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.普通黨員上講臺 黨課教育活起來近年來，城關鎮(zhèn)在堅持完善傳統(tǒng)黨課教育制度的同時，為適應經濟社會快節(jié)奏、多信息的特點，及時總結探索創(chuàng)新的微型黨課教育經驗，通過組織開展黨課授課比賽、召開觀摩會、進行巡回宣講、召開座談會等，進行積極推廣，收到了很好的效果。 實施背景：兩個難以適應 目前城關鎮(zhèn)有黨員，基層黨組織總數(shù) 2.1 萬個。其中，農村黨員 16.8 萬，組織關系在街道、社區(qū)的黨員 13.8 萬，非公經濟組織黨員 5.1 萬，流動黨員 1.7 萬。大量的黨員在基層，基層黨課教育開展情況的好壞直接關系到全市黨員教育的質量和水平。然而，通過調研我們感到，當前黨課教育的現(xiàn)狀，與新形勢、新任務、新要求相比，還存在一定差距，具體表現(xiàn)為“兩個難以適應”： 傳統(tǒng)的黨課教育難以適應新形勢的需要。突出體現(xiàn)在“三個化”和“三不強”：一是形式“老化” ，互動性不強。一些黨組織上黨課習慣于按老辦法、老經驗做事，書記臺上講、黨員臺下聽；講課者“居高臨下” 、主觀灌輸，聽課者處于從屬地位、被動接受，缺乏互動交流；有的黨員雖然參加了黨課，也常常是“身在曹營心在漢” ，從而影響了黨課教育的效果。二是內容“虛化” ，針對性不強。有的黨組織將黨課局限于學習黨的知識、會議決定、領導講話，內容貧乏枯燥。有的把黨課變成了工作總結、工作布置，臺上讀報紙、念文件，臺下打瞌睡、開小會，在產生教育共鳴效果方面起不到良好的作用，缺乏吸引力。三是功效“退化” ，實效性不強。黨課教育“說教”方式直接導致黨員在思想上不敢交鋒，面對社會上的不良思想和做法、面對黨員隊伍中思想滑坡、理想信念不堅定等現(xiàn)象，不敢拿起批評與自我批評的武器，好人主義盛行，行黨課教育之名，無黨課教育之實現(xiàn)象一定程度存在。 黨課教育現(xiàn)狀難以適應黨員的現(xiàn)實需求?；鶎悠毡榉从?，當前在黨建方面存在“三多三難”現(xiàn)象，即基層黨組織數(shù)量多、層次多、類型多，組織建制難、開展活動難、提高質量難。調研顯示，.全市 33.33%的社區(qū)、39.87%的學校、52.30%的農村、50.00% 的企業(yè)認為近年來黨課教育“成效一般” 。農村、企業(yè)偶爾開展黨課教育，沒有計劃的占到 5.95%和 12.16%，從未開展過黨課教育的分別為2.3%和 2.02%。從實際情況來看，如何圍繞形勢發(fā)展變化的實際，適應人們生活、工作節(jié)奏明顯加快、工作任務繁重、流動性不斷增加、很難有大塊時間集中開展黨課教育的現(xiàn)實情況，改進傳統(tǒng)的黨課教育方法，切實尋求既能讓黨員主動參與，又能全面提升黨員整體素質的有效途徑，這是當前黨課教育迫切需要解決的問題。 微型黨課正是在這種背景下應運而生的，它較好地解決了前面提到的“兩個難以適應”問題，采用比較靈活而又直觀的方式開展黨課教育，參與面廣、感染力強、短小精悍、簡便易行，因而深受基層黨組織和廣大黨員的歡迎。 基本做法：四個轉變 微型黨課與傳統(tǒng)黨課相比，在做法上實現(xiàn)了“四個轉變”： 在教育主體上，變“一人講”為“大家講” 。微型黨課摒棄以往一堂黨課自始至終由領導、專家一人講的模式，鼓勵普通黨員人人上講臺。在具體操作中，一般以黨支部或黨小組為單位，根據黨員教育的中心任務，預先確定一個主題，每位黨員圍繞這個主題，聯(lián)系自身思想、工作實際，進行深入淺出的講演。在活動過程中打破職務、崗位、資歷、學歷的限制，每個黨員都可以上講臺，人人是教員，人人是學員，教學相長，使黨員在寬松、民主的氛圍中平等地交流自己的思想、見解和體會。 