2019年六年級(jí)語文上冊(cè) 第八單元 28 空山鳥語教案 湘教版.doc
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2019年六年級(jí)語文上冊(cè) 第八單元 28 空山鳥語教案 湘教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解積累“喧囂、層巒疊翠、賞心悅目、踴躍、振翅啼囀、腔調(diào)、頗、沉寂、殷勤、精美絕倫、神清氣爽、刻骨銘心”詞語。 2.有感情地朗讀課文,感知文章意境。 3.欣賞作者對(duì)各種鳥語的準(zhǔn)確描摹及形象感受。 4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻和人的修辭手法使描寫更生動(dòng)的表達(dá)方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 品味作者對(duì)鳥語的生動(dòng)描摹及形象感受。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)作者的思想感情。 【教具學(xué)具】 鳥叫的錄音,朗讀的錄音,海浪、雨聲的錄音,投影儀。 【授課類型】 新授課。 【教學(xué)方法】 點(diǎn)撥法、合作探究法、誦讀品析法。 【課時(shí)安排】 2課時(shí)。 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫詞語。 2.理清課文思路,學(xué)習(xí)課文第一部分。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 播放鳥鳴的錄音。問:你聽出了什么?今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語》,看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。 二、聽讀課文,感知內(nèi)容 師有感情地朗讀課文。提問:作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢? 三、理清課文脈絡(luò) 文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的? 據(jù)此,快速給文章分段。 第一部分(1-3自然段):寫“我”來到一座深山的山谷后,用心聆聽空山鳥語。 第二部分(4-7自然段):生動(dòng)細(xì)致地描繪各種鳥叫的聲音。 第三部分(8-9自然段):抒發(fā)對(duì)空山鳥語的贊美與難忘之情。 四、感情朗讀,初步體會(huì) 1.自由讀,邊讀邊體會(huì)。 2.組內(nèi)朗讀比賽。 3.展示讀,讀后師生評(píng)議。 五、學(xué)習(xí)課文第一部分 1.指名讀課文。 2.山上有哪些景物? 3.這些景物共同構(gòu)成了一個(gè)怎樣的環(huán)境? 4.這些景物很美,但“我還是最喜歡聽山里的鳥叫”,為什么?在文中找出最具有概括性的句子。 六、課堂小結(jié) 由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。 【布置作業(yè)】 有感情地朗讀課文,背誦課文最后兩個(gè)自然段。 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.欣賞作者對(duì)各種鳥語的生動(dòng)描摹及形象感受。 2.學(xué)習(xí)作者通過運(yùn)用比喻的擬人的修辭使描寫更生動(dòng)的表達(dá)方法。 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫生字詞。 2.背誦課文最后兩個(gè)自然段。 二、學(xué)習(xí)第二部分 1.感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。 對(duì)鳥語的描摹及感受。 2.思考:作者聽到了什么?這些聲音各有什么特點(diǎn)?作者從中感受到或者是聯(lián)想到什么? ① 讀第5段 聽到:(學(xué)情預(yù)設(shè):無名小鳥在唱歌) 特點(diǎn):(學(xué)情預(yù)設(shè):纏綿清脆) 感受:(學(xué)情預(yù)設(shè):“透明的情意,像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落” 這句話用了比喻,將鳥的叫聲比喻為靈泉滑滴然后迸落的聲音,用作者的聯(lián)想來寫鳥語的清脆,巧妙,準(zhǔn)確。感受到“動(dòng)人的愛情”,大自然的純美?!罢媸翘担∶钟惺裁从??……鳥是唱給鳥聽的” 感受到鳥的自由) 小結(jié):給這幅圖畫起一個(gè)小標(biāo)題:早晨無名小鳥唱愛情 ② 讀第6段 聽到:(學(xué)情預(yù)設(shè):鷓鴣的叫聲:“忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)”) 特點(diǎn):(學(xué)情預(yù)設(shè):縹緲) 聽鳥聲的環(huán)境: 聯(lián)想到:(學(xué)情預(yù)設(shè):“我沐著淡煙疏雨。……更加蒼涼了吧!”這是一種寧?kù)o古樸的氛圍。鷓鴣的鳴叫聲將詩(shī)人帶回到故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn),帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。 “??!這是在……可是我多么喜歡重溫” 這里是有象征意義的,作者居住臺(tái)灣島上,有家難歸,有親難見,所以他的作品中有“臺(tái)島的孤獨(dú)”的情緒,這幾句話曲折地表現(xiàn)了寄居臺(tái)島的孤獨(dú)與依戀故土的情懷。) 小結(jié):給這幅圖畫起一個(gè)小標(biāo)題:午后鷓鴣聲聲惹鄉(xiāng)愁 三、學(xué)習(xí)第三部分 1.全班齊讀。 2.作者在文章最后抒寫了自己的愿望,什么愿望?為什么有這樣的愿望? 點(diǎn)撥:“我想做一只鳥,在山中”因?yàn)樗M聒B一樣自由地生活在古樸、寧?kù)o的環(huán)境中。 3.齊背這兩段。 