《2019年高考語(yǔ)文 考點(diǎn)一遍過(guò) 考點(diǎn)16 正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法（含解析）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年高考語(yǔ)文 考點(diǎn)一遍過(guò) 考點(diǎn)16 正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法（含解析）.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

考點(diǎn)16 正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法 新課標(biāo)《考試大綱》中對(duì)“正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法”的表述包含兩點(diǎn)重要的信息：一是命題的范圍——“常見(jiàn)”，《考試大綱》明確指出了比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問(wèn)和反問(wèn)為常見(jiàn)的修辭手法；二是考查規(guī)律——“正確運(yùn)用”，表明高考試題不直接考查名詞術(shù)語(yǔ)(各修辭手法的概念)，而是結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行考查，即要求考生對(duì)修辭手法進(jìn)行判斷、理解和正確運(yùn)用。 從近年的高考試卷來(lái)看，該考點(diǎn)的命題主要有以下五個(gè)特點(diǎn)：一是從題型來(lái)看，多為主觀表述題；二是從考查角度來(lái)看，主要包括準(zhǔn)確判斷修辭類型、正確理解修辭手法的作用和恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法等；三是從命題方式來(lái)看，該考點(diǎn)一般不會(huì)單獨(dú)設(shè)題，而是經(jīng)常與語(yǔ)言文字運(yùn)用的其他考點(diǎn)(如仿用、變換句式，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)等)結(jié)合在一起進(jìn)行考查；四是從取材來(lái)看，主要選擇那些描寫、記敘或抒情性語(yǔ)段；五是從考查目的來(lái)看，注重考查考生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。 1．請(qǐng)?jiān)凇八寄睢焙汀凹覉@”中任選一個(gè)詞，仿照下面的示例，寫三個(gè)句子。要求每個(gè)句子都使用比喻和比擬兩種修辭手法，且三個(gè)句子的內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系。 示例 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。 【答案】示例一 思念像一株剛萌發(fā)的幼苗，對(duì)外界探頭探腦。 思念像一株小樹(shù)，亭亭玉立的，生長(zhǎng)著，伸展著。 思念像一棵枝丫橫生的老槐樹(shù)，狂舞著，張揚(yáng)著，深深地根植在我的心中。 示例二 家園像幼年時(shí)的搖籃，搖著我童年的夢(mèng)，要我快快長(zhǎng)大。 家園像青年時(shí)的屋舍，隨時(shí)等我，隨時(shí)歡迎我，任我逍遙，任我奔波。 家園像老年時(shí)的古宅，縱然有些殘破，也讓人心安，讓人心有依托。 【解析】考生在解答此題時(shí)，要做到句式一致，還應(yīng)特別注意每個(gè)句子都要用到比喻和比擬這兩種修辭手法。 2．根據(jù)以下兩種情境，以“微笑”為重點(diǎn)，運(yùn)用比喻的修辭手法，分別擴(kuò)展成不少于30個(gè)字的語(yǔ)段。 情境一：課堂上 老師 微笑 情境二：病房里 護(hù)士 微笑 【答案】示例一 課堂上，老師的微笑像溫暖的春風(fēng)，吹散了我心頭自卑的陰影，使我揚(yáng)起生活和學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。 示例二 病房里，護(hù)士的微笑像悠揚(yáng)的樂(lè)曲，撥動(dòng)了我曾經(jīng)低沉、苦悶的心弦，讓我覺(jué)得生活真美好。 3．校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委將在“五四”青年節(jié)來(lái)臨之際舉辦一次以“青春頌”為主題的歌詠賽，邀請(qǐng)你做主持人，請(qǐng)你以主持人的身份為本次歌詠賽寫一段開(kāi)場(chǎng)白。要求：感情熱烈，語(yǔ)言流暢，富有文采。不少于60字，至少運(yùn)用一種修辭手法。 【答案】示例 浪遏飛舟，激揚(yáng)未來(lái)；青春頌歌，風(fēng)華正茂。青春是一支奔放的舞曲，我們載歌載舞；青春是一部輝煌的篇章，我們抒寫美麗——讓我們一起唱響青春之歌吧！ 【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)，側(cè)重于修辭手法的考查。