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2019版高中語(yǔ)文 第二專(zhuān)題 流浪人你若到斯巴練習(xí) 蘇教版必修2 一、基礎(chǔ) 1．下列加點(diǎn)的字注音正確的一項(xiàng)是( A．凝眸(mu) 斑斕(ln) 甲胄(zhu) 絢麗(xun) B．號(hào)召(zho) 顛簸(bǒ) 詛咒(zu) 痕跡(j) C．褪色(tu) 吞噬(sh) 模樣(m) 愜意(qi) D．粗獷(Kuǎng) 油膩(n) 銘文(mng) 玫瑰(gui) A. 詛咒(zhu) 模樣(m) 粗獷(guǎng) 2．下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( ) A．搪瓷 顫悠 冷寞 惟妙惟肖 B．喧鬧 渲泄 疲憊 步履蹣跚 C．清淅 窗帷 震撼 百無(wú)聊賴(lài) D．襁褓 隱秘 倒坍 莫名其妙 D(A．寞應(yīng)是“漠”；B．渲應(yīng)是“宣”；C．淅應(yīng)是“晰”) 3．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是 (　　) A．松馳　愜懷　蓬頭垢面　顧名思意 B．吞噬　狼藉　省吃減用　未雨綢繆 C．矜持　宣泄　聯(lián)篇累牘　莫衷一是 D．遒勁　黯淡　瑕不掩瑜　百無(wú)聊賴(lài) 解析　A項(xiàng)，馳—弛，意—義。B項(xiàng)，減—儉。C項(xiàng)，聯(lián)—連。 答案　D 4．下列詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是 (　　) ①索科洛夫17歲時(shí)十月革命________，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)參加了紅軍。 ②他和妻子結(jié)婚后，妻子賢惠，兒女聰明懂事，家庭________幸福。 ③我尖聲呼叫，醫(yī)生和消防隊(duì)員________地望著我。 ④評(píng)委們經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，反復(fù)磋商，最后________出58篇優(yōu)秀作文，結(jié)集出版。 A．爆發(fā)　和睦　愕然　遴選 B．暴發(fā)　和諧　愕然　選拔 C．爆發(fā)　和睦　突然　遴選 D．暴發(fā)　和諧　突然　選拔 解析　“爆發(fā)”用于火山、力量、情緒、事變等；“暴發(fā)”用于洪水，突然得勢(shì)或發(fā)財(cái)?shù)取！昂椭C”配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)；“和睦”相處融洽、友愛(ài)，不爭(zhēng)吵?！般等弧毙稳莩泽@；“突然”指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意外?！板噙x”泛指挑選；“選拔”應(yīng)與“人才”搭配。 答案　A 5．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 (　　) A．作為一位杰出的思想家，孔子一生積極求索，“知其不可為而為之”，他的奮斗的一生是他這句格言的真實(shí)寫(xiě)照。 B．在北京一些中央媒體工作的外籍人士注意到，媒體上關(guān)于突發(fā)事件的報(bào)道不僅數(shù)量增多了，而且變得“更有人情味”了。 C．在科技人才等方面，我國(guó)和我國(guó)發(fā)展情況類(lèi)似的印度相比，還有差距，與美國(guó)、日本的差距更大。 D．由于部分國(guó)有企業(yè)產(chǎn)權(quán)不清晰，管理體系不健全，使企業(yè)缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力和相應(yīng)的實(shí)力，以致難以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。 解析　A項(xiàng)，主賓關(guān)系顛倒，應(yīng)是“他的這句格言是他奮斗的一生的真實(shí)寫(xiě)照”。C項(xiàng)，在“我國(guó)和”后缺少介詞“與”。D項(xiàng)， 缺主語(yǔ)。 答案　B 6．選詞填空。 (1)兩扇門(mén)之間掛著費(fèi)爾巴哈的《美狄亞》，柔光(A．