2019二年級(jí)語文下冊(cè) 課文4 14《小馬過河》教案 新人教版.doc
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《小馬過河》 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,會(huì)寫8個(gè)字,理解由生字組成的詞語。 2.正確、順暢、有感情地朗讀課文。 3.分角色朗讀課文,讀出人物語氣。 4.了解課文內(nèi)容,懂得實(shí)踐才能出真知的道理。 教學(xué)重點(diǎn): 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,會(huì)寫8個(gè)字,理解由生字組成的詞語。 2.正確、順暢、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 1.分角色朗讀課文,讀出人物語氣。 2.了解課文內(nèi)容,懂得實(shí)踐才能出真知的道理。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 1.播放歌曲《白龍馬》(出示課件),歌曲歌唱的是誰?白龍馬。 2.同學(xué)們,你們知道這是什么動(dòng)物嗎?今天我們要學(xué)一篇課文,就與馬有關(guān)。今天有一匹小馬要過河,你看,把他難住了…… 3.(齊讀課題):小馬過河。 二、初讀課文,整體感知 1.我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來,看看講了一件什么事情,懂得了一個(gè)什么道理? 2.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。 3.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。 4.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。 5.努力把文章讀流利,有感情地朗讀。 三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音 1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎? 2.出示生字指讀: 棚、馱、磨、坊、擋、伯、淺、刻、突、哩、唉、試、蹄、既。 3.注音領(lǐng)讀。 4.重點(diǎn)認(rèn)讀:棚、淺、坊、伯、擋、哩。 (1)比較認(rèn)識(shí)“伯”和“擋”:兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的,比較容易識(shí)記。(配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行) (2)“哩”字注意讀音?!發(fā)i”讀輕聲,不讀一聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格,把字寫好看。 (3)“棚”和“淺”“坊”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻,把字寫好看。(配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行) 5.猜謎語。 不深——淺 一方土——坊 和木頭做朋友——棚 6.開火車讀準(zhǔn)字音。 四、情景朗讀,感知文本 導(dǎo)學(xué):牛伯伯說水很淺很淺,松鼠說水很深很深,小馬被弄糊涂了……一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《小馬過河》。 1.馬棚(pnɡ)里住著一匹老馬和一匹小馬。 有一天,老馬對(duì)小馬說:“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事?!崩像R高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱(tu)到磨(m)坊(fnɡ)去吧?!? (老馬說的話要商量著讀,小馬說的話要?dú)g快地讀。) 2.小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dǎnɡ)住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好??!可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。 (這一段很長(zhǎng),我們要認(rèn)真地讀,不要丟字落字,要讀通順哦?。? 3.小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒(d?。┼苓^去,問道:“牛伯(b)伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能蹚(tānɡ)過去嗎?”老牛說:“水很淺(qiǎn),剛沒小腿,能蹚過去?!? (這是一匹很有禮貌的小馬。) 4.小馬聽了老牛的話,立刻(k)跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。突(tū)然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會(huì)淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“深得很哩(li)!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!” (松鼠的語調(diào)要緊張、著急;小馬要讀出驚訝。比一比誰讀得正確?。? 5.小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉(i)!還是回家問問媽媽吧!” (比一比誰讀得流利?。? 6.小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去?!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊,牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?!眿寢層H切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試(sh)試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!? (小馬是難為情的,媽媽的話語重心長(zhǎng),要慢。) 7.小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(t),松鼠又大叫起來:“怎么?你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧!”他下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。原來河水既(j)不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。 (注意小馬和松鼠的不同語氣?。? 五、課堂展示 1.讀一讀下面的句子!比一比誰讀得最好? (1)怎么不能?我很愿意幫您做事。 (2)這條河,我能蹚過去嗎? (3)一條河擋住了去路,我……我過不去。 (4)怎么?你不要命啦! (5)如果媽媽在身邊,那多好??! 2.戴上可愛的頭飾試著分角色讀一讀這個(gè)故事。 3.試著用給出的詞語講這個(gè)故事。 六、學(xué)寫生字 課文同學(xué)們讀得真流利?,F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。 1.出示生字:愿、意、麥、該、伯、刻、突、掉。 2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。 3.重點(diǎn)學(xué)習(xí):“愿、該、突、掉”的注意要點(diǎn)。(預(yù)設(shè):“愿”半包圍結(jié)構(gòu),“丿”長(zhǎng)一些;“該”注意左窄右寬;“突”“穴”捺改成點(diǎn),下面不是“大”;“掉”想一想其它“扌”的字。) 