《九年級化學(xué)下冊 10 酸和堿 課題1 常見的酸和堿教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學(xué)下冊 10 酸和堿 課題1 常見的酸和堿教案 （新版）新人教版.doc（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

課題1 常見的酸和堿（第一課時） 教學(xué)目標(biāo) ①了解常見酸堿指示劑及其變色情況；了解幾種常見的酸；認(rèn)識濃硫酸的腐蝕性。 ②通過自主探究實驗和擬人化的活動展示，培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力。 ③使學(xué)生辯證地看待物質(zhì)的利弊，掌握其性質(zhì)，合理地利用它們。 重點和難點 指示劑、濃硫酸的腐蝕性。 實驗準(zhǔn)備 教師：錐形瓶、雙孔塞、分液漏斗、玻璃導(dǎo)管、燒杯、玻璃棒 學(xué)生：寫有“食醋”“石灰水”“鹽酸”“氫氧化鈉溶液”“石蕊”“酚酞”字樣的紙帽、試管、研缽、紗布、玻璃棒、小木棍、小塊布、石蕊、酚酞、食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、濃鹽酸、濃硫酸、牽?；?、月季花、紫甘藍(lán)、胡蘿卜（可用其他有色花） 教材延伸 ①實驗10-2中的表格的下面加“保存方法”的內(nèi)容對學(xué)生初次接觸危險品是十分重要的。 ②在鹽酸和硫酸用途的表格右邊還應(yīng)加一個空表內(nèi)容，讓學(xué)生填“我知道的用途”，這樣更利于學(xué)生將已經(jīng)認(rèn)識的科學(xué)知識與新知識有機結(jié)合。 ③教材只講了指示劑遇酸、堿時的變色情況，應(yīng)該補充遇到中性溶液時的情況。 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程 點評 第一板塊：指示劑 引入、發(fā)現(xiàn)、提出問題 情景問題引入：由問同學(xué)們熟知的哪些食物是酸、堿入手，切入酸和堿的知識。 學(xué)生探究結(jié)果：食醋、大多數(shù)水果（有酸味）中含酸；有些沒熟透的水果（有澀味）如青柿子，還有皮蛋有澀味等。 教師提出新問題：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳酸能使紫色石蕊變紅色，“其他的酸也能使石蕊變紅？”“堿又使石蕊變成什么顏色？” 實驗探究指示劑變色規(guī)律 游戲：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應(yīng)名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。 另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應(yīng)滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀看顏色的變化。 分析討論：完成書本P49頁表格，探究出指示劑的變色規(guī)律；并討論出以上四種物質(zhì)，哪種是酸，哪種是堿。 知識突破，引入新問題：“這里有兩種其他液體，一種是自來水，一種是食鹽水溶液，請我們兩位指示劑朋友來鑒別一下，它們是酸還是堿？”接著由同學(xué)扮演物質(zhì)，做實驗，觀察現(xiàn)象，問這兩種物質(zhì)究竟是酸還是堿。 學(xué)生探究結(jié)果：指示劑在這兩種液體中顏色沒有變化，說明它們既不是酸，也不是堿，而是一種中性的液體。 課件演示指示劑變色規(guī)律：畫面是一只變色龍，身上寫著“石蕊”兩個字，跳動著分別走到寫有酸、堿、中性溶液的燒杯前，分別將左爪、右爪、尾巴伸入三個燒杯中，伸入后相應(yīng)部位夸張一點適當(dāng)變大，并變各種顏色，且唱著歌：“我是一只變變變色龍，遇到酸我就變成那紅色，遇到堿我就變成了藍(lán)色，通常的中性環(huán)境下我就是那紫衫龍王。”歌聲仿《我是一只小小鳥》，歡快、詼諧，男聲唱。 師：請同學(xué)們將酚酞遇酸、堿、中性液體的變色規(guī)律編成一些易記憶的韻語或創(chuàng)作成其他活潑的形式來幫助我們記憶，內(nèi)容不求完美，只求有趣實用。 生：創(chuàng)作形式多種，并紛紛展示自己的成果。例如：“我也是一種指指指示劑，我只在遇到堿時才變成紅色娘子軍。通常在中性環(huán)境下我是無色的，就連酸也奈何不了我，無法讓我變顏色（仿《我是一只小小鳥》歌詞）?！? 