2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課向衛(wèi)星求救感知交流教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版.doc
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2019年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課向衛(wèi)星求救感知交流教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)能力目標(biāo): 1.會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字,會(huì)讀本課7個(gè)生字。有感情地朗讀課文。 2.練習(xí)繪聲繪色地講故事。 過(guò)程與方法目標(biāo): 1.通過(guò)自己動(dòng)手查閱資料,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐能力。 2.抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)救援衛(wèi)星的神奇。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1.了解衛(wèi)星的神奇,激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的餓熱情。 2.搜集救援衛(wèi)星的資料,通過(guò)大量閱讀這些資料,讓學(xué)生體會(huì)衛(wèi)星的神奇,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。 課前準(zhǔn)備: 1.教師準(zhǔn)備:生詞卡片。衛(wèi)星視頻、拿大西部山區(qū)視頻。 2.學(xué)生準(zhǔn)備:搜集救援衛(wèi)星資料。 教學(xué)課時(shí): 二課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。 教師板書(shū)課題,學(xué)生質(zhì)疑,提出“誰(shuí)向衛(wèi)星求救?為什么求救?衛(wèi)星為什么能救人?等系列問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)質(zhì)疑,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?!? 二、初讀課文,整體感知。 1.自由讀課文,畫(huà)出生字和新詞,把句子讀通順,采用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字(看拼音、查字典等方法) 【設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?!? 2.生互相交流、正音。 3.全班交流、相機(jī)正音。 檢查:綿延廣闊、險(xiǎn)峻、山巒起伏、救援、憂心忡忡,注意“忡”字的讀音。 4.檢查自讀情況。 指名讀課文,正音。師生評(píng)述是否正確、流利。 5.默讀課文,看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事? (1982年9月的一天,為尋找失蹤的兒子,西姆和朋友乘飛機(jī)尋找而再次失事,就在他們的生命危在旦夕之際,人們利用救援衛(wèi)星探測(cè)出他們的確切位置,從而成功營(yíng)救了他們。) 【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),通過(guò)初步的朗讀,使學(xué)生了解故事內(nèi)容。給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,讓學(xué)生充分享受讀書(shū)帶給人的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和意識(shí)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣,對(duì)課文進(jìn)行整體把握。】 三、作業(yè)。 1.有感情朗讀課文。 2.搜集有關(guān)向衛(wèi)星救援的故事。 第二課時(shí) 一、開(kāi)門見(jiàn)山,直入主題。 同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《向衛(wèi)星求救》,初步了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。師板書(shū)課題。 二、讀中品味,深入探究。 1.學(xué)生再讀課文,要求一邊默讀、一邊想:“你對(duì)文中哪部分內(nèi)容感受最深?為什么?”從文中勾畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句,并把你的感受在書(shū)旁寫(xiě)下批注。 2.引導(dǎo)學(xué)生小組交流讀后的感受、體會(huì)。 3.全班交流,暢談感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談體會(huì),并通過(guò)感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。要邊讀、邊想象文中描寫(xiě)的情景,讀出情感來(lái)。 (1)師:看大家剛才讀書(shū)的樣子,老師真高興。因?yàn)槟銈冏x書(shū)時(shí)非常專注,而且大部分同學(xué)做到了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書(shū)方法:邊讀邊思,邊思邊寫(xiě)。 (2)暢談感受。 【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)展開(kāi)個(gè)性化的理解、感悟。并通過(guò)感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái),與老師、同學(xué)們交流。】 預(yù)設(shè): 教師:為什么向衛(wèi)星求救?最后結(jié)果怎樣? 學(xué)生:西姆的兒子駕駛私人飛機(jī),在加拿大西部山區(qū)上空飛行時(shí)失蹤了。 學(xué)生:父親為尋找兒子,租了一架小型飛機(jī),去尋找兒子。 學(xué)生:父親在尋找兒子時(shí),因?yàn)樯綆n起伏,森林茂密,氣流變化劇烈,西姆駕駛的飛機(jī)也在群山峽谷中失事了。 學(xué)生:加拿大航空救險(xiǎn)隊(duì)在接到西姆駕機(jī)失事的報(bào)告后,搜尋一個(gè)多小時(shí),沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡。 教師:為什么搜尋工作這么不順利? 學(xué)生:從綿延廣闊這個(gè)詞,我們可以想象出地域很廣,要尋找一個(gè)人不是那么容易的。 學(xué)生:從山勢(shì)險(xiǎn)峻這個(gè)詞,我知道了這樣的山勢(shì),飛機(jī)不容易著落,尋找很困難。 學(xué)生:從叢林密布這個(gè)詞,我想象到了滿山的樹(shù)木密密蔥蔥遮住了整個(gè)大地,也遮擋了人的視線,給尋找?guī)?lái)了很大的麻煩。 出示加拿大西部山區(qū)視頻。 教師:在這樣的環(huán)境中,他們搜索的仔細(xì)嗎?從哪看出來(lái)? 學(xué)生可圍繞“從東南到西北”、“繞圈飛行”、“一個(gè)多小時(shí)”談自己的感受。 教師:在這樣的環(huán)境地勢(shì)中尋找人,有危險(xiǎn)嗎?(有)那西姆為什么還要這么做? 學(xué)生:他擔(dān)心自己的兒子。 學(xué)生:他愛(ài)自己的兒子,害怕兒子出事。 …… 教師:父愛(ài)真的很偉大,太擔(dān)心自己的兒子了。帶著這種感情讀課文第二、三自然段。 教師:結(jié)果怎樣? 學(xué)生:沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡。 教師:聽(tīng)到這個(gè)消息,你心情怎樣? 學(xué)生:很擔(dān)心。 學(xué)生:很緊張。 …… 帶著這種感情再讀課文第二、三自然段。 教師:這時(shí)決定向衛(wèi)星求救。出示衛(wèi)星圖片。 學(xué)生暢談自己對(duì)衛(wèi)星的了解。 那衛(wèi)星真的能救人嗎?請(qǐng)你結(jié)合資料,文章內(nèi)容自由評(píng)價(jià)一下衛(wèi)星。 學(xué)生可以結(jié)合文章中的“果然”、“迅速”、“很快”、“衛(wèi)星運(yùn)行軌跡以西1900千米的斯蒂金山去”體會(huì)衛(wèi)星的神奇。 在衛(wèi)星救人的過(guò)程中,你的心情怎樣?學(xué)生自由談,教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情自由閱讀課文。體會(huì)課文的表達(dá)順序。 結(jié)合自己對(duì)課文的理解,繪聲繪色講故事。 三、情感升華,拓展延伸。 學(xué)生自由談自己搜集的其他功能的衛(wèi)星資料。教師播放其他功能衛(wèi)星的視頻。 【設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提高學(xué)習(xí)興趣?!? 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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