閃爍 B．閃耀)，畫(huà)像在黑色鏡框的玻璃后面凝眸遠(yuǎn)眺。 (2)我看見(jiàn)了火光，滿天通紅，濃黑的煙云(A．陰暗B．肅穆)地飄浮而去。 (3)這里有特別美、特別大、色彩特別(A．絢麗 B．鮮艷)的老弗里茨像，他目光炯炯，身著天藍(lán)色的軍服，胸前的大星章金光閃閃。 (4)我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，(A．低沉 B．深沉)而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲。 6.(1)A (2)B (3)A (4)B 二、閱讀下文，完成7～12題。 “這一切都不是證據(jù)?！蔽倚南??！爱吘姑恳凰目浦袑W(xué)都有一間美術(shù)教室，都有刷成黃色和綠色的走廊，墻上也都有老式彎形衣鉤；就連一年級(jí)甲、乙兩班之間的《美狄亞》和九年級(jí)甲、乙兩班之間尼采的小胡子，也不能證明我現(xiàn)在是在自己的母校。肯定有必須掛尼采像的明文規(guī)定。普魯士文科中學(xué)的環(huán)境布置規(guī)定為：《美狄亞》掛在一年級(jí)甲、乙兩班之間；《挑刺的少年》放在二年級(jí)甲、乙班之間；愷撒、馬可奧勒留和西賽羅放在過(guò)道里；尼采掛在樓上一一樓上的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)哲學(xué)了。還有雅典娜神廟廟柱中楣，一幅多哥的彩色畫(huà)?！短舸痰纳倌辍泛脱诺淠壬駨R廟柱中楣已經(jīng)成了世代相傳的，美好而又古老的學(xué)校擺設(shè)。而且可以肯定，一時(shí)心血來(lái)潮在香蕉上寫(xiě)上“多哥萬(wàn)歲!”的不會(huì)就是我一個(gè)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里鬧的惡作劇也都是老一套。此外，也可能我在發(fā)燒，我在做夢(mèng)。 7．“這一切都不是證據(jù)”，“我”尋找證據(jù)要證明什么? 傷兵醫(yī)院是不是自己的學(xué)校。 8．此時(shí)的“我”是什么樣的精神狀態(tài)? 我在發(fā)燒，我在做夢(mèng)。 9．學(xué)校中為什么掛多哥的彩色畫(huà)? 希特勒企圖恢復(fù)德國(guó)的殖民地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行殖民主義宣傳。 10．文科中學(xué)的環(huán)境布置都一樣，寫(xiě)“多哥萬(wàn)歲!”的不會(huì)就是我一個(gè)，這說(shuō)明了什么? 環(huán)境布置都一樣，說(shuō)明納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想；寫(xiě)“多哥萬(wàn)歲!”的學(xué)生不止“我”一個(gè)，說(shuō)明青少年盲從，受欺騙。 11．在小說(shuō)中，作者為什么反復(fù)描寫(xiě)學(xué)校的環(huán)境布置? 環(huán)境描寫(xiě)烘托了小說(shuō)的主題。學(xué)校成了戰(zhàn)地醫(yī)院，學(xué)生成了傷兵，形成了巨大的反差，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明、人性的摧殘。 12．“我”的疑心在小說(shuō)情節(jié)設(shè)置上有何特點(diǎn)?起什么作用? 制造懸念。作用：引起讀者興趣．推動(dòng)情節(jié)發(fā)展．有助于揭示作品的主題。 三、閱讀下文，完成13～12題。 我的目光掃過(guò)他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見(jiàn)了什么，自我來(lái)到這個(gè)停尸間之后，它第一次觸動(dòng)了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落，使我驚駭萬(wàn)狀，我的心開(kāi)始劇烈地跳動(dòng)：黑板上有我的筆跡。在上端第一行。我認(rèn)出了我的筆跡i這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡!其余的一切全都不足為憑，不論是關(guān)狄亞還是尼采，也不論是迪那里山地人的側(cè)面照片，或是多哥的香蕉，連門(mén)上的十字印痕也不能算數(shù)。