發(fā)現(xiàn)其他指示劑──酸堿使指示劑變色的應(yīng)用 學(xué)生分組制取牽牛花、月季花、紫甘藍(lán)、胡蘿卜（或其他物質(zhì)）的酒精浸出液，再分別滴入前面四種溶液中，記錄實驗結(jié)果，由同學(xué)們討論交流，比較所制四種指示劑中，哪些變色效果好些。 第二板塊：幾種常見的酸 學(xué)生真情感受熟悉的物質(zhì) 第一組物質(zhì)：鹽酸、硫酸、硝酸。 要求同學(xué)們看一看，摸一摸，聞一聞，但不能嘗。 第二組物質(zhì)：食醋、蘋果、檸檬、橘子、山楂片、泡菜等。 要求同學(xué)們看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗。 探究幾種常見的酸 教師要求學(xué)生根據(jù)自己已有的知識積累，自學(xué)P50頁內(nèi)容，自我提問、自主探究，再匯報自己的理解和新發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生講述自學(xué)的教材內(nèi)容，概括學(xué)習(xí)方法，補充新發(fā)現(xiàn)： 學(xué)生表現(xiàn)出兩個亮點： （1）自我提問、自主探究用表格展示內(nèi)容： 自我提問 的問題 自主探 究結(jié)論 酸有什么共性？ 都有酸味、都有酸性 在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？ 我們在前面講的一些水果、食物如：食醋、蘋果、檸檬、橘子、山楂片、泡菜等有酸味，人在反胃時感到酸味。說明它們是含酸的物質(zhì)。 酸有什么作用？ 酸是重要的化工產(chǎn)品、化工原料，人類社會生活離不開酸。 （2）概括學(xué)習(xí)方法和對教材的建設(shè)性意見： ①記憶酸的物理性質(zhì)時可用概括性的字表達(dá)理解知識的步驟。如“色、態(tài)、味、沸、密等”； ②第一張表的下面要補“保存方法”這一內(nèi)容，因為酸是危險品，是必須注意的內(nèi)容； ③第二張表格右邊應(yīng)加“我們已經(jīng)知道的知識”，這樣就可以把原有的知識和現(xiàn)在的新知識結(jié)合。 第三板塊：濃硫酸的腐蝕性 課件展示：酸在工農(nóng)業(yè)生活中廣泛應(yīng)用給人們帶來許多方便，再展示濃硫酸傷人后皮膚照片、清華大學(xué)某學(xué)生用濃硫酸到動物園驗證狗熊是“聰明”還是“笨”的事件、酸使工廠設(shè)備加快腐蝕等畫面。 觀后教師評述：濃硫酸有強烈的腐蝕性，用時一定要注意安全。我們做實驗時不掌握好濃硫酸的這一“個性”，很可能就被腐蝕皮膚、衣服等。 教師做游戲?qū)嶒灒河靡恢旅P蘸濃硫酸在宣紙上寫“濃硫酸的吸水性”。請同學(xué)們幫助講解這一游戲的原理。 學(xué)生講解：多個學(xué)生爭先恐后上臺講解，突出強調(diào)了“原來濃硫酸的腐蝕的原因就是它的脫水性造成的”。 教師擴展引導(dǎo)：其實，除了濃硫酸有強烈腐蝕性之外，其他的酸也都有一定的腐蝕性，例如在有酸時，鐵銹蝕會快多了。所以我們要全面掌握它們的性質(zhì)，合理地利用它們。怎樣稀釋濃硫酸？請學(xué)生再從兩方面收集、整理信息。其一：教材中告訴我們什么？其二：觀察下一段課件內(nèi)容。 學(xué)生收集、整理信息：看書、課件展示稀釋濃硫酸方法不當(dāng)導(dǎo)致危害的畫面；規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟畫面。 師生互動實驗：教師先分步演示，要求學(xué)生觀察、感知后探究出原因。教師先演示實驗10\|4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌；第二步：學(xué)生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因；第三步：邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。 學(xué)生探究結(jié)果： 探究知識類別 探究結(jié)果 稀釋濃硫酸不正確操作的后果 導(dǎo)致傷人或腐蝕物品。 不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法 立即用大量水沖洗，對于皮膚還要盡快到醫(yī)院治療。 濃硫酸具有腐蝕性的原因 在于它的脫水性。 稀釋濃硫酸正確的操作方法 （見“師生互動實驗”） 啟示 我們不斷要學(xué)會安全使用酸的方法，更應(yīng)該具備一個安全的“大腦”，這就是社會責(zé)任感。