。同州又得到了他所創(chuàng)作的《題名記》 ，現(xiàn)在收集成冊(cè)并為它寫(xiě)上序言。前代的讀書(shū)人活著時(shí)地位不顯赫，但文章在后代長(zhǎng)存的太多了。顏太初雖然地位低壽命短，他的文章難道一定流傳不了嗎？后來(lái)又讀到他的文章，讀他的《后車(chē)》詩(shī)，就不會(huì)忘記借鑒警惕；讀他的《逸黨》詩(shī)，就不會(huì)破壞禮節(jié)道義；讀他的《哭友人》詩(shī)，那么殘酷的官吏也心懷愧疚；讀他的《同州題名記） ，那么守長(zhǎng)也知道不良的政令、腐敗的統(tǒng)治；讀他的《望仙驛記》 ，那么守長(zhǎng)也不用處理繁劇的事務(wù)了。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他的文章實(shí)在是有好多益處啊。評(píng)卷人 得分六、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面這首詩(shī)，完成下面 2 個(gè)小題。送王昌齡李頎漕水東去遠(yuǎn)，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望數(shù)千里，中無(wú)蒲稗生。夕陽(yáng)滿舟楫，但愛(ài)微波清。舉酒林月上，解衣沙鳥(niǎo)鳴。夜來(lái)蓮花界 ① ，夢(mèng)里金陵城。嘆息此離別，悠悠江海行。（注）①蓮花界：佛寺，詩(shī)中指洛陽(yáng)白馬寺。19． “淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是_______________，體現(xiàn)出詩(shī)人______________的心情。20．這首詩(shī)與柳永《雨霖鈴》詞都運(yùn)用了點(diǎn)染手法，試賞析本詩(shī)的點(diǎn)染手法?！敬鸢浮?9．久留（逗留）依依不舍20． ①“送君多暮情” 句點(diǎn)出了傷別之情。②“淹留野寺出” 至“ 夢(mèng)里金陵城 ”十句，層層鋪寫(xiě)暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“ 暮情”，有力渲染烘托了離情。試卷第 14 頁(yè)，總 15 頁(yè)③結(jié)尾“嘆息此離別” 再次點(diǎn)明別離之情， “悠悠江海行”表達(dá)對(duì)朋友孤身遠(yuǎn)去的不舍。【解析】19．試題分析：此題考查考生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)作者思想感情的把握。把握“淹留”一詞的含義，可以聯(lián)想屈原在《離騷》中“歲月忽其不淹兮”的“淹”字，該句中的“淹”為停留、停滯之意，代入“淹留野寺出”一句中，意義通暢。結(jié)合詩(shī)歌標(biāo)題“送王昌齡”和“送君多暮情” ，可知此詩(shī)為送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情。點(diǎn)評(píng)：把握詩(shī)歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩(shī)歌本身抓住詩(shī)歌標(biāo)題、意象意境、情感關(guān)鍵詞、表達(dá)技巧等進(jìn)行分析；另一方面也可以結(jié)合詩(shī)人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來(lái)理解。20．試題分析：此題考查考生對(duì)詩(shī)歌手法的把握。考生首先要明確何為“點(diǎn)染手法” ，再結(jié)合詩(shī)歌具體內(nèi)容進(jìn)行分析。詩(shī)歌標(biāo)題點(diǎn)明該詩(shī)為離別詩(shī)，第一句“送君多暮情”點(diǎn)明傷別之情。接下來(lái)詳細(xì)地描寫(xiě)了景物，把暮景層層鋪開(kāi)，渲染了幽淡惆悵，烘托了離別之情。詩(shī)歌最后“嘆息此離別”再次點(diǎn)明別離之情，表達(dá)了對(duì)朋友遠(yuǎn)去的依依不舍。點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)染一詞是借用傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)的技法名稱(chēng)。國(guó)畫(huà)家作畫(huà)，往往用中鋒點(diǎn)出景物，然后再用側(cè)鋒加以層層渲染，使畫(huà)面顯得更有立方體感。運(yùn)用到詩(shī)詞創(chuàng)作上， “點(diǎn)”就是正面點(diǎn)明主旨， “染”就是加以具體、細(xì)致的描繪、鋪寫(xiě)，使詩(shī)歌的形象更豐厚，意味更濃郁，而不至于使詩(shī)意過(guò)于單調(diào)枯瘦。一般說(shuō)，點(diǎn)出的是內(nèi)在情感和詩(shī)歌主題，而渲染用的是外在的環(huán)境和景物形象。點(diǎn)染分為三種類(lèi)型，先點(diǎn)后染，先染后點(diǎn)，點(diǎn)時(shí)加染，染中有點(diǎn)。此詩(shī)就是先點(diǎn)出離情，再以景染之，結(jié)尾再次點(diǎn)明別離之情。評(píng)卷人 得分七、名著閱讀閱讀下面的材料，完成下面 2 個(gè)小題。子曰：“甚矣吾衰也！久矣吾不復(fù)夢(mèng)見(jiàn)周公！” （《論語(yǔ)·述而》 ）子曰：“如有周公之才之美 ① ，使 ② 驕且吝，其余不足觀也已！” （《論語(yǔ)·泰伯》 ）（注）①才之美：美好的才華。②使：假使。21．第一則材料中“夢(mèng)見(jiàn)周公”的含義是什么？22．概括第二則材料的主旨，并加以分析。