這些在別的學(xué)校里也都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學(xué)校有誰(shuí)能用我的筆跡在黑板上寫(xiě)字。僅僅在三個(gè)月以前，就在那絕望的日子里，我們都必須寫(xiě)下這段銘文。現(xiàn)在這段銘文還依舊赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”哦，我現(xiàn)在想起來(lái)了，那時(shí)因?yàn)楹诎逄?，美術(shù)教師還罵過(guò)我，說(shuō)我沒(méi)有安排好，字體寫(xiě)得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在．下面寫(xiě)了：“流浪人，你若到斯巴……” 13．從小說(shuō)的情節(jié)來(lái)看，這部分是小說(shuō)的——。 高潮 14.“我”認(rèn)出了什么?證據(jù)是什么? “我”認(rèn)出手術(shù)室就是自己讀書(shū)的教室。 證據(jù)是看到了黑板上自己留下的筆跡。 15．教師命令學(xué)生學(xué)寫(xiě)這段銘文的用意是什么? 暗示納粹德國(guó)給青少年灌輸軍國(guó)主義思想，教育青少年盲從、為法西斯效力賣(mài)命的可悲現(xiàn)實(shí)。四、閱讀下面的文字，完成下面小題。 我覺(jué)得周?chē)囊磺卸硷@得如此冷漠、如此無(wú)情，仿佛他們抬著我穿過(guò)一座死城博物館，穿過(guò)一個(gè)與我無(wú)關(guān)的、我所陌生的世界，雖然我的眼睛認(rèn)出了這些東西，但這只是我的眼睛。這是不可能的事：三個(gè)月前我還坐在這里，畫(huà)花瓶，描字，休息時(shí)帶上我的果醬黃油面包下樓去，經(jīng)過(guò)尼采、赫耳墨斯、愷撒、西塞羅、馬可?奧勒留的畫(huà)像前，再慢慢地走到樓下掛著《美狄亞》的過(guò)道里，然后到門(mén)房比爾格勒那里去，在他那間昏暗的小屋里喝牛奶，甚至可以冒險(xiǎn)地抽支煙，盡管這是被禁止的。這怎么可能呢？他們一定把躺在我旁邊的那個(gè)人抬到樓下放死人的地方去了。也許那些死人就躺在比爾格勒那間灰蒙蒙的小屋里，這間小屋曾散發(fā)著熱牛奶的香味、塵土味和比爾格勒劣等煙草的氣味…… 抬擔(dān)架的終于又進(jìn)來(lái)了，這回他們要把我抬到木板后面去。我躺在手術(shù)臺(tái)上，看見(jiàn)自己的身影清晰地映照在上面那只燈泡的透明玻璃上，但是變得很小，縮成一丁點(diǎn)兒的白團(tuán)團(tuán)，就像一個(gè)土色紗布襁褓，好似一個(gè)格外嫩弱的早產(chǎn)兒。這就是我在玻璃燈泡上的模樣。 醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身去，背朝著我站在桌旁，在手術(shù)器械中翻來(lái)翻去。身材高大而蒼老的消防隊(duì)員站在木板前，他向我微笑著，疲倦而憂傷地微笑著，那張長(zhǎng)滿胡子茬的骯臟的臉，像是睡著了似的。我的目光掃過(guò)他的肩膀投向木板上了油漆的背面。就在這上面我看見(jiàn)了什么，自來(lái)到這個(gè)停尸間之后，它第一次觸動(dòng)了我的心靈，震撼了我內(nèi)心某個(gè)隱秘的角落，使我驚駭萬(wàn)狀，我的心開(kāi)始劇烈地跳動(dòng)：黑板上有我的筆跡。在上端第一行。我認(rèn)出了我的筆跡，這比照鏡子還要清晰，還要令人不安，我不用再懷疑了，這是我自己的手跡！其余的一切全都不足為憑，不論是美狄亞還是尼采，也不論是迪那里山地人的側(cè)面照片，或是多哥的香蕉，連門(mén)上的十字印痕也不能算數(shù)。這些在別的學(xué)校里也都是一模一樣的，但是我決不相信在別的學(xué)校有誰(shuí)能用我的筆跡在黑板上寫(xiě)字。僅僅在三個(gè)月以前，就在那絕望的日子里，我們都必須寫(xiě)下這段銘文?，F(xiàn)在這段銘文還依舊赫然在目：“流浪人，你若到斯巴……”哦，我現(xiàn)在想起來(lái)了，那時(shí)因?yàn)楹诎逄?，美術(shù)教師還罵過(guò)我，說(shuō)我沒(méi)有安排好，字體寫(xiě)得太大了。他搖著頭，自己卻也用同樣大的字在下面寫(xiě)了：“流浪人，你若到斯巴……” 這里留著我用六種字體寫(xiě)的筆跡：拉丁印刷體、德意志印刷體、斜體、羅馬體、意大利體和圓體。