要珍愛生命，關(guān)心他人的健康，在實驗室里千萬不能用酸和同學(xué)開玩笑。 第四板塊：小結(jié) 教師引導(dǎo)：這一節(jié)課主要是同學(xué)們根據(jù)不同材料和實驗自己探究出來的，我們學(xué)到了一系列的知識，也學(xué)會了很多方法，同時也明白了不少道理。知識、方法、道理就像我們到旅游區(qū)去各種景點一樣，我們是從哪里走進的，又是從哪里出來的？現(xiàn)在請大家畫一張?zhí)骄柯糜蔚摹皩?dǎo)游圖”，然后來比較看誰的“導(dǎo)游圖”更明了、更科學(xué)。 用擬人化的手法展示物質(zhì)，通過人物的活動表示物質(zhì)間的反應(yīng)，形象且生動，充分讓學(xué)生自主活動探究，突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)形式有其原創(chuàng)性。 大膽嘗試突破，教師還引入中性溶液，突破了書本的禁錮，又可以對比學(xué)習(xí)知識，讓知識結(jié)構(gòu)完整、清晰；課件風(fēng)趣、直觀，將學(xué)生的知識、能力很自然地得到了一次升華，又便于學(xué)生記憶，值得借鑒。 小塊知識點也能反映出認(rèn)知規(guī)律。本塊教師采用了“發(fā)現(xiàn)提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──嘗試應(yīng)用”的認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)指示劑， 并用它來認(rèn)知酸堿，層層遞進，一氣呵成，既讓學(xué)生掌握了知識，又潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，知識和技能雙豐收。 教師引導(dǎo)學(xué)生從實物鑒別入手，調(diào)動學(xué)生的智慧，學(xué)生看、摸、聞、嘗等感性活動，再提問引起學(xué)生理性思考，由感性知識自然上升，過渡到理性知識，課堂氣氛活躍而又不膚淺，寓教于樂。學(xué)生自我提問、自主探究中的表格內(nèi)容，反映出他們的自學(xué)的深度和廣度，也表現(xiàn)出他們在探究中有意識地注意創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生所述的三個問題，其中一條是總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，有兩條是對教材提出的建設(shè)性意見，很有創(chuàng)見性，它證明學(xué)生的思維只有真實進入探究后才會爆發(fā)出最大的創(chuàng)造力。 濃硫酸的腐蝕性雖然是一個較危險的實驗，但教師并不是個人包辦，在保證安全的前提下，教師通過多種途徑和方法，讓學(xué)生充分地參與，深刻地感受。從學(xué)生探究結(jié)果看出，學(xué)生是主動吸取基礎(chǔ)知識與技能，從“啟示”分析，他們從濃硫酸的腐蝕性中認(rèn)識到生命的脆弱、生命的可貴，同時也感受悟出任何事物都有有利和有害的兩面性，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思維的方法。 教師的小結(jié)是一個智慧的亮點，教師的小結(jié)不是重復(fù)已有的知識點和技能，而是抓住知識、方法和明確的道理“三維目標(biāo)”來全面整合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小結(jié)的形式采用的是畫“導(dǎo)游圖”的形式，它讓學(xué)生感到耳目一新。 學(xué)生畫探究“導(dǎo)游圖”：學(xué)生分組“畫圖”，形成多種小結(jié)方式。下面展示一組學(xué)生的“導(dǎo)游圖”： 課題 1常見的酸和堿（第二課時） 教學(xué)目標(biāo) ①了解酸的通性及原理，能書寫有關(guān)的化學(xué)方程式。 ②通過對酸和堿性物質(zhì)的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法；感悟?qū)Ρ?、推理及理論?lián)系實際的方法。 ③體會化學(xué)與人類有密切關(guān)系，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，同時提高實驗過程中的“規(guī)則意識”。 