題干中明確指出主題是“青春頌”，形式是寫一段開(kāi)場(chǎng)白，要求激情昂揚(yáng)，富有感染力。因此，考生答題時(shí)，運(yùn)用一種修辭手法，表達(dá)有關(guān)“青春”的主題即可。 4．按照要求續(xù)寫句子。要求：①使用擬人的修辭手法；②語(yǔ)意連貫；③字?jǐn)?shù)相當(dāng)。 我是大地上的一棵小草。我要把握生命中的每一寸陽(yáng)光，讓內(nèi)心變得強(qiáng)大，用柔弱的肩膀扛起生活的重?fù)?dān)； ， ， 。 【答案】示例 我要承受生命中的每一次枯榮 讓胸懷變得寬廣 用短暫的生命彰顯堅(jiān)忍的風(fēng)骨 【解析】本題屬續(xù)寫式仿用句式題?？忌獯鸨绢}時(shí)，要注重分析三個(gè)方面的內(nèi)容：一是描述對(duì)象“小草”的口吻；二是語(yǔ)句的句式特點(diǎn)和所使用的修辭手法，題干明確要求仿寫的句式要“使用擬人的修辭手法”；三是語(yǔ)句所表達(dá)的情感，要表達(dá)出“小草”堅(jiān)強(qiáng)的思想追求。 名師點(diǎn)睛 運(yùn)用修辭手法應(yīng)注意的問(wèn)題 1．樹(shù)立大修辭觀，切忌片面性。 （1）在運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法的時(shí)候，除了要理解修辭手法外，考生還要注意修辭手法與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的綜合運(yùn)用。 （2）考生要注意修辭手法與語(yǔ)法、邏輯的結(jié)合。語(yǔ)法管話說(shuō)得通不通，邏輯管話說(shuō)得對(duì)不對(duì)，而修辭手法則管話說(shuō)得好不好。說(shuō)話、寫文章，先要通順、正確，然后再形象生動(dòng)、有表現(xiàn)力。 2．提高思維能力，加強(qiáng)對(duì)修辭手法的運(yùn)用。 語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果，因此，近年來(lái)高考對(duì)考生運(yùn)用修辭手法的能力的考查，與其說(shuō)是考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不如說(shuō)是考查考生的思維能力。例如有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌皇且驗(yàn)椴欢扔魇址?，也不是語(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w。因此，考生要想提高運(yùn)用修辭手法的能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。 易混修辭格辨析技巧 1．比喻與比擬 比喻與比擬，都可以增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，但它們卻是兩種不同的修辭手法。 （1）性質(zhì)、作用不同：比喻強(qiáng)調(diào)的是甲、乙兩物的相似性，是用喻體比本體，重點(diǎn)在“喻”。而比擬卻是仿照擬體（被模擬的事物）的特征摹寫本體，重點(diǎn)在“擬”。 （2）句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句一般由本體、喻體和比喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)比喻詞和本體，但可以變?yōu)橛斜扔髟~和本體的明喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體。比擬句主要是借助想象，將本體擬為人或物，但無(wú)論是擬人，還是擬物，擬體一般都不出現(xiàn)。 2．借喻與借代 借喻與借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點(diǎn)： （1）借喻重在打比方，可換成明喻；借代重在指稱，不能換成明喻。 （2）借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。 3．排比與對(duì)偶 排比與對(duì)偶的區(qū)別主要有以下三點(diǎn)： （1）排比是三項(xiàng)或三項(xiàng)以上的連說(shuō)，而對(duì)偶則是兩項(xiàng)的對(duì)說(shuō)。 （2）排比不限字?jǐn)?shù)，句式大體整齊即可；對(duì)偶不僅要求兩句字?jǐn)?shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。 （3）排比中常含有反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，對(duì)偶中則力求避免同字反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。 4．設(shè)問(wèn)與反問(wèn) 設(shè)問(wèn)與反問(wèn)都是“明知故問(wèn)”，在這一點(diǎn)上，它們不同于一般的疑問(wèn)句。