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2019年二年級語文上冊 11.燕子專列教學設計 冀教版 教　　材：冀教版小學語文二年級上冊 單　　元：親近自然 板　　塊：教學設計 教材分析： “動物、人類、自然”是永恒的話題。“燕子專列”就是以此為話題的一篇感人至深的文章。“專列”即專為某人或某事特別增開的列車?！把嘧訉Ａ小毖b載的是燕子，更是人類的愛心與真情。 文章按照事情的發(fā)展順序，展開了一個用愛心鑄就的故事。 教學目標： 知識與技能： 1. 繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。 2. 使學生理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環(huán)境的意識，激發(fā)學生關愛自然的情感。 3. 正確認讀本課十九個生字，會寫田字格里的十個生字。 過程與方法： 1. 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2. 展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。 3. 繼續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法。 4. 引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 1. 理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物，保護環(huán)境的意識。 2. 培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關愛人類共有的 家園。 重難點分析：　　 l 本課生字較多，應該根據字的特點用靈活的識字方法 l 重點句子的理解，要通過不同形式的朗讀，層層深入地引導學生在讀中去體會，如：立即行動起來，冒著春寒，頂著大雪，四處尋找等詞語。學生有所體會之后再讀，突出借助情感來指導朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強了。尊重學生的閱讀體驗，先由學生談體會，引導他們互相補充，再通過教師點撥使學生的體驗更深入。 課前準備： 小燕子不干膠卡片、生字詞卡片。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時： 一、創(chuàng)境、激趣。 1. 今天，老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽…… “聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！ 2. 可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？我們一起學習《燕子專列》。 二、初讀識字，感知課文。 1. 自由地讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 　 2. 同桌互讀課文。 3. 分段朗讀課文。 4.出示帶生字的重點句子，小組內反復讀。 5. 去拼音再讀句子。 6. 采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法和渠道。 7. 開火車識字，并給這些字組詞，還能說一句話。 8. 小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。 9. 選擇自己喜歡的方式朗讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。 三、指導生字書寫。 1. 分析記憶字形。 教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經驗及想象來記字。 2. 書寫指導。 先讓學生自己觀察結構，怎樣寫漂亮，再指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。 3. 認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。 4. 實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。 5. 對筆畫和間架結構不好的進行修改。 6. 給生字組詞或用生字說一句話。 7. 練習：邊讀邊寫。 第二課時 一、入情體驗——把自己當作小燕子。 　　老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開看看。（小燕子的不干膠）它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會變成一只小燕子。（學生貼小燕子，做動作。） 這么多小燕子呀！咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢？ 二、品讀、體味、理解深思。 （一）小組合作，探究解決問題小組讀文，交流： 1. 什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？ 2. 小燕子到底遇到了什么麻煩？你感受到了什么？ 3. 我們的小燕子得救了，都有誰的功勞？ （二）小組匯報，全班交流。 教師隨機出示：“一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音：救救燕子！人們立即行動起來，冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子?！? 1. 你讀了這句話有何感想 ？ 2. “救救燕子”是什么的呼喚？ 3. 誰能發(fā)自內心的讀出這種情感？（朗讀指導） 4. 這樣的句子你還能說嗎？ 教師指導：同學們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學生充滿感情地讀課文） （三）“我是最佳新聞記者”活動。 教師導入：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示） 出示：時間---地點----誰----遇到了什么事-----那些新聞媒體----播報了什么行動---人們怎樣行動的-----最后結果怎樣？ 小組評完后，全班評選，加入學生評價。 　　三、小結。 教師總結：你們看，“燕子專列”開過來了，你們想，唧唧喳喳的小燕子們現(xiàn)在會說些什么呢？ 學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。 四、課后實踐 回家后，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。 創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚，產生好奇，迫不急待地投入到新課的學習中。 為學生創(chuàng)設自由識字的空間，充分調動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了他們自主識字，合作探究的良好學習習慣。 以小組形式認讀課文，激發(fā)學生競爭意識，調動學習的積極性。 在識字的基礎上，為學生進行了知識的拓展，使學生的思維能力，組織語言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。 教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 以活動的方式回顧課文主要內容。 孩子的年齡小，知識還很貧乏，還需老師的點撥，這些問題的設計，一方面，幫助學生更深刻的理解了課文內容，另一方面，也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上，感情也會更充沛。 與生活實際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生的學習積極性更濃，充分體驗到學習的快樂，同時也使學生進一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達到背誦。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