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..認識幾分之一教學目標：1、使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體組成的一個整體平均分成幾份，每份可以用幾分之一來表示。并能根據具體的問題情境，用幾分之一表示出部分與整體的關系，進一步構建分數“幾分之一”的實際概念。2、通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷探索、發(fā)現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從中培養(yǎng)學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。3、體會分數與現實生活的聯系，感受分數在實際生活中的應用。教學重點：理解和認識一些物體的幾分之一表示的含義教學難點：理解每份的幾個物體用幾分之一表示教學過程：一、激活經驗，情境引入1、同學們，你們喜歡孫悟空嗎？孫悟空從蟠桃園摘了一些桃子要分給它的猴兒們，你能幫他分一分嗎？（1）如果把一個桃子平均分給 2 只小猴，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？（2）如果把一個桃子平均分給 3 只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？（3）如果把一個桃子平均分給 5 只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？..小結：一個桃子我們可以用數字“1”來表示，把“1”平均分成幾份，表示這樣的一份，就是幾分之一。2、揭題：今天我們將繼續(xù)來認識幾分之一。二、操作比較，感知體會1、教學例 1（1） 出示一盤 6 個桃子圖，提問： 6 個桃平均分給 2 只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？ 學生獨立思考，分組匯報討論交流結果。指名匯報，說出想法。師小結：把 6 個桃平均分給 2 只小猴，就是把這 6 個桃看成一個整體，把它平均分成 2 份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的 。12（2）提問：如果是 4 個桃平均分給 2 只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？（3）追問：如果是 8 個桃平均分給 2 只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？（4）思考：每盤的總數不同，分得的每份的個數也不同，為什么都可以用 來表示？ 12小組討論，指名回答。 明確：不管一盤桃有幾個，都可以看作一個整體。只要把這個整體平均分成 2 份，每份就是 。122、教學例 2談話：現在孫悟空要把這 6 個桃平均分給三只小猴，那么每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？ ..出示 6 個桃圖，讓學生先分一分，再填一填。教師巡視，了解學生分的情況。 交流反饋學生分出的圖形，指名說說是怎么分的。追問：為什么用 表示？13比較：和例 1 一樣，這盤桃也是 6 個，為什么例 1 每份用 表示，12這里卻用 表示？133、試一試談話：那 12 個桃可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？先分一分、填一填，再和同學交流。 學生動手分，教師巡視，了解學生分的情況。學生交流反饋，說說是怎么分的。 討論：都是 12 個桃，表示每一份的分數為什么不同？ 集體交流，指名回答。師小結：因為平均分的份數不同，把一些物體看做一個整體，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。4、想一想生活中，還能把哪些物體也可以看作一個整體？三、練習理解，內化新知1、完成教材第 77 頁“想想做做”第 1、2 題（1）第 1 題：讓學生仔細觀察，思考要把幾個看成 1 份，每個是這個整體的幾分之一。 （2）第 2 題：讓學生填寫分數，說說把什么看成一個整體，平均分成幾份，表示這樣的一份，是幾分之一。 ..小結：只要把一些物體看成一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一。2、完成教材第 78 頁 “想想做做”第 3 題讓學生先根據分數，在每個圖里分一分，并涂色表示。然后說說分數表示的意義，再獨立填寫，集體反饋。 3、完成教材第 78 頁“想想做做”第 4 題 （1）學生拿出準備好的小棒。（2）教師提出要求：分別拿出這堆小棒的 和 。 12 13（3）提問：你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？ 四、反思總結 通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？