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2019年六年級科學上冊 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教學設(shè)計1 青島版 一、教學目標： 知識目標：1.掌握食物鏈中各生物間的關(guān)系，學會正確書寫食物鏈。 2.了解生物進行生命活動所需食物的獲取方式。 情感目標：1.通過學習食物鏈，使學生意識到保護生態(tài)平衡的重要性，珍愛 大自然里的生物，與大自然和諧相處。 2.培養(yǎng)學生把所學的知識應用于生活中的能力。 能力目標：能夠分析生物間的食物關(guān)系，能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間 的食物關(guān)系。 二、教學重點：認識生物界的食物聯(lián)系，意識到保護生態(tài)平衡的重要性。 教學難點：分析生物間的食物關(guān)系 三、教學方法： 觀察，互動探究，合作交流。 四、教學準備： 有關(guān)食物鏈中的植物、動物的投影片或掛圖。 五、教學過程： （一）導入新課 1、提問：動物和植物的生活環(huán)境包括哪些方面？植物的生活為什么離不開陽光？ 2、植物利用陽光進行光合作用來制造食物，動物又是怎樣來獲取食物的？ 3、動植物為什么必須獲取食物？ 4、講述：動植物從“食物”中獲得它們生存所需要的能量，今天我們就來研究、學習動植物之間的食物關(guān)系。 （二）學習新課 1、指導學生認識什么是食物鏈。 （1）提問：要研究生物之間的食物關(guān)系，你認為應從哪幾方面來研究？ （2）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），引導學生觀察并討論：圖中的動植物誰吃了誰？ （3）學生敘述后，你能按照誰被誰吃的關(guān)系順序填寫課文中的空格嗎？學生口述，教師板書。強調(diào)指出要按照誰被誰吃的關(guān)系描述。 （4）討論：這五種動、植物之間有著十分密切的食物關(guān)系，連結(jié)在一起像什么？你能根據(jù)它們的形狀取一個形象的名字嗎？ （5）講解：像稻谷被蝗蟲吃，蝗蟲被青蛙吃，青蛙被蛇吃，蛇被鷹吃這樣的食物關(guān)系，把植物與動物連結(jié)起來，形成一個鏈條，人們形象地稱之為食物鏈。（板書課題） （6）學生分組討論：一條食物鏈通常是從什么開始，到什么終上？ （7）師生小結(jié)：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動物終止。 2、指導學生認識什么是食物網(wǎng)。 （1）出示掛圖或投影片（也可用課文中的插圖），讓學生觀察：圖中有哪些生物？ （2）講述：利用食物鏈的知識，你能將各種生物之間的食物關(guān)系，用箭頭表示出來嗎？注意畫的時候要完整，即從植物開始到肉食動物結(jié)束。 （3）小組討論：研究畫圖，寫出食物鏈。 （4）匯報討論結(jié)果，教師在投影上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。 （5）提問：數(shù)一數(shù)，我們一共畫了多少條食物鏈？ （6）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？ （7）觀察投影，并提問：多條食物鏈相互交錯、相互聯(lián)結(jié)，像什么樣子？ （8）小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。 （三）拓展探究 請生閱讀資料卡“‘屎殼郎’ 出國”的資料，講述生物防治的巨大功效。 （四）回顧全課，交流收獲。 這節(jié)課你有什么收獲？學生交流彼此心得。 （五）布置作業(yè)，引發(fā)思考。 查閱資料，了解土壤沙化的原因，設(shè)計一份土壤保護方案。 下節(jié)課我們比一比誰做的最好？ 板書設(shè)計： 密切聯(lián)系的生物界 食物鏈： 食物聯(lián)系 食物網(wǎng)： 相互交錯 課后反思： 從生活中最熟悉的飲食切入問題，讓學生感受到科學其實就在我們的身邊，并和我們有著千絲萬縷的聯(lián)系。從而激發(fā)學生探究的興趣。通過游戲，讓學生意識到食物網(wǎng)中生物之間是相互影響的，引導學生思考生物在食物鏈中的地位，幫助學生理解每種生物在食物網(wǎng)中都有其重要的作用，都有其存在的價值。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