2019年五年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案1 蘇教版.doc
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2019年五年級數(shù)學(xué)下冊 分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教案1 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) (一)理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 (二)通過教學(xué),溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,滲透事物是相互聯(lián)系,可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) (一)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。 (二)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。 教學(xué)用具 投影片。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1.讀出下面各小數(shù),并說出它們的意義。 0.3,0.25,0.14,1.34,4.06,0.08,1.042,0.315。 2.求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。) 34 1545 18 510 910 615 3.把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。(請幾人用投影片。) 4,8,25,40,125,10,100,1000。 0.8的大小。在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中,常會遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計(jì)算,就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。 板書課題:分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。 (二)學(xué)習(xí)新課 1.小數(shù)化分?jǐn)?shù)。 板書例1 把0.9,0.03,1.21,0.425化成分?jǐn)?shù)。 教師:想一想每個(gè)小數(shù)的意義,能把它們寫成分?jǐn)?shù)嗎? 學(xué)生按每個(gè)數(shù)的意義直接寫成分?jǐn)?shù)(口述)教師板書: 教師:請觀察化簡前的分?jǐn)?shù),分母與小數(shù)有什么關(guān)系:有沒有規(guī)律? 學(xué)生分小組討論、匯報(bào)。 教師再概括并板書:原來有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個(gè)零作分母,教師:請?jiān)儆^察分子與小數(shù)有什么關(guān)系? 學(xué)生討論、口答后,教師板書:原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子, 教師:請按照找出來的規(guī)律,(指板書)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(學(xué)生口答教師板書。) 教師:誰再說一說如何把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。學(xué)生口答后教師板書補(bǔ)出:“化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分”。筆算練習(xí):(請幾位同學(xué)用投影片寫,集體訂正。) 0.7 6.13 0.08 0.5 0.66 1.75 0.125 0.02 能不能直接把它們寫成小數(shù)? 學(xué)生口答教師板書: 教師:說一說你是根據(jù)什么把這些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的?(小數(shù)的意義。) 教師:觀察分母和小數(shù)部分,發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系?怎樣能很快地把分母是10,100,1000,…的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)? 學(xué)生討論、口答后教師歸納并板書: 去掉分母,看分母中1后面有幾個(gè)零,就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 練習(xí):(請一位同學(xué)板書,其余的寫本上。) 把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù): 教師:請對比這一組分?jǐn)?shù)與例2中的分?jǐn)?shù)有什么不同?(分母不是10,100,1000,…。) 教師:請想一想,用什么方法可以把它們化成小數(shù)?并請算出來。 同學(xué)分小組討論、匯報(bào)時(shí)教師板書:(教師有意做如下排列) 教師:請?jiān)僬f說用的什么方法?口答后在左右兩列式下板書出: 分子除以分母化成分母是10,100,…的分?jǐn)?shù) 的方法來做? 學(xué)生討論后教師說明: 因?yàn)?0,100,1000等各數(shù)都只含有2和5兩個(gè)質(zhì)因數(shù)。9和14都含有2和5之外的質(zhì)因數(shù),即是找不到一個(gè)自然數(shù)與9,14相乘能得到10,100,1000等。 教師:能說一說分母不是10,100,1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法嗎? 學(xué)生口答后教師板書: 用分子除以分母,除不盡時(shí),可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小位。能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù),還可以先轉(zhuǎn)化為分母是10,100,1000等的分?jǐn)?shù),再寫成小數(shù)。 生筆算,請4位同學(xué)寫在投影板上訂正,第5題板書介紹寫法。) (三)鞏固反饋 1.(口答)把下面各小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 0.01,0.4,0.8,1.05,2.73。 2.把下面分?jǐn)?shù)化小數(shù)。(口答) 3.把下面分?jǐn)?shù)化小數(shù)。 (四)課堂總結(jié)與課后作業(yè) 1.小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。 2.作業(yè):課本147頁練習(xí)三十三,3,4,5,6。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明 分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,運(yùn)用的小數(shù)的意義,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)等,都是學(xué)過的舊知識。所以小數(shù)化分?jǐn)?shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)都采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。分母是非10,100,1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)。給學(xué)生充分的時(shí)間討論,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,用分子除以分母,或利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),把分?jǐn)?shù)化成十進(jìn)分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)這樣兩種方法。學(xué)生在試算中,已經(jīng)遇到了除不盡的情況,而恰是這種分?jǐn)?shù)不能化為十進(jìn)分?jǐn)?shù),抓住這個(gè)學(xué)生已經(jīng)感知的問題,提出討論,引導(dǎo)學(xué)生分析分母的質(zhì)因數(shù)情況,認(rèn)識到有限小數(shù)分母的特點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生掌握了針對具體分?jǐn)?shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化,也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。本節(jié)教學(xué)中,分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化,溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,既使學(xué)生對已學(xué)的舊知識加深了理解,也讓學(xué)生認(rèn)識到事物是相互聯(lián)系,相互轉(zhuǎn)化的。 本節(jié)新課教學(xué)分兩部分。 第一部分引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)意義自學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。 第二部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。分兩層,學(xué)習(xí)分母是10,100,1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù);學(xué)習(xí)利用分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系,或分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)化小數(shù)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 4 頁 共 4 頁- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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