二者的主要區(qū)別有兩點(diǎn)： （1）設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答，一般有問(wèn)必答；反問(wèn)則可以不答，實(shí)際上一般也不須要作答，因?yàn)榇鸢敢咽置鞔_。 （2）設(shè)問(wèn)句后要用問(wèn)號(hào)；反問(wèn)句后可以用問(wèn)號(hào)，若感情強(qiáng)烈，則可以用嘆號(hào)。 1．對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A．“哦！好瘦好瘦的一位書生/瘦得/猶如一支精致的狼毫/你那寬大的藍(lán)布衫，隨風(fēng)/千頃涌起波濤”(洛夫《與李賀共飲》)，用比喻的手法，把李賀看似病態(tài)的瘦寫得精致文雅，又用千頃波濤，作夸張化處理，寫得氣勢(shì)不凡，一是寫詩(shī)人的形體，一是寫詩(shī)的境界，大小映照，形象鮮明，而內(nèi)蘊(yùn)深厚。 B．“你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！”(聞一多《最后一次講演》)，此句運(yùn)用暗喻的手法，第二個(gè)“李公樸”喻指那些不怕流血犧牲，為爭(zhēng)取民主和平而戰(zhàn)斗的人們，語(yǔ)言形象而精練，表現(xiàn)力得到了增強(qiáng)。 C．“老是把自己當(dāng)作珍珠，就時(shí)時(shí)有怕被埋沒(méi)的痛苦，把自己當(dāng)作泥土吧，讓眾人把你踩成一條道路”(魯黧《泥土》)，此詩(shī)比喻貼切，對(duì)比鮮明，述理平易，又啟人深思，詩(shī)人善意地告誡人們，不要自視為閃閃發(fā)光的珍珠而孤芳自賞，自視特殊；要甘為鋪路的泥土，永遠(yuǎn)謙虛謹(jǐn)慎，無(wú)私奉獻(xiàn)。 D．“但是她終于被疲勞征服了，還有關(guān)于愛(ài)的追求以及生兒育女的夢(mèng)……”(雷抒雁《蠶》)，使用了反復(fù)和排比的手法，用許多的工具來(lái)譜寫蠶的孕育過(guò)程，它孕育的是一場(chǎng)美好，那是破繭成蝶的期待，是對(duì)生命的偉大的升華。 2．“讀其文，想見(jiàn)其為人?！闭?qǐng)從以下幾位課文作者中，任選一位，以“ ，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，結(jié)合自己對(duì)他的了解，寫一段話。要求：至少運(yùn)用兩種修辭手法，100字左右。 屈原 司馬遷 蘇軾 曹雪芹 朱自清 沈從文 海明威 馬丁路德金 3．開(kāi)場(chǎng)白是演出或其他開(kāi)場(chǎng)時(shí)引入本題的道白。好的開(kāi)場(chǎng)白需要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，飽含情感。請(qǐng)為《朗讀者》欄目中主題詞“那一天”寫一段開(kāi)場(chǎng)白，至少使用一種修辭手法，字?jǐn)?shù)不少于150字。 4．下列各句中，沒(méi)有使用比喻修辭手法的一項(xiàng)是（ ） A．石榴像一個(gè)球狀的小口花瓶，皮是黃褐色的，剝開(kāi)皮一看，一粒粒晶瑩透明的果實(shí)排得整整齊齊。 B．何等動(dòng)人的一頁(yè)又一頁(yè)篇章！這是人類思維的花朵。 C．他有一個(gè)大鼻子，但眉眼并未讓鼻子擠去，鼻尖上生了幾個(gè)酒刺，像未熟的草莓。 D．那記錄的女生漲紅了臉停筆不寫，仿佛聽(tīng)了他最后的一句，自己就當(dāng)眾受到了侮辱。 5．“菊花”“梧桐”“雨”是李清照詩(shī)詞中常用的意象，請(qǐng)寫一段含有這三種意象的文字。要求：語(yǔ)句通順、語(yǔ)意連貫，至少運(yùn)用兩種修辭手法，不少于60字。 1．【2017年高考江蘇卷】下列句子中，沒(méi)有使用比喻手法的一項(xiàng)是（ ） A．“一帶一路”是我國(guó)為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化而提出的一項(xiàng)互利共贏的倡議，它已成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、走出衰退困境的新引擎。 B．氣象部門預(yù)計(jì)，隨著暖濕氣流增強(qiáng)，我省明天會(huì)迎來(lái)一場(chǎng)及時(shí)雨，空氣中污染物濃度將快速下降，人們的舒適度會(huì)大幅度提升。 C．一種突如其來(lái)的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導(dǎo)致150多個(gè)國(guó)家受災(zāi)，我國(guó)也有近3萬(wàn)家機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)受到影響。 D．我國(guó)企業(yè)在參與發(fā)展中國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過(guò)程中，主動(dòng)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，帶動(dòng)了東道國(guó)在觀念上彎道超車。 2．【2016年高考江蘇卷】下列熟語(yǔ)中，沒(méi)有使用借代手法的一項(xiàng)是（ ） A．