2019春九年級語文下冊 第四單元 13 短文兩篇 談讀書 不求甚解直擊中考 新人教版.doc
《2019春九年級語文下冊 第四單元 13 短文兩篇 談讀書 不求甚解直擊中考 新人教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019春九年級語文下冊 第四單元 13 短文兩篇 談讀書 不求甚解直擊中考 新人教版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
13.短文兩篇 談讀書 不求甚解 一、閱讀文章,完成練習(xí)。 閱讀危機是心靈缺氧 ①培根曾經(jīng)說,閱讀是一種消遣。從大眾文化的層面上理解,以前大部分普通中國人也是為了消遣才讀書。在被稱為“文化熱”的20世紀80年代,人們印象最深的就是門庭若市的新華書店和各類書攤,閱讀是那個相對匱乏同時也相對悠閑時代的精神消遣。但這種熱情并不專屬于閱讀,而是一種對精神生活豐富性的渴求,隨后以《渴望》為代表的電視連續(xù)劇就以新的形式搶占了人們晚飯后的時光。 ②因此,信息時代所謂的閱讀危機多少被夸大了,只不過是新的文化形式和消遣方式取代了傳統(tǒng)的讀書而已。從整體上看,人們的精神生活更豐富了而不是更貧瘠了,獲取知識的渠道更方便了而不是更封閉了。100多年前,尼采也曾對報紙的出現(xiàn)憂心忡忡,認為這種快速折損的消耗品將會干擾人們對經(jīng)典閱讀的興趣,后來證明他多慮了。 ③這么說并不意味著閱讀危機不存在,而是說它需要被更清晰地表達。當(dāng)我們說自己不讀書時,意思常常是沒有讀書的時間或心情,而不是說無書可讀,這背后是一種時間焦慮。中國社會在20世紀90年代中期以后,就逐漸進入了一個加速奔跑的時代,時間成了稀缺資源。尤其到了信息和時間都碎片化的網(wǎng)絡(luò)時代,人們在不停地快速切換中,表現(xiàn)得像某種焦慮癥患者。 ④因此,閱讀危機的實質(zhì)是,人們由于缺乏以專注閱讀為主要形式的精神深呼吸,而陷入被大量信息垃圾圍困的心靈缺氧狀態(tài)。剛看了五分鐘電子書,就被彈出的新聞鏈接吸引了注意力;這一分鐘還在為某一公共事件激憤不已,下一分鐘可能就因為某個段子開懷大笑。照這個趨勢,未來人類的心智結(jié)構(gòu)或?qū)⒏淖?,變得像金魚一樣只有7秒鐘的記憶。同時,由于缺乏深度的內(nèi)心體驗,網(wǎng)絡(luò)時代人們的精神氣質(zhì)開始變得雷同。 ⑤慢下來,讀讀書,不僅僅以閱讀的名義進行,更應(yīng)該站在保護一顆健全心靈的高度,站在人文危機的高度來看待。如果說社會發(fā)展是一匹駿馬,閱讀及其代表的人文精神就應(yīng)該是駕馭它的韁繩,不應(yīng)該任由它在我們手上滑落。 (選自《人民日報》,有刪改) 【微詞典】[1]門庭若市:門口和庭院里熱鬧得像市場一樣,形容交際來往的人很多。[2]憂心忡(chōng)忡:形容憂愁不安的樣子。[3]駕馭(y):使服從自己的意志而行動。 1.作者認為,真正的閱讀危機是什么?請從原文中找出。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2.第②段中加點文字能否刪去?為什么? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3.第④段中畫線句子采用了哪種論證方法?有什么作用? ___________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4.文章最后一句話給了你怎樣的啟示? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ 二、核心素養(yǎng)專練 xx年4月23日,是第23個“世界讀書日”,為了進一步激發(fā)同學(xué)們的閱讀熱情,學(xué)校準(zhǔn)備開展以“我愛讀書,營造書香校園”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。 (1)下面是本次活動的宣傳標(biāo)語,請補充完整。好讀書,讀書讓生活變得充實; 讀好書,________________________________________。 (2)讀書現(xiàn)狀調(diào)查表 年級 項目 七年級 八年級 九年級 每日自由閱讀時間 1.5小時 1.2小時 0.5小時 經(jīng)典書籍所占比重 27.8% 35.8% 45.6% 分析上表,你的發(fā)現(xiàn)是: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 參考答案 一、1.人們由于缺乏以專注閱讀為主要形式的精神深呼吸,而陷入被大量信息垃圾圍困的心靈缺氧狀態(tài)。點撥:文章題目《閱讀危機是心靈缺氧》本身就具有概括性,在第④段開頭,作者用“因此”領(lǐng)起段落,總結(jié)了什么是閱讀危機。 2.不能刪去,“從整體上看”起限制作用,說明信息時代人們的精神生活更豐富了,獲取知識的渠道更方便了,是宏觀上的現(xiàn)象,就局部而言未必如此,體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確性、嚴密的特點。 點撥:本題運用了【議論文限制性詞語能否刪除四步法】。主要考查語言的準(zhǔn)確性、嚴密性,一般考查的是表限制的詞語。答題思路是:①亮明觀點;②解釋詞語,分析該詞語在語境中的意義和具體作用;③從否定的角度分析詞語的作用;④扣住語言的準(zhǔn)確性和嚴密性來答。答題模式:不能刪,這個詞表示……,是對……的限制,若刪去,就成了……,句子表意與事實不符,限制性詞語體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確性和嚴密性。此題在分析時先從“從整體上看”的意思入手,指出其在句中的具體作用,最后從議論文的語言特點方面加以總結(jié)。 3.運用了舉例論證,作者以兩個生活中常見的現(xiàn)象為例,證明了閱讀危機的實質(zhì),是“人們由于缺乏以專注閱讀為主要形式的精神深呼吸,而陷入被大量信息垃圾岡困的心靈缺氧狀態(tài)”這一觀點,直觀形象,具有很強的說服力。 點撥:第④段開頭作者指明什么是真正的閱讀危機,畫線句子在觀點之后作為事實論據(jù)起到了證明論點的作用。 4.示例:我們應(yīng)該通過閱讀,獲得精神養(yǎng)分,來駕馭自己的生活,引導(dǎo)社會健康發(fā)展,而不是喪失人文精神,聽任生活信馬由韁。 點撥:談啟示先要理解句子含義。結(jié)尾句運用了比喻的修辭手法把社會發(fā)展比作駿馬,把閱讀及其代表的人文精神比作韁繩,生動形象。不能任由韁繩滑落意味著人們應(yīng)緊握閱讀這根韁繩,引導(dǎo)社會健康發(fā)展。 二、(1)好書讓思想變得深邃(好書讓閱歷變得豐富或好書讓人生充滿智慧) (2)隨著年級的升高,可供自由閱讀的時間減少,經(jīng)典書籍的閱讀比重增加。 點撥:表格將七、八、九三個年級在每日自由閱讀時間和所讀經(jīng)典書籍所占比重做了比較,分析數(shù)字可以得出相應(yīng)的結(jié)論。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認領(lǐng)!既往收益都歸您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019春九年級語文下冊 第四單元 13 短文兩篇 談讀書 不求甚解直擊中考 新人教版 2019 九年級 語文 下冊 第四 單元 短文 讀書 不求甚解 直擊 中考 新人
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-3716986.html