《七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 第6課 動蕩的春秋時期教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期：早期國家的產生與社會變革 第6課 動蕩的春秋時期教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第6課　動蕩的春秋時期 一、知識與能力 了解春秋時期從經濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養(yǎng)學生分析歷史現象與歷史認知的思維能力。 二、過程與方法 通過對鐵器、牛耕出土文物圖片和相關文獻記載的認知，激發(fā)學生學習興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據意識；通過春秋時期與西周相關制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學生比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學生開放創(chuàng)新的思維品質和用聯系、辯證的觀點分析看待歷史現象的能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 通過理解生產力發(fā)展引起社會轉型，認識生產力發(fā)展是社會進步的根本動力，樹立發(fā)展生產力的觀念。通過霸業(yè)興替的探究，認識綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。 重點：春秋時期的經濟發(fā)展；諸侯爭霸。 難點：春秋時期的經濟發(fā)展；王室衰微。 【導入新課】 [多媒體課件展示《一鳴驚人》和《楚王問鼎》的故事] 西周時期，諸侯對天子是絕對服從，為什么春秋時期楚莊王可以對周天子如此無禮，周天子卻無能為力呢？今天我們就帶著這個問題一起來學習第6課：動蕩的春秋時期。 【內容探究】 一、春秋時期的經濟發(fā)展 師：公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，中國歷史進入到東周時期。東周前期被稱為春秋時期，一般是指從公元前770年到公元前476年，是我國奴隸社會的瓦解時期。東周后期被稱為戰(zhàn)國時期，一般是指從公元前475年到公元前221年，是我國封建社會的形成時期。 師：閱讀課時標題——“動蕩的春秋時期”，請同學們說一說“動蕩”的同義詞。 生：搖晃、變動、變化等。 師：有變化才有變動，變化太大就會打破原有的局面出現動蕩。所以要了解春秋時期的動蕩，就必須清楚春秋時期所發(fā)生的變化。 生：經濟發(fā)展、王室衰微、諸侯爭霸。 師：閱讀課本第29頁春秋時期的經濟發(fā)展一目中的內容，討論回答以下問題：(1)春秋時期的經濟發(fā)展的表現有哪些？(2)春秋時期農業(yè)生產力水平提高的重要標志是什么？ 學生在教師的指導下回答： (1)春秋時期經濟發(fā)展的具體表現：(見表) 農業(yè) 鐵制農具和牛耕出現，利于深耕開荒 手工業(yè) 規(guī)模擴大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)、漆器制作等都有所發(fā)展 商業(yè) 商業(yè)活動逐漸活躍，城市出現商品交換市場，金屬貨幣被更多使用 (2)重要標志：鐵農具和牛耕的使用。 師：春秋時期，農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都有很大的發(fā)展，推動著社會的進步，尤其是鐵農具和牛耕的使用，極大地促進了農業(yè)生產力的發(fā)展，中國社會由此進入鐵器時代。 師過渡：春秋時期社會經濟取得重大發(fā)展，這一時期的政治領域出現了前所未有的變動。這種政治上的變動是什么樣的呢？對社會的變革和發(fā)展有什么重大影響呢？我們一起從王室衰微一目中尋找答案吧！ 二、王室衰微 [多媒體課件展示《西周分封制后形成的等級示意圖》] 師：閱讀課文第30頁王室衰微一目中的內容。討論問題：這種嚴格的等級制度是什么時候開始被打破的？王室衰微的具體表現有哪些？ 生：時期：春秋時期。具體表現：政治上——諸侯國不再分封土地給卿大夫，而是設置縣、郡，委派官員管理，職位世襲。經濟上——諸侯國不再定期向天子納貢，周王室財政陷入困境，甚至依賴諸侯國的經濟支持。 師過渡：周王室在政治、經濟上統(tǒng)治力的下降，促使各諸侯群雄并起，為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗。那么在這場爭霸戰(zhàn)爭中涌現出多少位霸主？又出現過哪些英雄人物呢？我們一起從諸侯爭霸一目中尋找答案吧！ 三、諸侯爭霸 出示史料：平王立，東遷于洛邑，辟戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。 ——《史記周本紀》 師：閱讀材料并結合課本回答以下問題： (1)春秋時期為什么會出現諸侯爭霸的局面？ 生：周王室衰微、諸侯國勢力強大。各諸侯國為了自身的利益。 (2)春秋時期出現了哪些主要霸主？ 生：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公等。 (3)假如你是齊桓公，應該怎樣做才能成就霸業(yè)？ 請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。(小組討論后派出代表發(fā)言) [多媒體課件展示《春秋爭霸形勢圖》、管仲和齊桓公圖片] 師總結： ①發(fā)揮位置優(yōu)勢，大力發(fā)展魚鹽業(yè)。 ②任用管仲，改革內政、發(fā)展生產、訓練軍隊。 ③以“尊王攘夷”的名義進行征戰(zhàn)，擴充疆土?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么，召集諸侯會盟的意義是什么？ 生：標志著霸主地位的確立。 師：閱讀教材第31頁正文部分，討論回答“問題思考”中的題目——春秋時期諸侯爭霸有何利弊？ 生：給社會帶來了重重災難。但是在春秋爭霸過程中，有些諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。同時在不斷的戰(zhàn)爭中，中原的“諸華”“諸夏”同周邊的少數民族交流不斷，出現了大規(guī)模的民族交融。 【課堂小結】 春秋時期，是中國歷史上奴隸社會的瓦解時期，在這一時期，中國社會出現了重大變化。鐵制農具和牛耕的出現、王室衰微、諸侯爭霸的史實是春秋時期社會瓦解的突出表現。 一．春秋時期的經濟發(fā)展 1．農業(yè)　2.手工業(yè)　3.商業(yè) 二．王室衰微 1．分封制度破壞　2.諸侯勢力崛起 三．諸侯爭霸 1．爭霸原因　　　2.主要霸主 3．“尊王攘夷”　　4.爭霸的影響 教學至此，請使用學案同步訓練部分