【答案】21． “夢(mèng)見(jiàn)周公” 表明孔子對(duì)周代文化的推崇和向往。22． ①主旨在于說(shuō)明德、才的關(guān)系，孔子強(qiáng)調(diào)德重于才。②“周公之才之美” ，是極言其才干之優(yōu)異：“ 驕”“吝”則是惡劣的品質(zhì)?？鬃诱J(rèn)為，一個(gè)人如果品德不好，即使才華出眾也不足稱(chēng)道。【解析】21．試題分析：此題考查考生對(duì)《論語(yǔ)》的解讀。 “夢(mèng)見(jiàn)周公 ”指的是孔子壯盛時(shí)，志欲行周公之道，故夢(mèng)寐之間，時(shí)或見(jiàn)之。年老知道不行，遂無(wú)復(fù)此夢(mèng)矣。周公是中國(guó)古代的“圣人”之一，孔子自稱(chēng)他繼承了自堯舜禹湯文武周公以來(lái)的道統(tǒng)，肩負(fù)著光大古代文化的重任。這句話，表明了孔子對(duì)周公的崇敬和思念，也反映了他對(duì)周禮的崇拜和擁護(hù)。22．試題分析：本則材料孔子說(shuō)的是（一個(gè)在上位的君主）即使有周公那樣美好的才能，如果驕傲自大而又吝嗇小氣，那其他方面也就不值得一看了。孔子肯定了周公的優(yōu)秀才干，但他認(rèn)為一個(gè)人的品德更為重要，如果品德不好，才華出眾也不值得稱(chēng)道。點(diǎn)評(píng)：此題考查考生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典《論語(yǔ)》的解讀，難度較大?？忌紫纫x懂論..語(yǔ)選文的意思，還要結(jié)合孔子的思想等來(lái)對(duì)選文加以分析?？疾榈姆绞揭灿卸嘀?，浙江卷主要偏向于對(duì)句子本身內(nèi)容的解讀，但北京卷則把對(duì)《論語(yǔ)》的考查與微寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，考生要在平時(shí)多加積累，深入探究。評(píng)卷人 得分八、句子默寫(xiě)23．補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。 （只選 3 小題）（1）不憤不啟，______________。______________，則不復(fù)也。 （《論語(yǔ)》 ）（2）______________，______________，七十者可以食肉矣。 （《孟子·寡人之于國(guó)也》 ）（3）亦欲以究天人之際，______________，______________。 （司馬遷《報(bào)任安書(shū)》 ）（4）間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。______________，______________ 。 （白居易《琵琶行》 ）（5）鳥(niǎo)雀呼晴，______________。葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，______________。 （周邦彥《蘇幕遮》 ）【答案】 不悱不發(fā) 舉一隅不以三隅反 雞豚狗彘之畜 無(wú)失其時(shí) 通古今之變 成一家之言 冰泉冷澀弦凝絕 凝絕不通聲暫歇 侵曉窺檐語(yǔ) 一一風(fēng)荷舉【解析】試題分析：此題考查考生對(duì)古典詩(shī)文的識(shí)記，這種給出上句，填出下句，或給出下句填出上句的默寫(xiě)形式，比情景式默寫(xiě)的難度相對(duì)較小，要求較低。但無(wú)論哪種默寫(xiě)形式，都要求考生平時(shí)背誦時(shí)能在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，這樣才能做到印象深刻，同時(shí)，要特別注重句中一些易混字的書(shū)寫(xiě)，如“悱” 、 “隅” 、 “豚” 、 “彘” 、 “無(wú)失”等。評(píng)卷人 得分九、材料作文24．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。浙江大地，歷史上孕育過(guò)務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。學(xué)科*網(wǎng)在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書(shū)寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫(xiě)一篇文章。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于 800 字。④不得抄襲、套作。【答案】略?！窘馕觥吭囶}分析：作文題目為材料作文材料，材料，直面當(dāng)下，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注時(shí)代。作文材料分為三個(gè)段落，第一段闡釋傳統(tǒng)的浙江精神，第二段闡釋傳承中的浙江故事和精神，第三段引導(dǎo)高考學(xué)子思考浙江精神，考生要談出自己的體驗(yàn)和思考。材料從過(guò)去講到現(xiàn)在，浙江精神也有一個(gè)傳承發(fā)展的過(guò)程，考生可以認(rèn)同浙江精神中已有的寶貴品質(zhì)，也可以結(jié)合時(shí)代闡釋當(dāng)代青年應(yīng)該具備的浙江精神。真正要把這個(gè)作文題寫(xiě)得深刻，難度較大，如果沒(méi)有時(shí)代主任翁的意識(shí)，不關(guān)注浙江的人文、科技、環(huán)境等多方面，就很難歸納出這一地域性群體身上具有的某種精神，就寫(xiě)不出有思想深度的作文。這也提示我們的學(xué)生，要把自己融入社會(huì)，觀察社會(huì)的變化，參與社會(huì)的變革，做一個(gè)有時(shí)代感的新青年。