重點和難點 酸的化學(xué)性質(zhì)。 實驗準(zhǔn)備 學(xué)生分組：每張實驗桌上擺放試管若干、滴管、稀鹽酸、稀硫酸、稀醋酸、稀硝酸、NaCl溶液、Na2SO4溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、潔凈紫甘藍(lán)葉片、剪刀、鎂、鋅、鐵、銅、生銹嚴(yán)重的鐵釘、粗銅絲、試管夾、酒精燈。 教材延伸 ①活動探究（1）表格中應(yīng)加一些生活可作指示劑的物質(zhì)做對比實驗，這樣感性認(rèn)識會更豐富，理性知識與感性知識結(jié)合更緊密。在（1）的表格下面對應(yīng)兩種指示劑加“規(guī)律性認(rèn)識”，有利于小結(jié)、系統(tǒng)認(rèn)識知識。 ②在除銹這一塊應(yīng)補充一點，“用物理方法也可以除銹”，這樣使學(xué)生認(rèn)識在不同的場合或要求下可使用不同的除銹方法。 教學(xué)設(shè)計 環(huán)節(jié)一：慧眼識酸 教師：實驗桌上有未貼標(biāo)簽的稀鹽酸和NaCl溶液，請同學(xué)們通過實驗驗證后給它們貼上標(biāo)簽，注意實驗安全。 學(xué)生：（探究活動1）①滴加石蕊溶液；②將紫甘藍(lán)剪成細(xì)絲浸泡；③放入潔凈小鐵釘觀察實驗現(xiàn)象。 教師：我們按“安全、科學(xué)、簡便、明顯”的原則，來評價同學(xué)們的方案。 方案①最優(yōu)，方案③次之，方案②第三。 學(xué)生：（對教師提問）能否用酚酞溶液來區(qū)別？ 教師：（將矛盾交給其他同學(xué)）哪些同學(xué)能解答這一問題？ 學(xué)生：不能！酚酞溶液遇酸和中性的NaCl溶液都不變色。 教師：我今天還準(zhǔn)備了其他一些新鮮蔬菜、鮮花等含指示劑的材料，請同學(xué)們自己設(shè)計各種實驗，進一步探究“認(rèn)識酸的方法”。 學(xué)生：（探究活動2：設(shè)計近二十種實驗，并在教材表中補充表格內(nèi)容填寫實驗報告） 花的種類 花汁在酒精中的顏色 花汁在稀鹽酸中的顏色 花汁在稀硫酸中的顏色 玫瑰 粉紅色 粉紅色 粉紅色 萬壽菊 黃色 黃色 黃色 大紅花 粉紅色 橙色 橙色 教師：同學(xué)們的創(chuàng)造力都很強，如果我們要檢驗?zāi)撤N物質(zhì)是否是酸，手頭又沒有石蕊溶液的情況下，就可以用上述方法。 教師：結(jié)合探究活動1和探究活動2的體會，思考稀鹽酸中的什么成分使石蕊溶液變紅？ 學(xué)生：石蕊溶液本身含有水，因此不是水的作用；NaCl溶液中有Cl-,而NaCl溶液不能使石蕊溶液變紅，那么也不是Cl-的作用；應(yīng)該是酸中的H+使石蕊溶液變紅。 教師：（教師從知識的角度及時提升方法）同學(xué)們分析正確，而且我們做出這些結(jié)論時用到的就是推理方法。請同學(xué)們再用我們已經(jīng)探索出來的方法去認(rèn)識我們所知道的其他酸是否也具有這些性質(zhì)。 學(xué)生：（學(xué)生探究活動3）用稀醋酸、稀硝酸做正面證明；用Na2SO4溶液等非酸溶液做反面證明。 點評：教師通過三個探究活動將學(xué)生的思維活動由認(rèn)識知識到認(rèn)識方法，由書本知識拓展到課外知識，三個活動層次逐漸深化，學(xué)生的個性得到最大的張揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果是可想而知的。 環(huán)節(jié)二：猜它是誰 教師：（設(shè)置游戲場景，有四個金屬王國的“潛水運動員”要比賽潛水時間）學(xué)生分別裝稀鹽酸、稀硫酸設(shè)置“游泳池”。學(xué)生用肢體語言、表情、聲音等表現(xiàn)比賽的過程，同組學(xué)生在紙上寫出“運動員姓名”（金屬名稱）和潛水時的變化（化學(xué)方程式）。 學(xué)生：（此時游戲化）各組學(xué)生用桌上的藥品做實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象后討論結(jié)論，并商量“表演方法”。 各組學(xué)生的表演形式不一樣。現(xiàn)舉一組學(xué)生表演例子： 運動員 肢體語言 表情 變化 名次 銅 搖晃、抖腿 冷笑 無氣體產(chǎn)生 1 鐵 聳肩、腿顫 皺眉、抽冷氣 Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑ 2 鋅 渾身亂晃 呲牙咧嘴 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ 3 鎂 雙手緊掐頸部 翻白眼 Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑ 4 排名次的理由是：鎂反應(yīng)最快，在酸中呆的時間最短，名次最后；銅不反應(yīng)，應(yīng)得冠軍。 