4.學(xué)生臨寫生字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1.出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀,出示詞語練讀。 2.進(jìn)行組詞訓(xùn)練。 3.出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會(huì)語言的美好。 4.復(fù)習(xí)生字,出示形近字組詞,大家進(jìn)行開火車。 5.出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。 6.出示圖片,導(dǎo)入新課。 誰能用自己的話講一講這個(gè)故事? 二、課文賞析與交流 (一)品讀第1—2自然段。 馬棚(pnɡ)里住著一匹老馬和一匹小馬。 有一天,老馬對(duì)小馬說:“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎?”小馬連蹦帶跳地說:“怎么不能?我很愿意幫您做事?!崩像R高興地說:“那好啊,你把這半口袋麥子馱(tu)到磨(m)坊(fnɡ)去吧?!? 1.看誰讀得好,讀出了哪些信息呢? 2.你從哪些詞語中讀到的呢? 3.“已經(jīng)”是什么意思? 4.你可以用這個(gè)詞語說一句話嗎? 5.“連蹦帶跳”表現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè)“小馬活潑可愛”) 6.小馬的回答說明他愛勞動(dòng),也很懂事。 7.“磨坊”注意讀音。 8.老馬的話是“疑問句”。 9.小馬的回答是“反問句”,改成陳述句“我能做?!? (二)交流分享。 想一想:小馬和媽媽的語氣為什么不一樣? (三)品讀第3—6自然段。 小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(dǎnɡ)住了去路,河水嘩嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好??!可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。 小馬向四周望望,看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去,問道:“牛伯(b)伯,請(qǐng)您告訴我,這條河,我能蹚過去嗎?”老牛說:“水很淺(qiǎn),剛沒小腿,能蹚過去?!? 聽了老牛的話,立刻(k)跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過去。突(tū)然,從樹上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬!別過河,別過河,你會(huì)淹死的!”小馬吃驚地問:“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說:“深得很哩(li)!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!” 小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣,說:“唉(i)!還是回家問問媽媽吧!” 1.“飛快地”說明小馬很開心。 2.“我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好??!可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了?!边@是對(duì)小馬的心理描寫。 3.思考:“沒”在這里怎么讀? 4.小馬為什么感到吃驚呢? 5.小馬沒有了主意,只好回家問媽媽。 (四)課堂展示。 1.“我能不能過去呢?如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好??!可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了?!边@個(gè)心理過程讀一讀,想一想,討論一下: 你讀出了什么呢?你想到了什么?在平時(shí)的生活中,你有沒有這樣的依賴心理呢? 2.深淺。 觀察這一字詞語有什么特點(diǎn),能不能說一說你積累的詞語?(預(yù)設(shè):高低、左右、黑白、是非、曲直) 3.老牛和松鼠的說法為什么截然不同? (五)品讀第7—8自然段。 小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問他:“怎么回來啦?”小馬難為情地說:“一條河擋住了去路,我……我過不去?!眿寢屨f:“那條河不是很淺嗎?”小馬說:“是啊,牛伯伯也這么說??墒撬墒笳f河水很深,還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說:“那么河水到底是深還是淺呢?你仔細(xì)想過他們的話嗎?”小馬低下了頭,說:“沒……沒想過?!眿寢層H切地對(duì)小馬說:“孩子,光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試(sh)試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!? 小馬跑到河邊,剛剛抬起前蹄(t),松鼠又大叫起來:“怎么?你不要命啦!”小馬說:“讓我試試吧!”他下了河,小心地蹚到了對(duì)岸。原來河水既(j)不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。 1.注意引號(hào)的書寫。 2.省略號(hào)的作用:表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明小馬很難為情。 3.討論一下:省略號(hào)還有其他的作用嗎? 4.找出老馬說過的話讀一讀。 5.老馬并沒有責(zé)備小馬,而是啟發(fā)小馬多想一想別人說的話。 6.讀一讀:“光聽別人說,自己不動(dòng)腦筋,不去試(sh)試,是不行的?!? 7.思考:為什么小馬不再聽從松鼠的勸告了? 8.用“既……又……”說句子。 9.為小馬鼓掌加油! (六)交流分享。 老馬說的話告訴了我們什么道理?聯(lián)系生活實(shí)際說一說。 (七)課堂展示。 1.讀一讀。 紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。 耳聞之不如目見之,目見之不如足踐之。 2.討論:你同意下面的說法嗎?說說理由。 (1)河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深,所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。 (2)小馬向很多人請(qǐng)教,是對(duì)的。 (3)別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠,得自己去嘗試。 (4)什么事都要自己嘗試,別人的話不可信。 預(yù)設(shè)觀點(diǎn): (1)不同意觀點(diǎn)一。理由:要考慮老牛、小馬和松鼠的身高,老牛和松鼠都只是站在自己的角度看問題,并不是存心撒謊欺騙; (2)不同意觀點(diǎn)二。理由:請(qǐng)教別人是對(duì)的,但是要請(qǐng)教的對(duì)象必須有參考價(jià)值。 (3)同意觀點(diǎn)三。理由:別人的經(jīng)驗(yàn)都是在自身的情況下產(chǎn)生的,只有自己親自嘗試才能得出正確適合自己的經(jīng)驗(yàn)。 三、中心點(diǎn)擊 有感情地朗讀課文,你體會(huì)到了什么? 實(shí)踐才能出真知,凡事都要親自試一試。 四、作業(yè)布置 把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上,搜集關(guān)于實(shí)踐出真知的詩(shī)句。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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