一年級數(shù)學上冊 第5單元 6-10的認識和加減法 10的認識教案1 新人教版.doc
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《10的認識》 教學目標 1.引導(dǎo)學生經(jīng)歷認識10的過程,初步建立10的數(shù)感。 2.學會10的數(shù)數(shù)、認讀、比較大小和組成及寫法,對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。 3.培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。 4.引導(dǎo)學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。 教學重、難點:掌握10的組成。 教具準備:實物投影器、課件、尺子等。 教學過程: 活動一:創(chuàng)設(shè)問題情境,提出課題 《一去二三里》古詩引入, ①問學生學習了哪些數(shù)?(一、二、三、四、五、六、七、八、九) ②問學生哪個數(shù)沒有學?(十)由此引入主題, 板書:10的認識 活動二:探究新知 (一)10的數(shù)感的建立 1、課件出示課本P64頁主題圖引導(dǎo)學生多角度觀察 師:圖上畫了什么?請你數(shù)一數(shù)。 生1:有9個小朋友,一位老師,共有10個人。 生2:有10只鴿子 …… 2、抽象出10 師:財才小朋友發(fā)現(xiàn)圖上有10個人,10只鴿子,都可以用一個共同的數(shù)字來表示,那就是10。10除了可以表示這些以外,在我們的生活中還可以表示什么呢? 讓學生舉例:10個手指頭,10棵大樹,10朵花,10個蘋果…… (二)10以內(nèi)數(shù)的順序 排隊游戲 師:數(shù)字娃娃10無處不在,請小朋友們數(shù)一數(shù)第一排共有幾個人?(8個) (老師站進去)現(xiàn)在有幾個人?(9人) 如果想讓這一排有10個人,你有什么好辦法? 師:數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人?誰是第10個人?從哪邊開始數(shù)?還有誰是第10個人?怎樣數(shù)? [設(shè)計意圖:根據(jù)小學生的認知特點以小數(shù)字的抽象性,充分利用主題圖,通過觀察動手操作等不同方法,豐富學生對10的感性認識,通過讓學生舉例,擺一擺、說一說、數(shù)一數(shù),使學生經(jīng)歷了具體--抽象--具體的過程,體會到數(shù)學就在身邊,就在生活中。] 師:10在這里既表示共有10個人,又是表示第10人,我們現(xiàn)在認識了11個數(shù)字娃娃,他們也像小朋友一樣可貪玩啦,老是自己回不了家,你能幫幫它們嗎? 1、游戲:數(shù)字娃娃找家。 按圖的順序,讓學生把直尺的數(shù)字填完整,然后屏幕上的直尺圖抽象成數(shù)軸圖,再把數(shù)軸上的空白位置填上去。 2、觀察直尺,同桌之間互相讀一讀、說一說、數(shù)一數(shù)。 3、師:小朋友們學得真棒,老師為了獎勵你們,帶你們到火箭發(fā)射場地參觀一下(課件出示62頁第2題,模擬火箭發(fā)射倒計時場景,師生共同完成火箭發(fā)射。) (三)比較10以內(nèi)數(shù)的大小 1、比較10和9的大小,用手勢表示出來。 2、觀察直尺上的數(shù)說說還有哪些小于10?誰能說出一兩個和10比一比? 3、讓學生打開書本65頁,在書上○里填上符號,在□里填上數(shù)字,填完后讀一讀: 9<10 10>9 (四)10的組成 1、師:星期天,姐姐和妹妹在家里認真地完成了作業(yè),媽媽獎給她們10朵花,讓姐姐分分,如果你是姐姐你會怎么分? 2、組織動手操作:同桌合作,一人分,另一人記錄。 3、討論反饋:可以分幾種?怎樣分?根據(jù)學生回答板書。 4、歸納記憶10的組成的方法:10的組成一共有幾種?你用什么方法很快地記?。ㄓ懻?,發(fā)表意見) [設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)真實有意義的活動情境,激發(fā)學生的興趣,使探索10的組成成為學生的心理需求。給學生提供合作探究的機會,發(fā)揮學生的主體性。] 5、10的組成對口令游戲。(師生之間、生生之間對口令) 師;我出3(出示手勢) 生:我出7(出示相應(yīng)手勢)3和7組成10 6、拍手游戲 老師拍手次數(shù)和小朋友合起來是10。 [通過對口令、拍手游戲等活動,激發(fā)練習興趣,讓學生在師生互動、生生互動的過程中手腦并用,多種感官協(xié)同參與學習,在愉悅的情境中有效地鞏了10的組成,思維得到訓(xùn)練。] (五)書寫10 1、教師示范在田字格里寫10 (提示:寫10時,要占兩個田字格,先在左邊寫1,再在右邊寫0。) 2、學生在田字格里寫10 (六)課內(nèi)小結(jié): 1、你這節(jié)課有什么收獲? 2、師生共同總結(jié) 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 4 頁 共 4 頁- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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