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2020年三年級語文上冊 15.玩出了名堂教學設計 新人教版 教學目標： 　　　1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。 　　　2．有感情地朗讀課文。 　　　3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。 　　　4．寫玩中的樂趣或收獲。 教學重點： 　　　引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。 教學難點： 　　從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。 　　課前準備 　　　1．課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。 　　　2．了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。 　　　3．詞語卡片。 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導入 昨天,我們認識了法國昆蟲學家法布爾，他通過實驗來論證自己的設想。今天，我們來認識另一位荷蘭的生物學家----列文虎克。 簡介列文虎克：（1632—1723）荷蘭生物學家。英國皇家學會會員。在早年，學會了磨制玻璃透鏡的技術，制成簡單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細菌，對動植物的顯微構造也有所觀察。 　　1、同學們，你們在游戲和在玩中會到了哪些樂趣？ 　　2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎？請聽故事《玩出了名堂》。 板書課題：玩出了名堂 齊讀。讀了課題，你能提出哪些問題？a.什么是“名堂”？b.誰玩出了名堂？c.他玩的是什么？d.怎么玩的？e.他玩出了什么名堂？ 帶著這些問題自己讀課文，并解決問題。 二、學生自讀課文，了解課文大意。 學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？ 　　1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？） 　　2、他玩的是什么？ 　　3、他玩出了什么名堂？ 4、課文中說的名堂是指什么？ 5、怎么玩名堂的，我們下節(jié)課再學。 　　三、自由讀課文，要求讀準字音。（學生采用自主識字的方式進行。） 　　會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜 　　會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具 　　1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還可以讀diao。（調動）dai（等待）。 　　2、注意引導學生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！?、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”； 　　3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。 　　4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。 　　5、同學們在玩中的發(fā)現(xiàn)能夠談談嗎？從玩中引導學生進入學習情境。 6．指名分段朗讀課文。 四、朗讀、探究、發(fā)現(xiàn) 1．學習第二自然段。 齊讀第二自然段，了解列文虎克是荷蘭人，喜歡玩鏡片。 2．學習第三自然段。 a.讀一讀。指名朗讀第三自然段， ②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。 ③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？ ④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。 ⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？ b.說一說。列文虎克怎么會玩起鏡片的？用“因為……所以……”句型來回答。 因為看守大門這份工作很清閑，所以他就磨起了鏡片，把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡。 c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。 這一段有四個多音字，誰能找出來？（看、待、薄、磨）分別組詞。 　　　　五、作業(yè)： 　1、給生字組詞 2、找出需要提醒的，難寫的字：隨，腿，是左中右結構，拜，具的注意點。 3、剩下的字小組內交流各自識記生字的方法。 　4、仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。 　5、學生寫字。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、 復習 1、朗讀生字和會寫的詞語。 2、聽寫詞語。 3、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。 二、精讀課文 　1、　“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？” 　　讓學生帶著問題去閱讀第四、五自然段 　　2、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？ 　　從三個方面： 　?。?）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡； 　?。?）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡； 　?。?）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。 a．有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？ b．有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節(jié)。 c．有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。 　　3、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。） 　　4．引導學生簡單歸納中心內容。 是不是只要玩就一定會玩出名堂呢？還需要什么？（板書：留心觀察、動腦思考） 　　5、拓展練習 　　聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。 　　三、小練筆 　　有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求?？煽磿?0頁的要求。 　　板書設計： 　　　　　　　　　列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