教師：請同學(xué)們總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)，還要小結(jié)原因。 學(xué)生：（用文字表達(dá)式和化學(xué)方程式快速描述出酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)，后分析原因）原因：酸只能與金屬活動順序表中H以前的金屬反應(yīng)；是酸中的H+與活潑金屬發(fā)生了反應(yīng)，放出氫氣，另一種生成物的陽離子是相應(yīng)的金屬離子，陰離子是酸的陰離子。 教師：通過學(xué)習(xí)酸的這一條性質(zhì)，能不能將它提升成為我們的技能？ 學(xué)生：（討論，形成多種答案，一組學(xué)生代表發(fā)言）不可將醋放在鍋中長時間烹調(diào)，不可用鋁制品調(diào)拌要放醋的涼菜。 點評：在這一板塊中，教師用游戲的方式巧妙梳理了舊知，對金屬擬人化的處理并及時聯(lián)系生活，在學(xué)生理解知識的層面促進知識向運用層面轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作充分，思維深刻，學(xué)習(xí)成為一種才藝的展示和心理愉悅的享受。 環(huán)節(jié)三：除銹專家 教師：同學(xué)們在生活中見到過哪些除鐵銹的方法，用到過哪些除銹的方法？ 學(xué)生：小瓦片磨鐵鍋；砂紙打磨生銹的部位等。 教師：這都是物理方法除銹。在化工生產(chǎn)中人們用什么化學(xué)原理除銹？（教師演示實驗，用稀鹽酸的量掌握合適，請學(xué)生描述實驗現(xiàn)象） 學(xué)生：觀察到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色。 教師：我還要請同學(xué)們幫助我分析其中的原理。（教師強調(diào)用文字表達(dá)式和化學(xué)方程式來說明） 學(xué)生：(一組學(xué)生展示自己小結(jié)的表格內(nèi)容) 文字表達(dá)式 化學(xué)方程式 三氧化二鐵（鐵銹的主要成分）+鹽酸氯化鐵+水 Fe2O3+6HCl==FeCl3+3H2O 學(xué)生：（另一組學(xué)生發(fā)言）老師在做實驗的同時我們也做了幾個實驗，把銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中不反應(yīng)，這些實驗也反證化學(xué)方法除銹只能用酸，而且是酸中的H+在起作用。 學(xué)生：（第三組學(xué)生發(fā)言）我家附近有一家車輛翻新廠。師傅說有些金屬儀器拋光前、電焊前都要用酸除銹。我認(rèn)為金屬氧化物都能和酸反應(yīng)。 教師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己做一次實驗。 學(xué)生：（學(xué)生分組實驗，由于沒能掌握好酸的用量，出現(xiàn)了多種實驗現(xiàn)象。開始時觀察到鐵銹逐漸消失，溶液由無色慢慢變成黃色，當(dāng)鐵銹消失以后，鐵釘表面會冒出氣泡，溶液顏色變淡，最后由黃色變成淺綠色。學(xué)生之間發(fā)言出現(xiàn)多種內(nèi)容，一種與老師實驗現(xiàn)象相同，另一種是如實描述實驗現(xiàn)象） 教師：（強調(diào)應(yīng)當(dāng)實事求是地匯報實驗現(xiàn)象，即使實驗失敗，也可以從失敗的實驗中得到教訓(xùn)） 學(xué)生：（學(xué)生通過爭論一致贊同第二種意見） 教師：原因是什么？ 學(xué)生：取用的稀鹽酸或稀硫酸的量不同造成實驗現(xiàn)象不一樣。我們認(rèn)為：當(dāng)酸不足或適量時，鐵銹與酸反應(yīng)；當(dāng)酸過量時，與鐵銹反應(yīng)剩余的酸就會繼續(xù)與鐵反應(yīng)。 教師：同學(xué)們從自己實驗、觀察、匯報及大家的討論中得到什么啟示？ 學(xué)生1：酸也能和鐵發(fā)生反應(yīng)，所以清除鐵銹時不能把鐵制品長時間浸在酸中。 學(xué)生2：反應(yīng)產(chǎn)物氯化鐵與氯化亞鐵顏色不同。 學(xué)生3： 做實驗一定要有科學(xué)的態(tài)度，要實事求是地描述所發(fā)生的現(xiàn)象。 