《一年級數(shù)學上冊 第8單元 20以內(nèi)的加法 8.1 10加幾、十幾加幾教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數(shù)學上冊 第8單元 20以內(nèi)的加法 8.1 10加幾、十幾加幾教案 冀教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第一課時 10加幾、十幾加幾 教學內(nèi)容 教材67～68頁 通過動手操作學習10加幾和十幾加幾的計算方法 教學提示 學生在日常生活中對10加幾和十幾加幾不進位加法已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經(jīng)驗，讓學生動手操作，自主嘗試，體會它們的算理和算法，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：在動手操作、自主嘗試的過程中，學習10加幾和十幾加幾的計算方法。 過程 與方法：學習10加幾和十幾加幾的口算方法，能正確進行計算。 情感態(tài)度與價值觀：積極參與操作活動，愿意與他人交流自己的想法。 重點、難點 重點：學會10加幾和十幾加幾的計算方法。 難點：學會十幾加幾的計算方法。 教學準備 教具準備：主題圖、課件、小棒。 學具準備：小棒。 教學過程 一、新課導入。 師：同學們，今天老師請來了一位新朋友。瞧，他來了。（課件出示小博士）今天我們就跟著他一起學習新知識。（板書：10加幾、十幾加幾） 設計意圖 ：通過設計學生喜歡的活動---兔博士的到來，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。 二、探求新知。 （一）擺一擺，算一算。 師：小博士帶來了許多玩具想和大家一起玩。（課件出示小博士擺出的小棒圖：先出示10根，再出示2根）?，F(xiàn)在，你能像小博士那樣擺出自己的小棒嗎？ 生：我們也能像小博士一樣擺出自己的小棒。 （給學生充分時間動手操作擺小棒并交流，并說一說怎樣擺的，擺了幾根） 設計意圖：通過設計學生喜歡的動手操作---擺小棒活動，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。 師：根據(jù)你的操作，你知道了哪些數(shù)學信息，能提出一個用加法解決的數(shù)學問題嗎？ （學生先獨立思考，再小組內(nèi)說，最后全班匯報） 生1：根據(jù)擺的小棒，知道的數(shù)學信息：有1捆小棒和2根小棒。 生2：提出的問題：一共擺出了多少根小棒？ 師：你能列式解答嗎？ 生：10+2=12.（學生邊說算式，邊板書） 師：1捆小棒數(shù)量（10）+2根小棒=總的小棒數(shù)量（12）。你們真了不起，解答完全正確！可是，你們是怎么計算：10+2=12？ （給學生充分時間交流，指著示意圖對于描述不清的及時進行指導） 生1:1個十和2個一是12，所以10+2=12. 生2：從10接著數(shù)11、12. 師：小博士又給我們提出了擺小棒的要求：1個十和3個一。你能按要求擺出小棒，并提出用加法解決的數(shù)學問題并列式解答嗎？ （學生同桌互相擺小棒練習，并說說是怎樣擺的，并提出數(shù)學問題，列式解答以及交流是怎樣計算的。最后全班匯報） （學生交流寫出的算式。教師要關注每個學生寫的算式和自己擺的小棒是否一致，寫的是否正確） 設計意圖：教師放手讓學生自學，給他們充足的時間和空間操作、交流、匯報，在相信學生能力的前提下激發(fā)學生學習的熱情。 （2） 花皮球問題。 師：小博士不僅帶來了小棒，還帶來了花皮球。（課件出示花皮球示意圖）根據(jù)示意圖，你知道了哪些數(shù)學信息，又能提出什么用加法解決的數(shù)學問題并列式呢？ 生1：從示意圖中知道的數(shù)學信息：盒子里有12個花皮球，盒子外有3個。 生2：提出的用加法解決的數(shù)學問題：一共有多少個花皮球？ 生3：列式為：12+3。 （學生先再小組內(nèi)互相交流，然后全班交流） 師：如果不看圖，怎樣想12+3等于幾？ 生1：從12接著數(shù)13、14、15，所以12+3=15. 生2:2加3等于5，10加5等于15，所以12+3=15. （給學生充分時間討論哪種計算方法最簡單，最后得出結論：計算12+3，先算2+3=5，再算10+5=15，最簡單） 設計意圖：讓學生充分交流自己的想法，允許學生用不同的方法來操作和計算，體驗算法的多樣化，鼓勵學生用自己喜歡的方法計算。 三、鞏固知新。 1.練一練第1題。 （1）出示示意圖，先讓學生根據(jù)情景圖，知道了哪些數(shù)學信息？ （2）用小棒代替情景圖中的物體擺一擺，再列式解答。 （3）同桌之間交流各自的想法，最后請學生讀出自己的答案。 2.練一練第4題。 