清楚而工整地寫(xiě)了六遍：“流浪人，你若到斯巴……” 醫(yī)生小聲把消防隊(duì)員叫到他身邊去，這樣我才看見(jiàn)了整個(gè)銘文，它只差一點(diǎn)就完整無(wú)缺了，因?yàn)槲业淖謱?xiě)得太大，占的地方也太多了。 我感到左大腿上挨了一針，全身猛地震顫了一下，我想抬起身子，可是坐不起來(lái)；我向自己的身子望去，現(xiàn)在我看到了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)把我的包扎解開(kāi)了，我失去了雙臂，右腿也沒(méi)有了！我猛地仰面躺了下來(lái)，因?yàn)槲也荒苤巫约?。我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊(duì)員愕然地望著我?？墒轻t(yī)生只聳了聳肩膀，繼續(xù)推他的注射器，筒心緩緩地、平穩(wěn)地推到了底。我又想看看黑板，可是現(xiàn)在消防隊(duì)員就站在我跟前，把黑板擋住了。他緊緊地按住我的肩膀，我聞到的是一股煙熏火燎的糊味和臟味，這是從他油膩的制服上發(fā)散出來(lái)的。我看到的只是他那張疲憊憂傷的面孔，現(xiàn)在我終于認(rèn)出他來(lái)了——原來(lái)是比爾格勒！ “牛奶，”我喃喃地說(shuō)…… （節(jié)選自《流浪人，你若到斯巴……》） 16. 給加點(diǎn)的漢字注音。 ①器械（____ xi__） ②赫然（___ h___） ③震顫（__ chn ____） 17. 賞析選文中畫(huà)線的句子。 縮成一丁點(diǎn)兒的白團(tuán)團(tuán)，就像一個(gè)土色紗布襁褓，好似一個(gè)格外嫩弱的早產(chǎn)兒。 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)的狀態(tài)?！拔摇痹诟揪筒恢朗裁词菓?zhàn)爭(zhēng)，為什么要戰(zhàn)爭(zhēng)的情況下被推上了戰(zhàn)場(chǎng)；“我”在根本還沒(méi)有真正開(kāi)始自己人生的情況下就過(guò)早地結(jié)束了自己的青春和希望——“我”就是一個(gè)早產(chǎn)兒，命運(yùn)的早產(chǎn)兒！表達(dá)出“我”內(nèi)心的無(wú)奈與對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨。 18.小說(shuō)為什么強(qiáng)調(diào)用六種字體寫(xiě)下“流浪人，你若到斯巴……”？ 這句話是解開(kāi)“我”“是不是就在自己的母校里”這一懸念的關(guān)鍵情節(jié)，也是“我”在半昏迷中還幻想自己的名字能刻在陣亡將士紀(jì)念碑上的原因。這更是納粹德國(guó)法西斯給青少年灌輸軍國(guó)主義思想的見(jiàn)證，是個(gè)人不幸和民族災(zāi)難的根源。 19.有同學(xué)認(rèn)為，結(jié)尾處“牛奶”換做“怎么會(huì)這樣”效果更好，你是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)分條簡(jiǎn)述理由。 “牛奶”更好一些。這“牛奶”既是對(duì)自己參戰(zhàn)而成為殘疾事實(shí)的確認(rèn)，也是“我”對(duì)往日和平生活的留戀和向往。由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音，突出小說(shuō)的主題。用“牛奶”作為結(jié)尾是非常妙的。學(xué)生應(yīng)該注意到前文中提到“三個(gè)月前我還坐在這里，畫(huà)花瓶……喝牛奶”，所以牛奶、畫(huà)畫(huà)都已成為了夢(mèng)想，炸彈炸毀的不僅是一個(gè)人的身體，更是一個(gè)人的未來(lái)和一個(gè)人的心靈?！芭Ｄ獭背蔀楹推降拇~。無(wú)限傷感與悔恨，向往平靜的生活。由悲慘的現(xiàn)實(shí)發(fā)出呼喚和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音，突出小說(shuō)的主題。 五、下面的文字，完成20～23題。 [美]奧萊爾 一列火車(chē)緩緩地駛出柏林，車(chē)廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子，在一節(jié)車(chē)廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在沉思，旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“一、二、三?！甭曇羯w過(guò)了車(chē)輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒，她又不時(shí)重復(fù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手畫(huà)腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車(chē)廂里平靜了。 “一、二、三。”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這時(shí)那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵挺了挺身板，開(kāi)口了。 “小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去了?，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊??！? 車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕。 (選自《外國(guó)短文選粹》) 20．“車(chē)廂里盡是婦女和兒童，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子”，是小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。這一描寫(xiě)渲染了什么樣的氛圍？暗示了什么？這是一處伏筆，下文什么內(nèi)容與此照應(yīng)？(4分) 答案　這一環(huán)境描寫(xiě)渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的悲涼氣氛，德國(guó)彌漫著的失敗情緒；也是暗寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈，戰(zhàn)死者眾多。下文老兵夫婦的遭遇與這處伏筆照應(yīng)。 21．小說(shuō)中老婦人數(shù)“一、二、三”的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，有一石三鳥(niǎo)的作用。請(qǐng)分條闡述其作用。(4分) 答案　(1)暗示戰(zhàn)爭(zhēng)讓老人失去了三個(gè)兒子；(2)表現(xiàn)老人內(nèi)心無(wú)法言說(shuō)的痛苦；(3)形成一個(gè)懸念，推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。 22．小小說(shuō)往往截取生活中的一個(gè)瞬間，表現(xiàn)深刻的內(nèi)涵、時(shí)代的風(fēng)云。這篇小說(shuō)也是如此。請(qǐng)你分別用一句簡(jiǎn)潔的話，概括小說(shuō)描寫(xiě)的生活瞬間(情節(jié))和表現(xiàn)的主旨。(4分) 情節(jié)：預(yù)備役老兵失去三個(gè)兒子，妻子因傷心而發(fā)瘋，自己又要上前線。主旨：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給被侵略人民帶來(lái)苦難的同時(shí)，也給侵略國(guó)人民造成無(wú)盡的傷痛。 23．結(jié)尾處寫(xiě)道：“車(chē)廂里一片寂靜，靜得可怕?！比藗?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？他們?cè)谙胧裁矗空?qǐng)你想象乘客們的情緒，寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。(4分) “寂靜”是表象，隱含了人們內(nèi)心的“動(dòng)”。車(chē)廂里的婦女兒童們，哪一個(gè)沒(méi)有或喪夫失子、或失去父母的苦痛！老兵的話，使他們陷入沉思，引發(fā)他們的共鳴，聯(lián)想到自己的境遇。(心理描寫(xiě)略)