四、欣賞二胡名曲《空山鳥語》 體味曲中傳達(dá)出的感受。 五、課堂小結(jié) 由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。 【板書設(shè)計(jì)】 花 樹 遠(yuǎn)離塵囂 空山 石 自由自在 鄙棄追名逐利 風(fēng) 如詩(shī)如畫 渴求淡泊寧?kù)o 云 早晨無名小鳥唱愛情 鳥語 午后鷓鴣聲聲惹鄉(xiāng)愁 【教學(xué)反思】 在《空山鳥語》這一課的教學(xué)中,我再次發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)應(yīng)有它自己獨(dú)特的風(fēng)格,那就是我們所說的“語文味”。所謂語文味,即是課堂上有朗朗的讀書聲,有對(duì)語言文字的品味,有在具體語境中對(duì)語言的運(yùn)用,更重要的是語文課中,學(xué)生要有審美體驗(yàn)和審美感受。 這是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。對(duì)詩(shī)化語言下的深刻哲理的體味,應(yīng)是教學(xué)的重中之重。所以,在教學(xué)安排中,我把體會(huì)詩(shī)化語言中所蘊(yùn)含的深刻哲理作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇文章時(shí),我設(shè)計(jì)第一個(gè)環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們主動(dòng)去體驗(yàn)文中所描繪的景象,營(yíng)造一種濃郁的語文學(xué)習(xí)的氛圍。為了喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn),我讓學(xué)生展開想象去描繪由空山鳥語所想到的景象。再用富于詩(shī)意的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍被營(yíng)造了出來,而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來,這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談自己印象深刻的地方,并要求學(xué)生用自己的語言來描繪“空山”描繪“鳥語”。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?dòng)∠笊羁痰牡胤?,不僅符合新課標(biāo)中,學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗(yàn)的要求,也讓學(xué)生在初讀中就有了初步的審美體驗(yàn)。要學(xué)生用自己的語言來描繪“空山”與“鳥語”,這不是對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)中安排的重復(fù),而是在有了對(duì)課文熟悉的前提下的對(duì)課文內(nèi)容的再鞏固,是學(xué)生在一定語境下對(duì)優(yōu)美語言的運(yùn)用,也是學(xué)生的一次審美體驗(yàn)。在這個(gè)審美環(huán)節(jié)中,學(xué)生對(duì)于文章中所營(yíng)造的優(yōu)美意境,有了自己獨(dú)特的審美感受。 在第三個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排學(xué)生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來研讀課文。要想使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí),就必須對(duì)文章作者有更理性的認(rèn)識(shí)。為此,我引入了作者生平簡(jiǎn)介,并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在這種理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,再讀課文,把前面的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認(rèn)識(shí),為全面而深刻的體會(huì)作者的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進(jìn)行分析,這時(shí)的分析中,我們將不僅看到學(xué)生對(duì)文章中作者情感的感性認(rèn)識(shí),也將看到他們文章中所蘊(yùn)含的哲理的理性的思考。 最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過程中,最能體現(xiàn)“語文味”的地方,它既有對(duì)優(yōu)美語段的朗讀,又有對(duì)優(yōu)美文字的點(diǎn)評(píng)。如果說前面的所有安排都是鋪墊的話,那么這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動(dòng)的主角。讓學(xué)生在讀中去體會(huì),評(píng)中去思考。在讀與評(píng)中,把前面環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)與理性思考都表現(xiàn)出來,從而更深刻的理解作者的情感,讓學(xué)生在知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的緯度有全面收獲。 在這次教學(xué)實(shí)踐中,“語文味”使得學(xué)生們不僅學(xué)得熱情投入,而且學(xué)有所思,學(xué)有所得。這就讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到,有效的語文課堂應(yīng)該有語文課自己的特色,否則,一味的求新求異,最終會(huì)導(dǎo)致“畫虎不成反類貓”。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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