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2019年六年級語文上冊 第5單元 少年閏土教案 新人教版 教學目標： 1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。 3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。 4、通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。 教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。 教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。 課前準備：查找魯迅先生的有關(guān)資料，制作課件。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話交流，激發(fā)興趣 1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅） 出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學習去認識、了解魯迅先生吧！ 2、你對魯迅先生有哪些了解？（引導學生結(jié)合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料） 3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。 二、檢查預習，整體感知課文 1、出示生字新詞，檢查識讀。 2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對這些詞語的理解。 3、通過課前預習，你讀懂了什么？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等) 三、提出問題，互釋疑點 魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。 1、學生小組合作學習。 2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。 四、學習閏土的外貌 1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。 2、指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子） 3、我們這些信息是怎么獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。 4、讓學生結(jié)合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點） 5、課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。 6、小練筆，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右。 然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。 五、教學第一自然段： 師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。 1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。 2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同？什么地方給你留下了最深刻的印象？ 3、反饋交流，體味提升。 （1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。 （2）教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？ （3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。 （4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。 （5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……” 4、指導背誦本段。 第二課時 一、復習舊課，直入主題 1、談話：同學們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。 2、出示刺猹的圖片。 ①師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？ ②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。 ③小結(jié)：看來同學們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯。 這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢） 3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。 二、品讀體會 1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？ 2、 在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢？請同學們根據(jù)閱讀提示學習課文。 出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。 （1）閏土是個捕鳥高手。 （2）閏土的機智勇敢。 （3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在 3、研討表達，體會寫法。 師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。 引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。 重點理解： “??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空?！? 師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”？ 這句話表達了“我”怎樣的感情？ 4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。 5、爭辯研讀，深入理解課文行 作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。 6、展開想象，訓練口語。 （1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？ （2）、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。 （3）、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。 三、課內(nèi)積累，課外拓展 1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。 2、師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年后閏土的外貌描寫，學生讀）歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。 教學反思： 《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行讀寫結(jié)合的訓練比較有效。 我首先引導學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出他是一個住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹但很健康的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健壯、可愛的農(nóng)村孩子。學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。 接著我出示兩段人物描寫，學生非常感興趣。然后我再順勢布置作業(yè)，用15分鐘的時間描寫我班的一同學，字數(shù)在100字左右，然后做猜一猜他描寫的是誰的游戲，對作品進行評價。這樣讀寫結(jié)合，學生的寫作興趣得到培養(yǎng)。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