教師：為了進一步證明酸是“除銹專家”，請你們利用桌上的儀器和藥品，設(shè)計一個實驗來證明。 學(xué)生：（學(xué)生自主實驗中出現(xiàn)了多種實驗方案，其中一些組的學(xué)生展示了造“銅銹”和除“銅銹”的實驗）學(xué)生代表上臺演示：將粗銅絲的一端纏繞在試管夾上，把另一端在酒精燈上灼燒，形成約3 cm長的黑色氧化銅薄層，趁熱插入裝有稀硫酸的試管里，20 s后取出：黑色消失，溶液由無色變?yōu)槠恋牡{(lán)色，反應(yīng)原理：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O。 點評：教師做完一個“較理想”的演示實驗后，在小結(jié)基礎(chǔ)知識后，讓學(xué)生自己來重復(fù)剛才的實驗，但未給學(xué)生點明“酸的用量”的要求，這樣就挑起學(xué)生的一個新的“思維矛盾”。在這個矛盾中學(xué)生通過爭論、再探究等主動活動，理解了新知識，明確了實驗一定要有一個實事求是的科學(xué)的價值觀。最后又拓展學(xué)生思維，更全面、深刻地認(rèn)識了酸是“除銹專家”的內(nèi)涵。 環(huán)節(jié)四：盤點收獲 教師：今天我們學(xué)到了什么知識？掌握了什么學(xué)習(xí)方法？明確了哪些道理？ 學(xué)生：知識類：酸的三條化學(xué)性質(zhì)，酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來的。 ①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色； ②酸與金屬活動順序表中H以前的金屬反應(yīng)，越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。 ③酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。 方法類：類比遷移方法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。 歸納推理方法──已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、 2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑則可歸納推理出：含有CO32-的化合物能與酸反應(yīng)生成H2O、CO2與另一種化合物。 實驗對比鑒定方法──應(yīng)用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。 道理類：在學(xué)習(xí)中只有科學(xué)的態(tài)度，才能保證形成科學(xué)的方法，有了科學(xué)的方法才能使我們的大腦真正聰明起來。 課題1 常見的酸和堿（第三課時） 教學(xué)目標(biāo) ①認(rèn)識氫氧化鈉的吸水性和腐蝕性，了解其用途。 ②認(rèn)識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，歸納堿相似化學(xué)性質(zhì)及其原因。 重點和難點 重點：氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)。 難點：堿的化學(xué)性質(zhì)。 實驗準(zhǔn)備 藥品：NaOH固體、20%NaOH溶液、CaO固體、澄清的石灰水、鹽酸、硫酸、蒸餾水、乙醇、石蕊試液、酚酞試液、洗凈的雞爪、去殼的熟雞蛋。 器材：導(dǎo)線、燈泡、燒杯、試管、軟塑料瓶、表面皿、滴管、點滴板。 教學(xué)設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動 點評 引入新課 演示： 1.實驗(如圖)觀察甲、乙中發(fā)生的現(xiàn)象。 2.清水變“牛奶”：吹入CO2使澄清石灰水變渾濁問題：大家想一想，這些神奇的現(xiàn)象存在的反應(yīng)原理是什么？ 多么奇妙的化學(xué)世界！ 學(xué)生疑問： 1.熟雞蛋為什么會掉下去呢？ 2.“牛奶”能喝嗎？它的主要成分是什么？ 通過神奇的化學(xué)實驗把學(xué)生輕松地引入化學(xué)課堂。 實驗引導(dǎo)NaOH的性質(zhì)及用途 取固體NaOH觀察，放入表面皿上，在試管中溶解固體NaOH并感知其溫度變化。 問題：1.NaOH固體表面溶解的原因。 2.怎樣保存NaOH固體？ 3.它能做干燥劑嗎？ 