《四川省成都市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)+習(xí)題課教案 新人教版必修3.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省成都市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.3 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)+習(xí)題課教案 新人教版必修3.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（習(xí)題課） 課程標(biāo)準描述 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律與應(yīng)用（ⅠⅠ） 大綱標(biāo)準描述 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律與應(yīng)用（ⅠⅠ） 教材內(nèi)容分析 教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識，主要體現(xiàn)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實現(xiàn)提供了一個平臺，埋下了一個伏筆。 學(xué)生分析 學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和能量流動的知識，對這部分的內(nèi)容有了初步的了解。學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)功能的認識容易停留在簡單識記水平，難以建立起結(jié)構(gòu)功能間的聯(lián)系，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，可以深入理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)觀點。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合教材分析生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點，并說明碳循環(huán)失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。 嘗試建立概念圖，說明物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系。 結(jié)合教材實驗探究“土壤微生物的分解作用”。 重點 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)過程和特點 難點 物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖（備注） 導(dǎo) 回憶整理本節(jié)知識點結(jié)構(gòu)圖 整理知識結(jié)構(gòu) 讓學(xué)生先將幾節(jié)的知識點貫穿起來 思 公布答案，并讓學(xué)生對照答案修改問題，思考錯誤點 學(xué)生對照答案修改限時練錯題，并重新思考一下錯題，找出做錯的原因 重新思考找出錯誤的是知識還是思路 議 小組內(nèi)可以互相溝通錯誤點并互相講解，教師巡視情況 組內(nèi)討論修改習(xí)題 進一步思考錯題，組內(nèi)互相糾錯，找到錯誤點 展 讓學(xué)生以小組為單位整理本組的錯題集上報 整理本組的錯題集上報 分析出整體上學(xué)生的錯誤率較高的題型及知識點 評 根據(jù)學(xué)生提出的錯題集整理同類型題來分組講解，講解過程中注重類型題方法的講解與引領(lǐng) 學(xué)生跟隨教師思路梳理自己的知識結(jié)構(gòu)，并糾正錯誤點，及時用雙色筆記筆記 利用習(xí)題豐滿知識點，并整理應(yīng)用知識點的方法 檢 回顧本節(jié)習(xí)題課中的幾種類型題的解題方法，由學(xué)生分享 學(xué)生分享本節(jié)習(xí)題課中的幾種類型題的解題方法 對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固、深化與區(qū)分。 教學(xué)反思 檢查結(jié)果及修改意見： 合格[ ] 不合格[ ] 教研組長（簽字）： 檢 查 日 期： 年 月 日