《2019年蘇教版語文五年級上冊10嫦娥奔月(教學設(shè)計).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年蘇教版語文五年級上冊10嫦娥奔月(教學設(shè)計).doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年蘇教版語文五年級上冊10嫦娥奔月(教學設(shè)計) 教學目標： 1、知識與技能 (1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)、學習嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。 (3)、剖析鮮明的人物形象，感受人性的真、善、美。 2、過程與方法 (1)、走進文本，在讀中悟，在悟中讀，進行語言訓練。 (2)、給學生足夠的閱讀時間、空間，讓學生有效地自主、合作、探究學習。 3、情感態(tài)度和價值觀 (1)、激發(fā)學生閱讀民間故事的興趣。 (2)、培養(yǎng)學生從小形成正確的價值觀和人生觀。 教學過程： 一、從圖引入 1、 老師剛才播放的是《明月幾時有》，它的歌詞其實就是我們四年級學過的北宋著名詩人蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》： 2、 月明星稀，風清月朗，這樣的月夜多么迷人呀！于是，關(guān)于八月十五中秋之夜，就留下了許許多多的傳說，今天我們就來繼續(xù)學習其中之一——（讀題）《嫦娥奔月》。 【學習目標】 提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？ 2、（課件出示）看，引說：藍藍的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（板書：美） 3、同學們，課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？ （課件出示）:嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。 （課件出示）A．“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕輕地緩緩地浮動) 怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時候要放慢語速) B．你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很優(yōu)美) （課件出示）美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美) c. 美文要美讀，聽老師讀這一小節(jié)，注意了，老師讀的和文中有所不同，我們來細心的聽一聽，到底有什么差別。 （故意把“飄飄悠悠”讀成“飄悠”，“碧藍碧藍”讀成“碧藍”。這兩個詞都是什么詞？疊詞，疊詞又有什么作用呢？ （課件出示）使描繪的景色或人物更加形象,使表達的意象更加確切; 讀起來瑯瑯上口,聽起來聲聲悅耳） 飄飄悠悠是什么類型的詞語？再說幾個。 碧藍碧藍是什么類型的詞語？再說幾個。 d. 學生自由練讀，看誰讀得最美，最有意境。向往美的同學一定爭著讀；心中擁有美的同學一定渴望讀，讀而后指名讀，全班評議。 二、揣摩人心 1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當你再一次讀到這段文字時，你還認為嫦娥奔月僅是文字美，圖畫美嗎？ 2、文字美，圖畫美，但嫦娥的心靈更美。自讀自悟，請同學們看 （課件出示） 【自學指導一】 自讀課文思考： （ ）的嫦娥 自讀要求： a.自讀課文，用文中的詞填在橫線上。 b.想想你為什么這樣認為，把一些支持你想法的句子用線畫下來。 （點評：讓學生細讀課文，對照要求再讀中想想、畫畫、讀讀、寫寫，這種有指向性的讀書活動，既發(fā)揮了教師的主導作用，更重要的是調(diào)動了學生讀書的積極性） 3、同學們一定把自己的認識化為智慧的波浪線了，讓我們一起交流。 （課件出示）（1）美麗善良的嫦娥：我是從這句話看出來的：后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。嫦娥經(jīng)常接濟貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡他。 從圖上可以看出，嫦娥真是貌若天仙。是一個典型的溫柔賢惠的東方女子。 （課件出示）什么是“接濟”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？ （課件出示） 例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺餓得直哭，嫦娥知道了，就…… 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即…… 村南的老丁是個殘疾人，嫦娥十年如一日……（端茶送飯、洗衣洗洗鞋） 這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。（課件出示） （課件出示）（2）機智的嫦娥：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步上前，取出仙藥，一口吞了下去。 （課件出示）這句話是反問句（課件出示）加強語氣，嫦娥機智善良、為民造福的品質(zhì)。 面對逄蒙，嫦娥毫不畏懼，很機智，在千鈞一發(fā)的時刻，他把仙丹吞下去，不讓奸人得逞，可見她一心想的是鄉(xiāng)親們的，不但外貌美，心靈更美。 （3） 說嫦娥善良，第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個人而生，那個人就是——逢蒙。 【自學指導二】 （課件出示）思考逄蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在什么地方呢？ a出示：有個叫逢蒙的人，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。 （課件出示）“奸詐貪婪”什么意思？ （課件出示）（虛偽狡詐、不知滿足） b（課件出示）原來逢蒙是這樣一個人，那么他的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？ 這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。 “一心想”說明了什么？——逢蒙是早有預謀。 （課件出示）為什么逢蒙一心想得到“仙藥”？ c（課件出示）八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。 “迫不及待”：急迫得不能再等待。 “威逼”：用威力強迫或進逼。 “假裝生病”、“手提寶劍”、 “迫不及待”、“闖進”、“威逼”“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明了什么？ ——逢蒙虛偽狡詐，為了達成自己的目標，可以不擇手段。 d面對如此奸詐貪婪的小人，嫦娥是怎么想的呢： （課件出示）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。 （課件出示）（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應酬，打交道。c與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？） （課件出示）e“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，一位同學演那個奸詐貪婪的逢蒙，一位來演嫦娥？ 與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應課文中的“心想”） 當周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福（進一步強化“心想”） （課件出示）f多善良的嫦娥啊，請一位同學來讀第5小節(jié)，再現(xiàn)那個驚心動魄的場面。 （課件出示）4、（接著學生的話）嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字） 5、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個理由，那是——因為嫦娥的心美。 6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。（課件出示） （1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親 （2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了 （3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。 7、過渡：在遠古人民的心里升天成仙，長生不老是多么美好??！他們對此充滿向往，但是嫦娥愿意離開人間嗎？（不愿意） （課件出示）通過上一節(jié)課的學習，我們知道后羿他力大無比，為民造福，他神勇不畏艱險，一口氣射下九個太陽，可以說這是一種壯美。（板書：壯美）。 齊讀第2小節(jié)，再次感受這一種壯美！ 8、 如果當嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強烈的情感應當是什么？這幅圖有個細節(jié)是不是改一改更適當呢？ （課件出示）——我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。） 三、升華情感 1、嫦娥想吃了仙藥成仙嗎？不想，但是為了不讓老百姓受害，她義無反顧地吞了下去。從此離開了她深愛的丈夫。離開了喜歡他的鄉(xiāng)親們。 后羿外出回來，不見了妻子嫦娥，他焦急萬分，不顧一切追趕嫦娥，可見他們的夫妻之間感情深厚。 讓我們深情地朗讀這段。（放音樂） 2、 （課件出示）后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙?！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。 3、 可以說這美麗的夜色中還有著難以抑制的凄涼。（板書：凄） 4、 嫦娥忍受離別的痛苦，這種舍己為人的精神深深地感動著人們，所以人們每到八月十五晚上，都在院子里擺上她愛吃的食品，這是一幅生動甜美的畫卷。（板書：甜 ）也就產(chǎn)生一個美好的節(jié)日，那就是——讓我們包含著對嫦娥的懷念，讀最后一小節(jié)。 4、（課件出示）因為一個(動人)的傳說，因為有了(美麗)的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。（課件出示） 設(shè)計思路： 這篇神話故事敘述的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天成仙的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，可讀性強，是培養(yǎng)學生想像能力、語言表達能力的好教材。要讓學生感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶和心靈的熏陶。在教這篇課文時，把握學生的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，使學生全身心投入到文章中，感受人物的美，真正做到了在讀中悟，在悟中讀，以此發(fā)展學生的語言，啟迪他們的智慧，激蕩起他們的情感。在組織交流中，教師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生一起走進感動的文本天地。讓學生在感動中交流，在交流中感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)出來。 附：板書設(shè)計 　 10．嫦娥奔月 壯 凄 美 優(yōu) 甜 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