學生獨立完成，最后全班訂正（要求學生明確說出自己的計算方法）。 設計意圖：設計多種練習的形式，培養(yǎng)學生參與數(shù)學學習的積極性，提高學生的口算能力，使學生以極大的熱情投入到數(shù)學學習之中。 四、達標反饋。 1.看圖寫算式。 2. 把得數(shù)相同的算式用線連起來。 3. 在○里填上＞、＜或＝。 11+5○14 13+5○15 10+7○19 8+10○18 答案：1. 10+4=14 10+2=12 3. ＞ ＞ ＜ ＝ 五、課堂小結. 師：這節(jié)課，我們學習了 10加幾、十幾加幾。誰能說說在生活中如何解決這類問題？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.先分別確定兩部分的數(shù)量。 2.再把兩部分數(shù)量合在一起，列成加法算式。 3.計算10加幾就是十幾，計算十幾加幾：用幾加幾的和，再加10. 設計意圖：一方面幫助學生梳理本節(jié)課學習的數(shù)學知識點，另一方面激發(fā)學生認真聽課，積極回答問題的好習慣。 六、布置作業(yè)。 1.看圖填空。 2. 小兔拔蘿卜。 3.請你用10、7和17這三個數(shù)寫出一道算式。 答案：1. 10+4=14 13+5=18 3. 10+7=17 板書設計 10加幾、十幾加幾 10+2=12. 12+3=15 教學反思 本節(jié)課結合學生已有的生活經(jīng)驗，從通過擺小棒并用加法算式表示擺出的小棒數(shù)量認識10加幾的算法。再結合花皮球了解十幾加幾的算法。最后通過交流、反思等活動逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領悟了學習方法，轉變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。初步感知所學數(shù)學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （一）師：我們已經(jīng)學習了20以內(nèi)數(shù)的組成，這部分知識你還記得嗎？（課件出示：1個十和3個一是（ ），19是由（ ）個十和（ ）個一組成的。）今天我們就在數(shù)的組成基礎上繼續(xù)學習“通過動手操作學習10加幾和十幾加幾的計算方法”（板書：10加幾、十幾加幾） （二）（課件出示教材68頁練一練第3題） 師：我們一起做一個采蘑菇的游戲。游戲規(guī)則：算對一個算式就可以采下一個蘑菇。同桌兩人可以用花片代替蘑菇，以搶答的形式進行，誰算對一道題就可以拿走一個花片，最后看誰拿走的花片多。 ...... 設計意圖：通過同學們以采蘑菇的方式進行計算練習，一方面可以預防學生因疲勞走神，另一方面考查了學生的反應能力，加深了對10加幾、十幾加幾的理解。使課堂氣氛活躍起來，引起學生繼續(xù)學習的欲望。 二、教學資源 10加幾、十幾加幾 1.先分別確定兩部分的數(shù)量。 2.再把兩部分數(shù)量合在一起，列成加法算式。 3.計算 10加幾、十幾加幾，均可以用點數(shù)的方法解決，但是10加幾就是十幾較簡單，計算十幾加幾：用幾加幾的和，再加10的方法較簡單. 三、資料鏈接 （一） 有做加法的能力 （二）苦難是道加法題【哲理小故事】 有一位赫赫有名的集團老總，在40歲以前，窮困潦倒，家徒四壁，沒有人看得起他，包括他的妻子。但他只身下海，從小本生意開始，在短短的十年內(nèi)，把一家手工作坊擴張成了資產(chǎn)達億元的私營企業(yè)。 有記者采訪他：“如果你出生在城市，受良好的教育，有穩(wěn)定的生活環(huán)境，你現(xiàn)在的成就會更大?！? 他沉默了一會兒，說：“也許可能。但我相信，如果我不是生活在農(nóng)村，沒有經(jīng)受過那么多苦難，而像其他城市人一樣有衣穿，有房住，有人看得起，我會心安理得地過下去，絕不會開辦自己的家庭作坊。從這個意義上說，我要感謝生活?！? 苦難并不意味著永遠苦難，幸福也并不意味著永遠幸福。人們最出色的工作往往是處于逆境中做出的，思想上的壓力甚至肉體上的痛苦，都可能成為精神上的興奮劑。美國曾對一千位富翁做了抽樣調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，他們大都出生在普通人的家庭，甚至有一部分少年是在黑人區(qū)里度過的。生活有時真的像魔術，會變幻出令人難以置信的結果。 苦難并不可怕，可怕的是你沒有認識到苦難本身蘊涵著無盡的契機，如果你認為它是一道減法題，那么答案你已經(jīng)知道，它將減去你所有的一切，包括生命。如果你認為它是一道加法題，那么演算的結果可能就是一個無窮數(shù)。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