演示實驗10-8：觀察用20%NaOH溶液浸泡過的雞爪。 問題：1.雞爪前后的變化及其原因。 2.使用NaOH時應(yīng)注意什么？ 3.NaOH在生產(chǎn)生活中有哪些作用？ 1.NaOH是白色固體。 2.表面吸水、溶解。 3.試管外壁發(fā)熱。 我從書本上找到了答案： 1.潮解。 2.密封。 3.能。 1.哇！真厲害！ 看看書本上怎么說…… 2.使用它應(yīng)小心，注意安全。 3.作用：化工原料、清潔劑…… 設(shè)計的問題緊緊圍繞實驗，簡明扼要，激發(fā)學(xué)生積極探究思維的興趣，巧妙點撥，在學(xué)生獲得知識的同時也進行了安全教育。 實驗引導(dǎo)Ca(OH)2的性質(zhì)及用途 材料引入： 1.冬天園林工人用石灰漿將樹干底部刷白。 2.用石灰沙漿砌磚抹墻很牢固。 3.裝石灰水的試劑瓶用久后瓶壁上有一層白色的膜。問題： 上述材料中涉及到的物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。 演示實驗109：取生石灰加水觀察現(xiàn)象。 問題：1.實驗現(xiàn)象及反應(yīng)。 2.Ca(OH)2的用途是什么？ 3.使用它有哪些注意事項？ 粉刷久后為什么會變白變硬呢？ 涉及Ca(OH)2與CO2發(fā)生了反應(yīng)，生成了堅硬的CaCO3 。 生活中還有哪些事例與此相關(guān)呢？ 我想知道！ 1放熱 2消毒、建筑材料等 3具腐蝕性，注意安全 聯(lián)系生活實際，引出所講化學(xué)物質(zhì)，又從實驗的角度感知若干關(guān)于氫氧化鈣的知識。學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)的同時，真正體會到生活中處處有化學(xué)，并學(xué)以致用。 分組實驗活動探究堿的化學(xué)性質(zhì) 分組實驗： 1.NaOH、Ca(OH)2溶液中分別滴加石蕊試液和酚酞試液。 2.充滿CO2的軟塑料瓶中滴加NaOH溶液，密封觀察。 3.向澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w。 問題：1.上述三個實驗的現(xiàn)象是什么？ 2.熟雞蛋掉下去的原因。 3.“清水變牛奶”的原因。 4.堿有哪些類似的化學(xué)性質(zhì)？ 活動：競賽書寫相關(guān)的反應(yīng)原理。 1.遇石蕊都變藍(lán)色！ 遇酚酞都變紅色！ 2.軟瓶變癟！CO2與NaOH反應(yīng)后壓強減小。 哦，蛋是這樣掉下去的！ 3.石灰水變渾濁 哦，“清水變牛奶”原理如此！ 4.我能歸納堿的化學(xué)性質(zhì)。 競賽：我要奪第一！我最怕書寫化學(xué)方程式了，但只要掌握規(guī)律就很簡單了。 學(xué)生自主探究實驗，在實驗中加以歸納，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識更加深刻。教師的問題回應(yīng)了最開始的實驗，學(xué)生理解更透徹。競賽活動的開展，強化了化學(xué)用語的學(xué)習(xí)。 實驗引導(dǎo)酸、堿具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因 演示實驗1010：分別試驗鹽酸、硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、蒸餾水、乙醇的導(dǎo)電性。 問題：1.上述哪些物質(zhì)能導(dǎo)電？ 2.導(dǎo)電的原因是什么？ 3.酸、堿如何具有相似的化學(xué)性質(zhì)？ 反思小結(jié)：通過本次學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？ ①學(xué)習(xí)掌握了哪些知識？②學(xué)會運用哪些方法？③明白哪些道理？ 真有趣！小燈泡發(fā)光了！ 1.能導(dǎo)電的有硫酸、鹽酸、氫氧化鈣溶液、氫氧化鈉溶液。 2.導(dǎo)電是因為發(fā)生電離，離解出自由移動的離子。 3.酸會離解出H+；堿會離解出OH-。 我又有了一些進步?。◤闹R技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價值觀三方面小結(jié)） 這些短小的問題點到了學(xué)生的許多弱點，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視反思、整理、歸納、小結(jié)和交流，使學(xué)生的知識和技能方法都不斷提高。