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第1課《荷塘月色》 《荷塘月色》是高中語文必須二第一單元第一篇課文，本單元學習寫景狀物的散文，引領我們領略大自然和人生的多姿多彩，表達了作者對大自然、對人生的感受和思考?！逗商猎律肥且黄獙懢笆闱榈纳⑽?，作者以樸素、充滿詩意的語言將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結合起來，描繪了優(yōu)美的荷塘月色，進而展現了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的哀愁與淡淡的喜悅。學習這篇經典散文對幫助學生學習以后的散文，培養(yǎng)正確的審美觀具有重要意義。 1、認識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產生的藝術效果。 揣摩文章典雅清麗、準確生 1、在特定語境中揣摩詞句的含義。 體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果。 2、借助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。 課前準備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂；并要求學生課前查閱資料，了解本文的時代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準備。 第一課時 一、導入新課 在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。 二、學生自主學習課文，合作探究： （一）、教師播放課文配樂朗讀 1、配樂動畫朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。感受課文的語言美、畫面美、情感美 2、檢查預習《能力培養(yǎng)與測試》中字詞練習的完成情況。 （二）整體把握，自主探究 ①用自己的話概述文章的內容。 ②夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。 ③作者的行蹤是怎樣的？請用箭頭表示出來。 ④作者感情發(fā)展脈絡是怎樣的？ 讓學生依次交流以上問題。 （三）師生交流明確： ①主要是由于“這幾天心里頗不寧靜”。 ②文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的語句主要有： 第一段：這幾天心里頗不寧靜。 第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！阌X是一個自由的人?！仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了。 第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 第七段：這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。 第八段：這令我到底惦著江南了。 ③作者的行蹤：家門——小路——荷塘——四周——家門 ④感情發(fā)展脈絡 “ 不寧靜” →欲求排遣，淡淡的哀愁→觀荷塘月色，淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的感慨→惦念江南，欲求超脫不得。 （四）、學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。 學生小組互相交流，也可把問題交給全體同學一起 ，教師加以點撥。 在學生互相交流提出的問題后，教師還可以拋出下列的問題供大家探究： （針對上述問題請學生認真討論，能在課堂上回答的問題，我們當堂解決，還有不能解決的請同學們上網查閱資料，或上圖書館查閱資料。 我們下節(jié)課再來互相交流解決。） （五）、學生選取自己喜歡的問題討論交流 ，然后教師抽查，并加以點撥。 關于作者思想感情的問題： 教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯系當時的時代背景，必須聯系作者自身來看。明確： 作者、作品簡介 關于朱自清，《荷塘月色》（引導學生參看教輔資料《能力培養(yǎng)與測試》）這篇散文通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現實但又無法超脫的復雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。 教師點撥，并明確： 1、心里頗不寧靜表現了什么? 明確：《荷塘月色》表現了作者為國家民族命運而焦躁不安的矛盾心情，既表現了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現了他不愿意投身武裝革命，反映了小資產階級知識分子的弱點。這是他當時的真實心態(tài)的反映。 2、為什么作者要反復寫“愛熱鬧也愛冷靜的雙重性格? 明確：因為這是作者性格的真實寫照，也是因為當時作者這種矛盾心態(tài)非常強烈。 3、作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章? 明確：作者主觀上想通過游覽荷塘平息一下自己不寧靜的心態(tài)，客觀上確實在觀賞月色下荷塘、荷塘上月色的時侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧靜，又重新憂郁起來， “熱鬧是他們的，我什么也沒有”就是他不寧靜的表現。 4、第七段采蓮與文章主體有什么關系?為什么會想起采蓮的事情? 明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮同物，作者又是揚州人，對江南習俗很了解。 5、第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感? 明確：作者想尋找美景，使自己寧靜，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當然傷感。 6、第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余? 三、熟讀精美語段。 第四、第五、第六段。 教師要求學生誦讀時要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內在”情感要豐富，表現出優(yōu)美的“韻味”，語速宜緩，節(jié)奏分明。 四、作業(yè)。 上網或者上圖書館查找有關作者和作品的資料，走近朱自清。 第二課時 一、簡要復習上一節(jié)課的內容，導入新課。 二、欣賞精美語言。 同學們說說自己喜歡的語句，并說明理由。然后教師歸納： 1、形象美——手法多樣： 鮮明的比喻、明顯的對比、強烈的襯托、生動的擬人、傳神的通感 2、語言美——新穎而不失自然傳神 通俗流暢 描述傳神 節(jié)奏協(xié)調（量詞、疊詞） 3、意境美——融情入景、即景抒情 本文的語言美，主要是用了大量的修辭的手法：如 比喻句 ①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 ③這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。 ④月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 ⑤葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。 ⑥月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般…… ⑦樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧…… 小結：比喻具體形象 擬人句： ①層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀到打著朵兒的…… ②葉子本是肩并肩地挨著…… ③葉子底下是脈脈的流水…… 小結：擬人靈秀動人 通感句 ①微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。 ②塘中的月色并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 小結：通感迷離精妙 通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。通感就是移覺。 舉例 （1）她笑得很甜。（視覺轉為味覺） （2）人靚歌甜。 （聽覺轉為味覺） （3）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺轉為聽覺） （4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺轉為聽覺） 疊詞節(jié)奏鮮明 迷迷糊糊 悄悄 蓊蓊郁郁 陰森森 淡淡 曲曲折折 田田 等 動詞準確形象 月光如流水一般，靜靜地在瀉這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。為什么說“瀉”“浮”二字點活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？ “瀉”的范圍廣，與“流水”相照應，而且有動態(tài)美，顯得生動活潑。“照”的范圍窄，不能與“流水” 相照應，有點呆板，顯得不靈泛。 “浮”突出靜態(tài)美，“籠”可與之對照?！捌蓖怀鰟討B(tài)美，“籠”不能與之對照