人為刀俎，我為魚肉 B．人皆可以為堯舜 C．化干戈為玉帛 D．情人眼里出西施 3．【2016年高考山東卷】拖延癥的表現(xiàn)是，在能夠預(yù)料后果不良的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情一再推遲。請(qǐng)運(yùn)用比喻、比擬的修辭手法寫出拖延癥的危害。不超過(guò)40個(gè)字。 4．【2015年高考四川卷】創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚。請(qǐng)擬寫一則宣傳語(yǔ)，倡導(dǎo)同學(xué)們升入大學(xué)后積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。要求：①緊扣宣傳目的；②運(yùn)用比喻手法；③不超過(guò)40字。 闖關(guān)檢測(cè) 1．B 【解析】本題考查正確運(yùn)用常用的修辭手法的能力。B項(xiàng)，“李公樸”運(yùn)用的是借代手法。 2．示例 蘇軾，我想對(duì)你說(shuō)：你的多情造就了你的豪放，你的豪放造就了你的豁達(dá)，你的豁達(dá)造就了你的“一蓑風(fēng)雨任平生”的灑脫。你是我的榜樣，也是億萬(wàn)中國(guó)人的榜樣。因?yàn)橛心?，我們的世界豐富多彩；因?yàn)橛心?，我們的文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。 【解析】本題考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。解答本題，首先要細(xì)讀題目要求，然后從所給的作者中選擇一位，最好選擇自己最為熟悉的一位，然后結(jié)合自己對(duì)其的了解寫一段話。最后還要注意題目中的要求。 3．我們今天這期節(jié)目的主題詞是：那一天。 那一天一定是讓你難忘的一天，也許是金榜題名時(shí)，也許是洞房花燭夜，也許是十九世紀(jì)的某一天，左拉、雨果、巴爾扎克在左岸咖啡館構(gòu)思著傳世之作；也許，是阿姆斯特朗自身的一小步，代表人類的一大步，被載入史冊(cè)。 如果說(shuō)，時(shí)光的藤蔓攀爬著光陰的故事，那一天，一定是千回百轉(zhuǎn)的一根。今天就讓我們和一位又一位朗讀者一起，來(lái)回顧那一天。 【解析】本題考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。開(kāi)場(chǎng)白應(yīng)該做到拉近距離、建立信任、引起興趣，因此用語(yǔ)要生動(dòng)鮮明，有吸引力，語(yǔ)句通順。 4．D 【解析】本題考查正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法的能力。A項(xiàng)，將石榴比作“小口花瓶”。B項(xiàng)，將篇章比作“人類思維的花朵”。C項(xiàng)，將長(zhǎng)酒刺的鼻子比作“未熟的草莓”。D項(xiàng)，沒(méi)有運(yùn)用修辭手法，句中的“仿佛”表示猜測(cè)。 5．在烏江河畔，在群雁往返的地方，李清照——一個(gè)比黃花更瘦的女子，在滴雨的季節(jié)里愁苦寂寞。紅燭搖影，搖出一片昏黃;梧桐低泣，滴滴到天明;微風(fēng)低拂，飄落一地菊花。 【解析】本題考查擴(kuò)展語(yǔ)句的能力。擴(kuò)展時(shí)需要特別注意兩點(diǎn)：一是想象一個(gè)關(guān)于李清照的場(chǎng)景，用上“菊花”“梧桐”“雨”這些具有凄楚悲涼情調(diào)的意象;二是運(yùn)用兩種以上的修辭，力求語(yǔ)言生動(dòng)感人。 高考鏈接 1．B 一樣，故不是比喻。 2．A 【解析】本題考查正確使用常見(jiàn)的修辭手法。A項(xiàng)，“刀俎”和“魚肉”同人所處的情境相似，所以是借喻。其余三項(xiàng)中的“堯舜”是用此詞指代人群中的優(yōu)秀人物，“干戈”和“玉帛”則分別以戰(zhàn)爭(zhēng)武器和友好物體指代戰(zhàn)爭(zhēng)和和平，“西施”以美女名指代心愛(ài)之女子。 3．示例 拖延癥是生命的竊賊，它會(huì)在不知不覺(jué)中，盜取你的熱情，偷走你的機(jī)會(huì)。 4．示例 創(chuàng)業(yè)是青春的火炬，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的翅膀，用創(chuàng)業(yè)點(diǎn)燃創(chuàng)新夢(mèng)想，用創(chuàng)新放飛人生希望。 【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體、生動(dòng)的能力。擬寫宣傳語(yǔ)，首先要凸顯目的，扣緊主題“積極參與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力”，還要符合手法運(yùn)用（比喻）等具體要求。有字?jǐn)?shù)限制，考生就應(yīng)巧用比喻手法，使語(yǔ)句精練生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)業(yè)”與“創(chuàng)新”來(lái)組織語(yǔ)言、形象表達(dá)。