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鉸鏈四桿機構類型的判別,設計理念,以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、模塊化。,貫徹以問題為導向的教學方法。,生活性發(fā)展性,,,,,,,教學過程,,,,,,,教法,,,,,,教材,,,,,,教學反思,說課內(nèi)容,,,,說教材,教材分析,,,,學情分析,重點難點,,《機械基礎》（少學時）3.2平面四桿機構高等教育出版社它是對鉸鏈四桿機構分類的進一步探究，對學習后續(xù)其他機構起著重要的作用。,教材分析：,教學目標,,,,說教材,,學情分析,,,,,,,好奇心,好動性,認同感,基礎差,沒興趣,習慣差,,教材分析,,,,學情分析,重點難點,教學目標,,,說教材,,,,知識目標,能力目標,情感目標,,,,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神,體驗學習樂趣,,教材分析,,,,學情分析,重點難點,教學目標,掌握類型判別方法,能進行簡單的制作,培養(yǎng)工程意識,培養(yǎng)觀察動手能力,教學目標,,,說教材,,教材分析,,,,學情分析,重點難點,教學目標,教學重點,教學難點,關鍵點,鉸鏈四桿機構類型的判別方法,桿長條件,最短桿條件,教法設計,,“興趣是最好的老師”——愛因斯坦,圖示法,教法設計,,“興趣是最好的老師”——愛因斯坦,實驗法,圖示法,教法設計,,“興趣是最好的老師”——愛因斯坦,實驗法,圖示法,問題引導法,教法設計,,“興趣是最好的老師”——愛因斯坦,練習法,學法指導,分組實驗,動手制作,實例練習,合作學習,自主探究,觀察分析,教學過程設計,,,,,,,,,,,,,,,,,,課前準備,課堂教學,課后拓展,,教具準備,教室布置,課前準備,,教具準備,教室布置,課前準備,分組并進行微調，盡量縮小各組綜合水平層次差異。,每組選取一名小組長作為“導生”。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,步驟,,,課堂教學,一課時,,展示圖片：車門啟閉機構,,判斷類型,設問：,如果不演示鉸鏈四桿機構的運動狀況，如何判斷類型呢？,,導入,我們來做實驗，從實驗中找找規(guī)律。,,,明德精技博學創(chuàng)新,,,2.Lmax+Lmin＞L′+L″,只能構成雙搖桿機構。,⑴取最短桿為連架桿時，構成曲柄搖桿機構；⑵取最短桿為機架時，構成雙曲柄機構；⑶取最短桿為連桿時，構成雙搖桿機構。,1.Lmax+Lmin≤L′+L″,判別方法歸納,,判別“三步曲”,做中學,做中教,,,,教師講解例題,分析詳盡解題完整,,,學生練習,鞏固所學知識，教師從練習中獲得反饋信息，了解學生掌握情況。,有曲柄存在的條件,①Lmax+Lmin≤L′+L″②連架桿或機架中必有一桿為最短桿,,理實一體,,動手設計制作,,,,你學了。。。,你學會了。。,你體會了。。,,查漏補缺,教學評價,,,鞏固基礎知識，布置題目有一定梯度，逐步提升學生的能力。,提高學生用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的工程意識。,聯(lián)系生活實際，你能用鉸鏈四桿機構的工作原理解決什么樣的實際問題？寫出設想方案，畫出示意圖。,課后拓展,板書設計,,,,,幻燈片投影區(qū),課題,學生練習,判別方法歸納,,教學反思,,,,,教學反思,,,做中教,做中學,,教學反思,,轉化厭學情緒,,,教學反思,,,興趣濃厚、積極參與。,時間控制難度較大。,懇請專家評委批評指正！,謝謝！,,