《七年級地理上冊 2.2 滄海桑田 從世界地圖上得到的啟示教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級地理上冊 2.2 滄海桑田 從世界地圖上得到的啟示教案 （新版）新人教版.doc（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

　滄海桑田　從世界地圖上得到的啟示 【教學目標】 1．用實例說明海陸變遷。 2．理解大陸漂移學說。 【教學重難點】 理解大陸漂移學說。 情景導入　生成問題 由“滄海桑田”的成語故事，引出海陸變遷的地理現(xiàn)象，激起學生探究這一地理現(xiàn)象的興趣。 自學互研　生成能力 學習活動　認識世界地圖 【自主探究】了解地球上的海陸變遷 學生讀課本圖2.13，2.14，2.15，結(jié)合P37頁活動，思考以下問題： 1．(1)為什么在雄偉的喜馬拉雅山上會出現(xiàn)海洋生物化石？ (2)為什么在我國東部海域海底會出現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡？ (3)荷蘭的圍海造陸說明什么問題？ 教師點撥：喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石是由于地殼的變遷；我國東部海域海底出現(xiàn)人類活動的遺跡是由于海平面的升降；荷蘭的圍海造陸說明人類活動也會引起海陸的變化。 2．學生再搜集一些例子，說明海陸變遷。 例：(1)旅游者在峨眉山山頂發(fā)現(xiàn)大量的貝殼化石。 (2)南京雨花臺盛產(chǎn)美麗的雨花石。 (3)渤海海底發(fā)現(xiàn)了約達7千米的海河古河道。 【合作探究】理解大陸漂移學說 1．學生讀世界地圖，思考：地球上海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？ 說明：教師可先不要求學生急著回答，可先讓學生讀課本P39頁圖2.16，了解兩種觀點，表明各自的立場，教師作統(tǒng)計。(正確觀點：七大洲、四大洋是不斷變化的) 2．引導學生閱讀課本P41頁的材料，向?qū)W生介紹魏格納的事跡及大陸漂移學說。 大陸漂移學說的主要內(nèi)容：魏格納認為在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。在6500萬年前，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況，而且這種分布狀況還在緩慢變化。 3．學生分組合作完成課本P40頁活動，為大陸漂移學說找證據(jù)。 教師引導學生梳理證據(jù)：南美洲與非洲形狀相互吻合表明它們有可能原來是一塊大陸；南美洲與非洲相吻合，部分古老地層的一致性以及動物分布的一致性可證明以前它們是一塊大陸。 4．學生讀課本P40頁圖2.18，了解大陸是怎樣漂移的。 教師提示：圖2.18中三幅圖片的順序不能記錯。 5．拓展思考：為什么大陸會漂移？(不要求學生回答，可先思考為下節(jié)課作準備) 當堂演練　達成目標 見學生用書課后反思　查漏補缺 1．本節(jié)課的收獲： 2．本節(jié)課還存在的疑惑：