在教育時間上，變“長篇大論”為“短小精悍” 。傳統(tǒng)黨課教育領導、專家一講往往就是一兩個小時，既不適應社會主義市場經濟快節(jié)奏、多信息的需要，教育效果也不盡如人意。微型黨課每人宣講時間一般為 15 分鐘左右，時間短，內容集中，發(fā)言面廣，少了“說教” ，多了“短、平、快” 。宣講者從一個小角度、從一件小事入手，以小見大，入情入理，節(jié)奏更緊湊，切入點更小，主題更突出。 在教育內容上，變“單一型”為“多樣化” 。傳統(tǒng)黨課教育內.容一般突出政治理論教育。微型黨課教育內容更加豐富，它可以是黨的路線方針政策，也可以是身邊的先進人物事跡；可以是形勢政策任務，也可以是黨員自己的思想火花學習心得；可以是黨史黨規(guī)黨紀，也可以是法律經濟衛(wèi)生等等。同時，講課的內容貼近實際，引用的人和事都來自黨員干部和群眾的周圍，都是一些可以看得見、摸得著、可親、可敬、可信、可學的先進事跡，這些人和事普通而平凡，但真實而感動，因此也能真正觸動每一位聆聽者。 在教育形式上，變“灌注式”為“互動式” 。傳統(tǒng)黨課教育講課者“居高臨下” ，往往以單向灌輸為主，聽課者處于從屬地位、被動接受。微型黨課教育形式比較靈活，在操作上，一般由黨支部書記作為主持人點明主題，引導發(fā)言，串聯(lián)內容，充分調動每個黨員的積極性。通過“講、議、評” ， 每位黨員各抒己見、相互補充，支部書記總結點評、歸納提煉，達到說透道理、闡明主題的目的。同時，許多主講者還充分利用現(xiàn)代科技手段，精心制作與主題相一致的圖文并茂、形式活躍的多媒體課件，教育的直觀性增強、互動性增強、吸引力增強，使黨員能坐得住、學得進。 “四個轉變”較好地提高了黨課教育的參與性、針對性、啟發(fā)性和實效性。實踐證明，微型黨課是新的歷史條件下基層黨課教育的創(chuàng)新，是黨課教育形式的豐富發(fā)展，是與時俱進時代精神的生動實踐，是黨員自我教育和相互教育的有效載體。 主要成效：三個提高 這些年，我們黨的理論創(chuàng)新十分活躍，但普及黨的理論創(chuàng)新成果的途徑和方法仍然十分傳統(tǒng)單一，實際效果也不是十分理想。反過來，這更加突出了基層理論教育形式載體手段創(chuàng)新的重要性、迫切性。微型黨課突出人人參與，鼓勵普通黨員上講臺，用自己的語言聊自己的感想、談自己的體會，這對于理論教育在基層的推進落實，促進黨員自我教育與相互教育相結合、自我提高和共同提高相結合具有一定的創(chuàng)新意義。 實現(xiàn)了主體創(chuàng)新，進一步提高了黨員的綜合素質。微型黨課鼓勵每位黨員人人上講臺，力爭做到黨員參與全覆蓋。講課的黨員.都有一個圍繞主題、查找資料、消化內容、提煉觀點、確定思路、進行講演的過程。通過撰寫和演講，使每位黨員不斷深化對黨的重大理論知識的學習和理解，進一步增強黨性原則，更好地用理論指導實際工作，促進中心工作。在實踐中，許多黨員感到他們的寫作能力、口才及理論水平均得到了提高。 實現(xiàn)了內容創(chuàng)新，進一步提高了黨員教育的主動性、針對性。普通黨員上講臺，用自己的語言講身邊的故事、聊自己的感想、談自己的體會，內容更加實在，更具有說服力，使人更有親切感，比以往枯燥的純理論宣講更容易讓黨員和群眾接受并達到教育效果。 實現(xiàn)了載體創(chuàng)新，進一步提高了基層黨組織的凝聚力和號召力。微型黨課搭建了一個黨員展示綜合素質、提高綜合能力、增強基層黨組織工作活力和吸引力的平臺。通過這一教育載體，改變了原來單向灌輸、單一說教、被動接受的模式，形成雙向互動、淺顯生動、自覺參與的黨員教育新模式。微型黨課教育進一步提高了基層黨員思想教育的實效性，增強了支部活動的吸引力，活躍了基層黨建工作，增強了基層黨組織工作的創(chuàng)新力、凝聚力。