2019年六年級科學(xué)上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教案4 青島版.doc
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2019年六年級科學(xué)上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教案4 青島版 【教學(xué)內(nèi)容】 【教學(xué)目標(biāo)】:1、能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn),探究物質(zhì)的變化,并作實(shí)驗(yàn)記錄;能提出探究活動的大致思路;能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。 2、愿意合作與交流;樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活;意識到科學(xué)技術(shù)會給人類帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 3、認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆;認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。 【教學(xué)重難點(diǎn)】: 重點(diǎn):認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類生產(chǎn)、生活的影響 難點(diǎn): 認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆,有的不可逆。 【教具學(xué)具】: 學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生依據(jù)活動準(zhǔn)備中的要求,根據(jù)自己對教材的理解準(zhǔn)備材料:杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等 教師準(zhǔn)備:鐵架臺(帶鐵圈、石棉網(wǎng))、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。 【教學(xué)過程】 活動一:我們來觀察食鹽和水泥的變化。 可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。 一是觀察食鹽和水泥的變化。 首先教科書提供了一幅探究示意圖,意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽,說:“食鹽在水中溶解了?!蹦康氖翘崾緦W(xué)生結(jié)合已有的溶解知識認(rèn)識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了,說明它的顆粒大小發(fā)生了變化,也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說:“溶解的食鹽還會再看到嗎?”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考,提出自己的猜想與假設(shè),并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱,坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒,說:“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向,目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法,探究食鹽的變化,而不要受教科書的限制。 其次教科書又通過一幅探究示意圖,提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說:“水泥會發(fā)生怎樣的變化?”目的是提示學(xué)生,在認(rèn)識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題,展開新的探究活動。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水(盤子里有水泥),說:“我們試一試。” 目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法,探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是:通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考:水泥還能恢復(fù)原狀嗎?并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。 二是認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。 教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖,目的是提示學(xué)生認(rèn)識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。 第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片:碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接,目的是提示學(xué)生認(rèn)識到玻璃也可以像食鹽那樣,改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中,通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰,水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。 第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化,分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。 教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向,目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手,探究類似食鹽和水泥的變化特征。 三是歸納。 教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片,目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析,尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子?!薄斑@是一種可逆的變化?!碧崾緦W(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識可逆變化?!跋袼噙@樣的變化呢?”“我知道……” 提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識不可逆變化。 活動二:可逆變化和不可逆變化的利弊。 教科書提供了三幅圖片,分別森林大火、污染的水域、廢品收購站,意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析,認(rèn)識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化,提示學(xué)生認(rèn)識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失;污染的水域是一種可逆的變化,提示學(xué)生認(rèn)識到雖然是一種可逆的變化,但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力;廢品收購站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的,我們可以合理的使用它們,讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向,提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流,充分認(rèn)識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。 自由活動: 教科書以“自制膠水”為主題,分步展示了制作“膠水”的過程,提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作,豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識。 拓展活動: 教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象?”的探究內(nèi)容,提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,把探究延伸到課外。 【使用說明】 1.教學(xué)反思。這節(jié)課我力求體現(xiàn)三點(diǎn): (1 )教學(xué)的主動性。授課中教師少說,讓學(xué)生多說,充分表達(dá)他們的思想、觀點(diǎn)和看法,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)點(diǎn)撥,把探究的過程還給學(xué)生。 (2 )體現(xiàn)思想教育。在學(xué)習(xí)本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識可逆變化和不可逆變化對人類生產(chǎn)生活的影響。教科書以水泥與水產(chǎn)生不可逆變化為例,暗含著使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)變化對人類生活影響的知識點(diǎn)。我們要充分利用積極的一面,盡量減少消極的一面,發(fā)揮人在物質(zhì)變化中的重要作用。 (3) 體現(xiàn)趣味性。充分利用實(shí)驗(yàn)材料,認(rèn)識科學(xué)的趣味,大大提高了學(xué)生的學(xué)生積極性主動性增強(qiáng)了探究知識的欲望培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。 2、使用建議。學(xué)具的選擇不一定按教案準(zhǔn)備,可因地制宜,但要豐富多樣典型。 3、需破解的問題。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)直接讓學(xué)生陳述、介紹對可逆變化與不可逆變化的認(rèn)識。 【相關(guān)鏈接】 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 4 頁 共 4 頁- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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