2019年蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃鶴樓送別》第二課時(shí).doc
《2019年蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃鶴樓送別》第二課時(shí).doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃鶴樓送別》第二課時(shí).doc(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019年蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃鶴樓送別》第二課時(shí) 課 題:25黃鶴樓送別 教學(xué)內(nèi)容:25黃鶴樓送別(第2課時(shí)) 教學(xué)目標(biāo): 1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2.深入理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。 教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。 教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)引入,初步設(shè)疑 1.課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候,為誰(shuí)送別呢?(板書(shū):李白 孟浩然) 2.根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段,為好朋友送別,李白的心情非常激動(dòng),他吟出這樣一首詩(shī)(課件出示)自讀古詩(shī),在自己不懂的地方做上記號(hào)。指名交流自己的問(wèn)題。 談話(huà)激趣:同學(xué)們有很多疑問(wèn),學(xué)貴有疑。我想通過(guò)認(rèn)真讀了課文后,不需要老師講,你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上 二、精讀課文,引導(dǎo)探究 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第二自然段。 1.自由讀課文第二自然段,找出描寫(xiě)黃鶴樓的句子。 2.課件出示圖片??磮D,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得黃鶴樓怎么樣? 3.一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢?讀讀課文,體會(huì)一下。 4.學(xué)生交流(板書(shū)?。阂酪老e之情),出示句子: “李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?!? 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的?用“因?yàn)椤浴钡木涫揭x,把這種依依惜別之情讀出來(lái)。 (二)學(xué)習(xí)第三自然段 1.出示句子:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結(jié)識(shí)了您,就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下,前往揚(yáng)州,不知我們何日才能再見(jiàn)面,就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧!” 從這段話(huà)中,你體會(huì)到了什么?再讀課文,你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情,依依惜別之情?指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。(演演李白) 過(guò)渡:其實(shí),孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的? 2.根據(jù)回答再出示句子:“王勃說(shuō)得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。” 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!边@句話(huà),在課文中就是指……生讀(李白和孟浩然雖然分別了,但是他們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。)你是怎樣理解“永世不絕”的?指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。(演演孟浩然) 3.分角色表演話(huà)別的情景。 ?。?)同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景(指導(dǎo):注意他們的動(dòng)作,讀熟他們的語(yǔ)言,把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來(lái))。 ?。?)指名表演。 ?。ㄈW(xué)習(xí)第四、五自然段。 1.引讀第四小節(jié)。 2.此時(shí)此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然(友人)……(生接讀)。他坐的船(白帆)……(生接讀)。李白……(生接讀)。 出示句子:白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… (1)這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)?(依然佇立、凝視遠(yuǎn)方) ?。?)用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。 ?。?)李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢?(同桌交流再指名交流。) ?。?)此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染,有些什么表現(xiàn)呢? 3.齊讀第四節(jié)。 過(guò)渡:但是友人還是離去了,李白內(nèi)心很激動(dòng),隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 ?。ㄋ模W(xué)習(xí)第五自然段: 出示并齊讀。什么叫“膾炙人口”? 三、詩(shī)文對(duì)照,理解詩(shī)意。 1.指名交流:李白把孟浩然送走了,你們的問(wèn)題也解決了。說(shuō)說(shuō)你解決了哪些問(wèn)題。 2.李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩(shī)里,后來(lái)這首詩(shī)成為一首膾炙人口的名詩(shī),你知道什么叫“膾炙人口”? 3.師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 四、小結(jié):今天,我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼。 作 業(yè):摘錄感受最深的句子。 教學(xué)反思: 古詩(shī)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,通過(guò)相互討論交流的方式找到文中和各句詩(shī)相對(duì)應(yīng)的句子,借助文中的語(yǔ)言理解詩(shī)的意思。至于詩(shī)中的詞語(yǔ),只要抓住“辭”、“孤帆”、“唯”等稍加點(diǎn)撥即可。還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)和文中對(duì)應(yīng)的句子進(jìn)行反復(fù)吟誦,加深體會(huì)。 “文包詩(shī)”這類(lèi)課文既不同于單純的古詩(shī)教學(xué),又不同于普通的課文教學(xué),它要求在教學(xué)中做到詩(shī)和文不割裂,從文理解詩(shī)。我在教學(xué)中比較重文,對(duì)文詩(shī)結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩。理解了“文”,對(duì)詩(shī)的理解不一定會(huì)水到渠成,所以要做到“文”“詩(shī)”結(jié)合。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 黃鶴樓送別 2019 年蘇教版五 年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 黃鶴樓 送別 第二 課時(shí)
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-3666662.html